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（郭橐）驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。
有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。故不我若也。吾又何能为哉！”
这段文字节选自柳宗元的《种树郭橐驼传》，呵呵，好一个“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”！撇开本文的写作目的及全文主旨思想不谈，只需联系郭橐驼对自己种树经验的解说，稍加分析，我们即可发现：郭橐驼正是顺着树木的自然天性种树的，从而保护了树木的生机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。这正是郭橐驼种树“无不活”的诀窍，“他植者”则不然，他们违背了树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉而不及”，因此必然遭致“木之性日以离”的恶果，这就形象地告诉我们：“他植者”“莫能如”的原因就在于一个“效”字，即学得其标而不能学得其本”。
好一个学“标”不学“本”！这个发现无疑对我们的日常学习大有裨益。古人的种树经验还可以迁移转化为今人的学习方法，妙哉！读书读到这个份儿上，嘿嘿，咱也算是“进得去，出得来”呢。
亲爱的同学，回顾一下我们中学生平时的学习吧！你是不是也有很多学标不学本从而导致学习效果不佳甚至很糟的惨痛教训呢？好多时候，我们说“太坑爹了”，其实，每次学习的效果不佳甚至很糟，“坑”的不是“爹”，“坑”的是方法，“爹”更不是“爹”了，是我们“窥伺效慕”式的学标未学本啊！不相信吗？再往深处、细处想想吧：很多同学在课堂上只学到一些表面知识就以为可以四处迁移了，只看到一些简单例题就认为该知识“不过尔尔”了，只听到一些皮毛知识就以为理解透彻了，只“效”到知识之“标”便自以为学到知识之“本”了。殊不知例题的本质、文章的内涵和答题的规律等本质性的知识不仅仅是一个“效”字就能理解运用的，所以一节课后“莫能如”者大有人在。这样的同学与文中的“他植者”貌似没有区别嘛！“他植者”种不活树，学标不学本的同学就学得好么？古人云“莫之有也”，今人说“没有学得好的”，呵呵！
那么，在平时的学习中，我们高中同学应该如何“标”“本”兼学，避免“窥伺效慕，莫能如也”呢？小生有方法噢！同学要虚心喽。
端正学习态度，克服急躁情绪。哈，好对仗，好工整耶！小生也差点为之倾倒也。很多学科知识从表面来看，的确很简单，也很容易，（这两句可非重复，也不是废话哟）但其规律或本质性的东西却深藏不露，隐含于教材的字里行间，这就要求我们广大同学在学习时端正学习态度，克服急躁情绪，静下心来认真听老师的讲解，勤做笔记（老师们常说的“好记性不如烂笔头”确实不是忽悠咱们的），紧紧跟随老师的思路逐渐深入（可不能浅尝辄止）地学习，最终找到相应知识的规律。如此，恭喜你，亲爱的同学，你已经接近“本”了耶！
有态度，不急躁，很好，但我们还要知其“然”，更要知其“所以然”。不咬嘴吧？
古人有句话叫“知其然而不知其所以然，其实不然”，移用在我们的学习中就是说，我们学习时只学了“标”而没有学到“本”，等于没有学。看来古人对学习有相当的“心有灵犀”噢。对某一知识，不少同学只知道是这样，却不知为什么是这样，只知其“然”却不能知其“所以然”，这就要求我们对任何知识都要多想想，多问几个为什么，特别是选择题，不要以为自己选对就OK了，要想想是怎么选对的，是不是靠掷硬币看正反的方式选对的哟。不能只“效慕”表象而不求甚解，养成这样的习惯，久而久之，咱们就像“他植者”一样“莫能如也”了。那样的话，确乎有点“呜呼哀哉，尚飨”了！
做到上面的两点貌似还不能完全学到“本”，那么，咱们再加一条吧：自主探究，勤于总结。这可不是说教唷，哪个老师会这样亲切嘛。
我和很多同学交流的结果是：有时，课堂上老师所讲的规律、方法或技巧是普遍性的，看似“左右逢源”，放之四海而皆准，但是，细想一想，这些规律、方法或技巧是针对全体同学的啊，并不一定就完全适合每一名同学啊，一个班有那么多“嗷嗷待学”的莘莘学子，老师也不是“千手观音”，也不可能在一节课里，把一个知识点的讲解完全做到“因人施教”啊，想想，老师也挺不容易的啊。呵呵，但我这绝不是拍老师的马屁噢。所以，咱们要想学到“本”，就必须自己动脑动手找出最适合自己学习的规律、方法或技巧。比如背诵某一篇课文，老师指导大家通过事件过程来帮助记忆，如果你在文中找到关键词，按照以关键词连缀全文的方法来背诵，岂不更好？如果咱运气好的话，那个严肃的语文老师可能会在一周内都无私地奉献给你灿烂的笑脸呢。
校长讲话，总有一句“最后，我再强调一点”，今天，咱也来一句：最后，我再强调一点——他山之石，可在攻玉。
在学习中，各科有各科的特点，各人有各人的方法，各家有各家的学说。要想学“本”，除了认真听老师讲课和自主探究外，我们还可以借鉴其他同学成功的经验，这样既便于抓住知识之“本”，又可节约大量的学习时间，比如，某同学把历史事件编成“顺口溜”，我们就可拿来为我所用；某同学把世界各国首都名称编成搞笑的段子，咱们也可拿来借鉴，“他为我用”嘛。
最后，我再总结一下，怎么我也有了校长范儿呢，不行啊，天生“官派”难自弃啊！呵呵，高中同学在学习中切忌学“标”不学“本”，避免“窥伺效慕，莫能如也”，不知其然就不要去“效”。按小生上面所说去“效”，才不致于“莫能如也”。散会！呵呵，校长范儿又露出来了，真的没办法呢。呵呵。
有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。故不我若也。吾又何能为哉！”
这段文字节选自柳宗元的《种树郭橐驼传》，呵呵，好一个“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”！撇开本文的写作目的及全文主旨思想不谈，只需联系郭橐驼对自己种树经验的解说，稍加分析，我们即可发现：郭橐驼正是顺着树木的自然天性种树的，从而保护了树木的生机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。这正是郭橐驼种树“无不活”的诀窍，“他植者”则不然，他们违背了树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉而不及”，因此必然遭致“木之性日以离”的恶果，这就形象地告诉我们：“他植者”“莫能如”的原因就在于一个“效”字，即学得其标而不能学得其本”。
好一个学“标”不学“本”！这个发现无疑对我们的日常学习大有裨益。古人的种树经验还可以迁移转化为今人的学习方法，妙哉！读书读到这个份儿上，嘿嘿，咱也算是“进得去，出得来”呢。
亲爱的同学，回顾一下我们中学生平时的学习吧！你是不是也有很多学标不学本从而导致学习效果不佳甚至很糟的惨痛教训呢？好多时候，我们说“太坑爹了”，其实，每次学习的效果不佳甚至很糟，“坑”的不是“爹”，“坑”的是方法，“爹”更不是“爹”了，是我们“窥伺效慕”式的学标未学本啊！不相信吗？再往深处、细处想想吧：很多同学在课堂上只学到一些表面知识就以为可以四处迁移了，只看到一些简单例题就认为该知识“不过尔尔”了，只听到一些皮毛知识就以为理解透彻了，只“效”到知识之“标”便自以为学到知识之“本”了。殊不知例题的本质、文章的内涵和答题的规律等本质性的知识不仅仅是一个“效”字就能理解运用的，所以一节课后“莫能如”者大有人在。这样的同学与文中的“他植者”貌似没有区别嘛！“他植者”种不活树，学标不学本的同学就学得好么？古人云“莫之有也”，今人说“没有学得好的”，呵呵！
那么，在平时的学习中，我们高中同学应该如何“标”“本”兼学，避免“窥伺效慕，莫能如也”呢？小生有方法噢！同学要虚心喽。
端正学习态度，克服急躁情绪。哈，好对仗，好工整耶！小生也差点为之倾倒也。很多学科知识从表面来看，的确很简单，也很容易，（这两句可非重复，也不是废话哟）但其规律或本质性的东西却深藏不露，隐含于教材的字里行间，这就要求我们广大同学在学习时端正学习态度，克服急躁情绪，静下心来认真听老师的讲解，勤做笔记（老师们常说的“好记性不如烂笔头”确实不是忽悠咱们的），紧紧跟随老师的思路逐渐深入（可不能浅尝辄止）地学习，最终找到相应知识的规律。如此，恭喜你，亲爱的同学，你已经接近“本”了耶！
有态度，不急躁，很好，但我们还要知其“然”，更要知其“所以然”。不咬嘴吧？
古人有句话叫“知其然而不知其所以然，其实不然”，移用在我们的学习中就是说，我们学习时只学了“标”而没有学到“本”，等于没有学。看来古人对学习有相当的“心有灵犀”噢。对某一知识，不少同学只知道是这样，却不知为什么是这样，只知其“然”却不能知其“所以然”，这就要求我们对任何知识都要多想想，多问几个为什么，特别是选择题，不要以为自己选对就OK了，要想想是怎么选对的，是不是靠掷硬币看正反的方式选对的哟。不能只“效慕”表象而不求甚解，养成这样的习惯，久而久之，咱们就像“他植者”一样“莫能如也”了。那样的话，确乎有点“呜呼哀哉，尚飨”了！
做到上面的两点貌似还不能完全学到“本”，那么，咱们再加一条吧：自主探究，勤于总结。这可不是说教唷，哪个老师会这样亲切嘛。
我和很多同学交流的结果是：有时，课堂上老师所讲的规律、方法或技巧是普遍性的，看似“左右逢源”，放之四海而皆准，但是，细想一想，这些规律、方法或技巧是针对全体同学的啊，并不一定就完全适合每一名同学啊，一个班有那么多“嗷嗷待学”的莘莘学子，老师也不是“千手观音”，也不可能在一节课里，把一个知识点的讲解完全做到“因人施教”啊，想想，老师也挺不容易的啊。呵呵，但我这绝不是拍老师的马屁噢。所以，咱们要想学到“本”，就必须自己动脑动手找出最适合自己学习的规律、方法或技巧。比如背诵某一篇课文，老师指导大家通过事件过程来帮助记忆，如果你在文中找到关键词，按照以关键词连缀全文的方法来背诵，岂不更好？如果咱运气好的话，那个严肃的语文老师可能会在一周内都无私地奉献给你灿烂的笑脸呢。
校长讲话，总有一句“最后，我再强调一点”，今天，咱也来一句：最后，我再强调一点——他山之石，可在攻玉。
在学习中，各科有各科的特点，各人有各人的方法，各家有各家的学说。要想学“本”，除了认真听老师讲课和自主探究外，我们还可以借鉴其他同学成功的经验，这样既便于抓住知识之“本”，又可节约大量的学习时间，比如，某同学把历史事件编成“顺口溜”，我们就可拿来为我所用；某同学把世界各国首都名称编成搞笑的段子，咱们也可拿来借鉴，“他为我用”嘛。
最后，我再总结一下，怎么我也有了校长范儿呢，不行啊，天生“官派”难自弃啊！呵呵，高中同学在学习中切忌学“标”不学“本”，避免“窥伺效慕，莫能如也”，不知其然就不要去“效”。按小生上面所说去“效”，才不致于“莫能如也”。散会！呵呵，校长范儿又露出来了，真的没办法呢。呵呵。