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【摘要】授人以鱼，不如授人以渔。小学三、四年级是学生学习phonics的最佳年龄，学生的口语、感官、表达能力正趋于成熟，对声音的分辨技巧掌握度较佳，可以轻易理解phonics的用法。此时，牵手自然拼读，正好助力sound time 的学习，產生事半功倍的效果。
【关键词】 自然拼读；语言发展；语音教学
英语学科的最终目的并不是记住几个单词，知道几条语法，学会说几句英语，更重要的是通过学习英语掌握学习外语的方法和策略，为今后更漫长的终身学习奠定基础。英语自然拼读法phonics通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而使学生达到“见词能读，听音能写”的惊人效果，学习效率飞速提升。这正和课标理念不谋而合。
自然拼读法，是结合教育学、心理学、儿童认知学等学科的最新研究成果，小朋友通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音来学习英语，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。自然拼读法避开了让孩子学习音标的烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，潜移默化地培养学生举一反三的思考能力。
根据phonics教学法的特点以及译林版小学英语教材sound time板块语音知识点的分布，笔者将以新译林版小学英语教材四年级上册Unit 5 中sound time板块这一课时为例，进一步阐述将phonics 融入译林版小学英语sound time 的教学实践活动。
一、趣味导入——让学生充满无穷的期待
【片段1】利用phonics song导入本课，这首歌曲，节奏明快，图片动画鲜明活泼，而且巧妙地将字母、相应字母的发音和相應单词三者完美的结合起来。接着，让学生快速回忆说出字母（辅音字母）的发音和单词，让学生在趣味十足的背景中感知字母的发音。然后，适时引出新人物kim，为本课教授字母发音做了铺垫，起到承上启下的作用。
【片段2】和新人物Kim进行趣味游戏，Kim喜欢some letter cookies字母饼干，Can you read the sounds of letters what we have learned ？ Bb has a sound /b/ /b//b/ ...Chant together .Chant with music.
通过看见字母迅速读出已学辅音的游戏，寓教于乐，在游戏活动中让学生快速复习三年级下学期开始学的辅音字母发音以及四年级上册1-4单元的字母发音，[b] [p] [r] [d] [s] [t] [m] [n] [g] [f] [h] [l]。循序渐进地复习 a、e、I、o、u 在常用单词中的发音，A is for apple ， e is for egg ， I is for Indian， o is for orange ， u is for uncle .把元音字母的发音与已有的单词联系起来，朗朗上口。
二、韵律拼读——让学生进行无痕的体验
【片段3】在复习感知了辅音以及5个元音的发音后，紧接着引导学生辅音+元音的拼读。让学生诵读，全班齐读、分男女生诵读。
学生在反复吟唱的过程中潜移默化地感知语言的节奏美和韵律美，并逐步形成一定的语感，并且通过大脑在诵读过程中的不断加工，帮助他们体验学习的过程。通过一系列字母发音的诵读游戏，以旧带新，摆脱语音学习的枯燥乏味，引导学生们体验尝试语音学习的趣味性。在不给孩子增加学习音标的负担的情况下，采用直拼法效果更好。接着试着拼读出以下单词。
a-e cake make wake take lake
i-e like Mike bike kite
体验a-e， i-e 特殊组合的发音，体验c、v、c、e单词的编排，从刚刚前面几个单元的重点单词make、like 入手，以旧带新，为下文sound time的单词学习做铺垫，引出k的发音。
三、多样操练——让学生感受成功的喜悦
【片段4】Enjoy a song about / k /，欣赏letter K 这首英语歌曲，正式进入本课新授环节Unit5 sound time的学习。引导学生认真思考：字母K在单词中的发音，体会/k/是轻辅音“手摸喉咙不震动”的要领。
1.逐步引导，感受K的发音
（1）Let’s find out the words with / k / in the picture.（书中sound time 的插图）
引导学生观察图片，试着找找单词，读一读单词，单词本身比较容易读的情况下，要求用单词来说说句子。
（2）分层进行，由（一）到（二）递进。
其目的是更好地帮助学生理解掌握文中的长句。文中长句，对学生来说整体读和理解比较难，分层逐步推进，步步为营，扎实更有效。设计了Listen and complete the sentences，听录音，选择正确的词，完成句子。
学生集中注意力听，选择单词填空，难度比较小，在听的过程中感受了韵律，感知了长句。解决了难点，帮助学生更好掌握。
（3）跟读长句 I like to fly my kite. And I like to ride my bike .
指导连读和重读。
2.逐步放手，男女生PK拼读
由读单词到句子，然后根据学生的好胜的心理，采用“看谁读得又快有准”的活动来调动学生的积极性，学生在不知不觉中大声地拼读单词，由固定的组合（ka ko ki ku ke）到随意的其他组合（kig kot kan kug ）。这样一个循序渐进的过程也是一个逐步放手的过程，让学生学以致用，不知不觉学会自然拼读。
3.彻底放手，小组合作完成
在以下这个环节中，小组讨论，根据所给图片，选择含有字母 K的单词填入空格中，使句意通顺。
学生不再跟着老师的思维，而是真正主动参与到学习中去，学生主体地位的落实不言而喻。教者只是在班级中巡视，帮助、检查每组学生的讨论情况。放手让学生实践，在操练中内化知识。
牵手自然拼读，融入sound time 板块中，首先从感知语音小诗或歌曲（Flash）开始，再欣赏本课小诗内容，其次是初步归纳语音，然后学说小诗（念诵小诗），到学生举例补充，最后自编小诗或词组、句子，这样层次分明，逐步推进，帮助学生更简单、有效地学习语音，培养拼读能力，最终提高单词记忆能力，提高阅读能力。
【关键词】 自然拼读；语言发展；语音教学
英语学科的最终目的并不是记住几个单词，知道几条语法，学会说几句英语，更重要的是通过学习英语掌握学习外语的方法和策略，为今后更漫长的终身学习奠定基础。英语自然拼读法phonics通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而使学生达到“见词能读，听音能写”的惊人效果，学习效率飞速提升。这正和课标理念不谋而合。
自然拼读法，是结合教育学、心理学、儿童认知学等学科的最新研究成果，小朋友通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音来学习英语，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。自然拼读法避开了让孩子学习音标的烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，潜移默化地培养学生举一反三的思考能力。
根据phonics教学法的特点以及译林版小学英语教材sound time板块语音知识点的分布，笔者将以新译林版小学英语教材四年级上册Unit 5 中sound time板块这一课时为例，进一步阐述将phonics 融入译林版小学英语sound time 的教学实践活动。
一、趣味导入——让学生充满无穷的期待
【片段1】利用phonics song导入本课，这首歌曲，节奏明快，图片动画鲜明活泼，而且巧妙地将字母、相应字母的发音和相應单词三者完美的结合起来。接着，让学生快速回忆说出字母（辅音字母）的发音和单词，让学生在趣味十足的背景中感知字母的发音。然后，适时引出新人物kim，为本课教授字母发音做了铺垫，起到承上启下的作用。
【片段2】和新人物Kim进行趣味游戏，Kim喜欢some letter cookies字母饼干，Can you read the sounds of letters what we have learned ？ Bb has a sound /b/ /b//b/ ...Chant together .Chant with music.
通过看见字母迅速读出已学辅音的游戏，寓教于乐，在游戏活动中让学生快速复习三年级下学期开始学的辅音字母发音以及四年级上册1-4单元的字母发音，[b] [p] [r] [d] [s] [t] [m] [n] [g] [f] [h] [l]。循序渐进地复习 a、e、I、o、u 在常用单词中的发音，A is for apple ， e is for egg ， I is for Indian， o is for orange ， u is for uncle .把元音字母的发音与已有的单词联系起来，朗朗上口。
二、韵律拼读——让学生进行无痕的体验
【片段3】在复习感知了辅音以及5个元音的发音后，紧接着引导学生辅音+元音的拼读。让学生诵读，全班齐读、分男女生诵读。
学生在反复吟唱的过程中潜移默化地感知语言的节奏美和韵律美，并逐步形成一定的语感，并且通过大脑在诵读过程中的不断加工，帮助他们体验学习的过程。通过一系列字母发音的诵读游戏，以旧带新，摆脱语音学习的枯燥乏味，引导学生们体验尝试语音学习的趣味性。在不给孩子增加学习音标的负担的情况下，采用直拼法效果更好。接着试着拼读出以下单词。
a-e cake make wake take lake
i-e like Mike bike kite
体验a-e， i-e 特殊组合的发音，体验c、v、c、e单词的编排，从刚刚前面几个单元的重点单词make、like 入手，以旧带新，为下文sound time的单词学习做铺垫，引出k的发音。
三、多样操练——让学生感受成功的喜悦
【片段4】Enjoy a song about / k /，欣赏letter K 这首英语歌曲，正式进入本课新授环节Unit5 sound time的学习。引导学生认真思考：字母K在单词中的发音，体会/k/是轻辅音“手摸喉咙不震动”的要领。
1.逐步引导，感受K的发音
（1）Let’s find out the words with / k / in the picture.（书中sound time 的插图）
引导学生观察图片，试着找找单词，读一读单词，单词本身比较容易读的情况下，要求用单词来说说句子。
（2）分层进行，由（一）到（二）递进。
其目的是更好地帮助学生理解掌握文中的长句。文中长句，对学生来说整体读和理解比较难，分层逐步推进，步步为营，扎实更有效。设计了Listen and complete the sentences，听录音，选择正确的词，完成句子。
学生集中注意力听，选择单词填空，难度比较小，在听的过程中感受了韵律，感知了长句。解决了难点，帮助学生更好掌握。
（3）跟读长句 I like to fly my kite. And I like to ride my bike .
指导连读和重读。
2.逐步放手，男女生PK拼读
由读单词到句子，然后根据学生的好胜的心理，采用“看谁读得又快有准”的活动来调动学生的积极性，学生在不知不觉中大声地拼读单词，由固定的组合（ka ko ki ku ke）到随意的其他组合（kig kot kan kug ）。这样一个循序渐进的过程也是一个逐步放手的过程，让学生学以致用，不知不觉学会自然拼读。
3.彻底放手，小组合作完成
在以下这个环节中，小组讨论，根据所给图片，选择含有字母 K的单词填入空格中，使句意通顺。
学生不再跟着老师的思维，而是真正主动参与到学习中去，学生主体地位的落实不言而喻。教者只是在班级中巡视，帮助、检查每组学生的讨论情况。放手让学生实践，在操练中内化知识。
牵手自然拼读，融入sound time 板块中，首先从感知语音小诗或歌曲（Flash）开始，再欣赏本课小诗内容，其次是初步归纳语音，然后学说小诗（念诵小诗），到学生举例补充，最后自编小诗或词组、句子，这样层次分明，逐步推进，帮助学生更简单、有效地学习语音，培养拼读能力，最终提高单词记忆能力，提高阅读能力。