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6-7岁的年龄，正是儿童思维能力迅速发展的关键时期，也是儿童智力灵敏度发展的迅猛时期，这段时间孩子的综合能力和分析能力开始形成，也是孩子审美能力和鉴赏能力形成的关键时期。优美的诗歌、朗朗上口的俗语、谚语、精辟简练的成语，能够让孩子充分感受中国语言文字的神奇魅力。
一、“日积月累”的编排类型
1. 中国古典诗歌
古典诗歌，是我国古典文化的瑰宝。几千年来，灿若星河的古诗，闪耀着中华民族最美的情感，最深的哲理，最浓的情怀，凝聚着中国语言文字的精华。所以无论是在古代还是现代，只要孩子们入学，不久就会接触到诗歌。在部编一年级语文上册，语文园地五就安排了《悯农》（其二），语文园地六安排了《古朗月行》，这些诗歌句子简短，节奏明快，叙事的简洁明了，咏物的特点突出，十分适合小学生朗读背诵。
2. 中国农谚
中国是一个农业社会，在历史缓慢的进程中，农民总结出大自然的一些变化规律，浓缩成一些高度概括的句子，这就是农谚。农谚文字简炼，却又客观真实地总结出天文、地理的一些规律。农谚不仅记录了农耕社会时候的耕作规律，还是一笔丰富的文化遗产。现代小学生大部分远离农业耕种，对农业的认识大多限于图画和文章，适当认识了解农谚，不仅可以让学生了解农业社会，也是让学生联系生活实际的重要内容。
3. 歇后语、俗语、歌谣
歇后语、俗语、歌谣是劳动大众在社会生活中口口相传的短句，这些句子具有通俗、形象、生动、幽默的特点，是民间文学中流传较广的句子，这些句子有助于学生了解民间文学。
4. 成语
成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，承担主语、宾语、定语等成分。在学生学习语文的过程中，如果能够恰当、灵活运用成语，会使学生的写作能力不断提高。
5. 名人名言、楹联
在“日积月累”中安排一些名人名言，这些名人名言或源于名人的文章著作，或源于名人创作的诗歌，还有是名人在一些著名景点题写的楹联等，取材范围广泛，表现形式多样。
二、“日积月累”的教学策略
（一）明确单元目标，正确定位教学目标
“日积月累”的教学目标，应该与单元目标紧密联系，如一年级第五单元中，除了识字目标外，还安排了学习古诗《画》，要求正确朗读、背诵古诗，图文结合，感受诗中描绘的景象。所以在教学“语文园地五”的《悯农》时，可以参考单元目标，把《悯农》作为古诗学习的的补充，要求运用学习《画》的方法学习《悯农》，可以把教学目标定为：正确朗读古诗，背诵古诗；感受古诗描绘的劳动场景，懂得要珍惜粮食。
（二）丰富教学形式，落实语文核心素养
1. 听，听出诗文的音韵美
“日积月累”的内容，大多是极具音韵美的诗歌、诗句、楹联、歇后语等等，语言魅力强。小学低年段的学生语文课堂，课堂教学中，让学生听名家的录音，听老师声情并茂地范读，听同学朗读，让学生一开始就充分感受这些内容的音韵美，“学生在聆听高水平的范读时获得的对语言的感受，常常胜过教师对语言的分析性讲授”。高水平的范读，还能够激发学生的学习兴趣。例如：学习《春晓》的时候，老师可以这样范读：“春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。”在朗读的时候首先要学生听出老师朗读的节奏，再次听时，要听出诗人描写的是春天的晚上，人们酣睡至天明，直至窗外鸟声不断，才醒过来，睁开眼睛一看，昨夜的春风春雨，打下了无数的落花的美丽情景。教师通过优美的范读，让学生领略春天的美好。
2. 读，读出诗文的妙处
“日积月累”的教学，少不了要读。读一般分两个层次：一是读准字音。小学低年段的“日积月累”都带有拼音，在学习的时候，可以先让学生拼读，把字音读准。这是一堂语文课最基本的要求，也是首要的教学目标。老师要指导学生正确拼读诗句。例如在二年级下册教学歇后语的时候，我们就要学生自行拼读，特别要注意指导学生拼准“葱”、“豆腐”“清”这几个字的读音，学生读起来感到难读的地方，还可以多读几遍。二是读出趣味、读出意境。二年级下册出现的歇后语，有汉字谐音歇后语：“小葱拌豆腐——一清（青）二白”，有总结生活现象的：“竹篮子打水——一场空”等等，在指导学生朗读的时候，要突出“青”、“空”这些重音，不但要读出重音，还要想象这些字带出的有趣的生活现象，甚至还可以领悟到其中要说明的一些哲理，这样的朗读，能让学生感受到歇后语的幽默有趣的特点，从而喜爱这些句子。
3. 背，背出诗文的意境
落实课程目标，与培养学生的语文核心素养，其实并不与背诵相悖。在发展学生的语言能力的过程中，背诵记忆是必要手段。心理学指出：“记忆是整个心理活动的基础，是积累经驗、丰富知识的基本手段。”，因此，适当的背诵对学生来说是非常必要的，这是学生思维能力发展的基础。在教学“日积月累”时，必须要求学生正确流利有感情地背诵诗文。学生大声有感情地背诵诗文，还是培养学生情感一个有效的方法。精确凝练的诗歌语言在诵读的过程中，会在学生心中产生强烈的共鸣，对学生体会诗文意境大有好处。二年级上册《江雪》描绘了一幅幽静寒冷的画面，背景广阔寂寥，渔翁孤独清高。教师在引导学生有感情地背诵时，可从“千山”、“万径”、“孤舟”、“独钓”这些词中让学生感受冬天下雪时，天地似乎都静下来，没有鸟飞，没有人迹的茫茫境界，而这样的冬天，偏偏有一个渔翁，在江上钓鱼，不，是在钓雪。学生通过背诵，可以感受作者描绘到的天地的宁静，冬天的寒冷，渔翁的孤独，也可以感受诗人所要表达的寂寞的心情。
4. 拓，拓展相关的内容
教学“日积月累”不能单是只教教材中的内容。“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授指出：要“把语文教学从课堂延伸到课外，形成‘教读—自读—课外阅读’三位一体的阅读教学体制”。因此，在教学过程中要适当指导学生进行相关的课外阅读积累。例如二年级上册“语文园地八”要求学生积累与动物相关的成语，在学习完后可以指导学生课外继续收集这一类的成语，用本子记下来，进行更广阔的自主积累，调动学生自主学习的积极性。
责任编辑邱丽
一、“日积月累”的编排类型
1. 中国古典诗歌
古典诗歌，是我国古典文化的瑰宝。几千年来，灿若星河的古诗，闪耀着中华民族最美的情感，最深的哲理，最浓的情怀，凝聚着中国语言文字的精华。所以无论是在古代还是现代，只要孩子们入学，不久就会接触到诗歌。在部编一年级语文上册，语文园地五就安排了《悯农》（其二），语文园地六安排了《古朗月行》，这些诗歌句子简短，节奏明快，叙事的简洁明了，咏物的特点突出，十分适合小学生朗读背诵。
2. 中国农谚
中国是一个农业社会，在历史缓慢的进程中，农民总结出大自然的一些变化规律，浓缩成一些高度概括的句子，这就是农谚。农谚文字简炼，却又客观真实地总结出天文、地理的一些规律。农谚不仅记录了农耕社会时候的耕作规律，还是一笔丰富的文化遗产。现代小学生大部分远离农业耕种，对农业的认识大多限于图画和文章，适当认识了解农谚，不仅可以让学生了解农业社会，也是让学生联系生活实际的重要内容。
3. 歇后语、俗语、歌谣
歇后语、俗语、歌谣是劳动大众在社会生活中口口相传的短句，这些句子具有通俗、形象、生动、幽默的特点，是民间文学中流传较广的句子，这些句子有助于学生了解民间文学。
4. 成语
成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，承担主语、宾语、定语等成分。在学生学习语文的过程中，如果能够恰当、灵活运用成语，会使学生的写作能力不断提高。
5. 名人名言、楹联
在“日积月累”中安排一些名人名言，这些名人名言或源于名人的文章著作，或源于名人创作的诗歌，还有是名人在一些著名景点题写的楹联等，取材范围广泛，表现形式多样。
二、“日积月累”的教学策略
（一）明确单元目标，正确定位教学目标
“日积月累”的教学目标，应该与单元目标紧密联系，如一年级第五单元中，除了识字目标外，还安排了学习古诗《画》，要求正确朗读、背诵古诗，图文结合，感受诗中描绘的景象。所以在教学“语文园地五”的《悯农》时，可以参考单元目标，把《悯农》作为古诗学习的的补充，要求运用学习《画》的方法学习《悯农》，可以把教学目标定为：正确朗读古诗，背诵古诗；感受古诗描绘的劳动场景，懂得要珍惜粮食。
（二）丰富教学形式，落实语文核心素养
1. 听，听出诗文的音韵美
“日积月累”的内容，大多是极具音韵美的诗歌、诗句、楹联、歇后语等等，语言魅力强。小学低年段的学生语文课堂，课堂教学中，让学生听名家的录音，听老师声情并茂地范读，听同学朗读，让学生一开始就充分感受这些内容的音韵美，“学生在聆听高水平的范读时获得的对语言的感受，常常胜过教师对语言的分析性讲授”。高水平的范读，还能够激发学生的学习兴趣。例如：学习《春晓》的时候，老师可以这样范读：“春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。”在朗读的时候首先要学生听出老师朗读的节奏，再次听时，要听出诗人描写的是春天的晚上，人们酣睡至天明，直至窗外鸟声不断，才醒过来，睁开眼睛一看，昨夜的春风春雨，打下了无数的落花的美丽情景。教师通过优美的范读，让学生领略春天的美好。
2. 读，读出诗文的妙处
“日积月累”的教学，少不了要读。读一般分两个层次：一是读准字音。小学低年段的“日积月累”都带有拼音，在学习的时候，可以先让学生拼读，把字音读准。这是一堂语文课最基本的要求，也是首要的教学目标。老师要指导学生正确拼读诗句。例如在二年级下册教学歇后语的时候，我们就要学生自行拼读，特别要注意指导学生拼准“葱”、“豆腐”“清”这几个字的读音，学生读起来感到难读的地方，还可以多读几遍。二是读出趣味、读出意境。二年级下册出现的歇后语，有汉字谐音歇后语：“小葱拌豆腐——一清（青）二白”，有总结生活现象的：“竹篮子打水——一场空”等等，在指导学生朗读的时候，要突出“青”、“空”这些重音，不但要读出重音，还要想象这些字带出的有趣的生活现象，甚至还可以领悟到其中要说明的一些哲理，这样的朗读，能让学生感受到歇后语的幽默有趣的特点，从而喜爱这些句子。
3. 背，背出诗文的意境
落实课程目标，与培养学生的语文核心素养，其实并不与背诵相悖。在发展学生的语言能力的过程中，背诵记忆是必要手段。心理学指出：“记忆是整个心理活动的基础，是积累经驗、丰富知识的基本手段。”，因此，适当的背诵对学生来说是非常必要的，这是学生思维能力发展的基础。在教学“日积月累”时，必须要求学生正确流利有感情地背诵诗文。学生大声有感情地背诵诗文，还是培养学生情感一个有效的方法。精确凝练的诗歌语言在诵读的过程中，会在学生心中产生强烈的共鸣，对学生体会诗文意境大有好处。二年级上册《江雪》描绘了一幅幽静寒冷的画面，背景广阔寂寥，渔翁孤独清高。教师在引导学生有感情地背诵时，可从“千山”、“万径”、“孤舟”、“独钓”这些词中让学生感受冬天下雪时，天地似乎都静下来，没有鸟飞，没有人迹的茫茫境界，而这样的冬天，偏偏有一个渔翁，在江上钓鱼，不，是在钓雪。学生通过背诵，可以感受作者描绘到的天地的宁静，冬天的寒冷，渔翁的孤独，也可以感受诗人所要表达的寂寞的心情。
4. 拓，拓展相关的内容
教学“日积月累”不能单是只教教材中的内容。“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授指出：要“把语文教学从课堂延伸到课外，形成‘教读—自读—课外阅读’三位一体的阅读教学体制”。因此，在教学过程中要适当指导学生进行相关的课外阅读积累。例如二年级上册“语文园地八”要求学生积累与动物相关的成语，在学习完后可以指导学生课外继续收集这一类的成语，用本子记下来，进行更广阔的自主积累，调动学生自主学习的积极性。
责任编辑邱丽