论文部分内容阅读
摘 要：从2011年起，《广东省普通高校招生考试改革调整方案》规定英语科由笔试和听说考试两部分构成，笔试占135分，听说考试占15分，合计满分150分。新方案挑战考生“哑巴英语”。如何让每个考生开口说英语就成了一个急待解决的问题。因此，教师要在教学过程中采取行之有效的策略和方法。
关键词：口语；心理素质；兴趣；动机；口语教学
在2010年高考落下帷幕之时，我们告别了“哑巴英语”的时代。因为在这之前的英语高考要求考生坐在教室里安静地听和写来完成考试，不需要开口读和说。读和说的能力曾经用作选考英语二和部分专业口语加试来测试。但是，现在英语高考改革了，把听说考试列入普通高考，每个考生都必须考。根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，从2011年起，英语科笔试与听说考试合计满分值150分，其中，听说考试占英语科总分的10%，即是“听力”变“听说”，分数由35分变为15分。听说考试分三部分：第一部分，模仿朗读；第二部分，看视频，三问五答；第三部分，故事復述。
新方案挑战考生“哑巴英语”。“听力”变为“听”与“说”，采用“人机对话”模式，对许多习惯“哑巴英语”的考生来说是一大挑战。听说考试不是“听到了”就行，而要“听得懂”且“说得出”。让每个考生开口说英语就成了一个急待解决的问题，因此，我们教师在教学过程中必须采取正确的策略和方法。
一、培养良好的心理素质
培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。对于许多学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。学生一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动了。俗语说：“自己是最大的敌人。”只有鼓励学生战胜自我，才能获得成功。在我们所教的学生中，不难找到课堂上很少发言的学生，教师要千方百计地引导、鼓励、帮助他们树立信心，提高勇气。经过我们耐心的帮助，他们就能树立战胜自我的信心，渐渐地发言也会多起来。
另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。比如，一个学生平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着教师，希望能点他的名，这时，教师就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他。经常坚持这样做，学生的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高。
二、培养学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。英语教师必须认识到英语学习兴趣是英语教学的生命。让学生把学习英语看成是自己的愿望和需要，学生的整个认识活动就能激活起来，学生的学习就会由被动变主动，由乏味变得有趣，教学效果也会显著提高。
第一，坚持用英语组织教学，可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，能逐步强化学生的听说能力。教师如能坚持用英语讲课，一般要从最简单的课堂用语开始，最初配以适当的动作、表情、近反义词或解释说明等使学生理解，要求学生能听懂。一旦学生能运用几句英语后，兴趣便油然而生。
第二，在英语课堂教学中，教师要恰到好处地运用学生周围熟悉的人物或事物进行口语教学，创设让学生感兴趣的情境，让学生在不知不觉中提高口头表达能力。
第三，在教学中，要巧用多媒体设计精美课件，将知识融于游戏或竞赛中，将口语教学寓于趣味活动之中，能让学生在无意中提高口头表达能力，不断丰富知识结构，从而激发学生的学习兴趣，达到教学目的。例如，Unit 1， Book 8 A Land of diversity， 在上warming up时，教师可利用多媒体设计精美课件，用竞赛的方式让学生必答或抢答关于美国的背景知识，这样，学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃。
三、激发口头表达的动机
山区的学生英语基础比较差，词汇量少，他们对外语已失去了信心，甚至产生了害怕的心理，学生学习缺乏主动性和积极性。由于学习英语缺乏语言应用环境，许多学生学习英语困难重重。因此，教师必须激发动机，克服心理障碍，鼓励学生大胆说。
1.创设英语交际环境，激发学生用英语交际的欲望
教师要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。还要鼓励学生大胆地张口说，即使说不好，甚至出现错误，也不能全盘否定。要在肯定其参与的前提下，帮助纠正错误，努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习英语的热情，促进其听、说能力的提高。
2.体验成功的喜悦
许多学生由于羞怯心理往往怕开口，要尽量用难易适度的问题去提问他们，当学生回答正确时，要给予充分的肯定，一句“Very good”，往往使他们因得到鼓励而激动。有了成功感，信心也会随之树立和增强。这样学生开口的习惯就会慢慢地养成，他们的参与意识也会大大地增强，也就消除了畏惧的心理。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。
3.改变课堂评价，鼓励点滴进步
教师要让每一个学生树立“我能行”的信念，而肯定性评价则是最好的激励词。学生回答正确，给予鼓励和肯定。如答错了，不要表现出失望，更不要埋怨、责骂、挖苦、讽刺学生，而要给他们足够的信任和宽慰，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。
四、把口语教学贯穿于实际教学中
1.用英语进行课文整体教学
将课文进行支离破碎的语言讲解和句子分析，不利于学生理解和运用语言知识。把课文作为一个整体来教，用听说贯穿整个课文教学过程、既可以提高学生的英语听说能力，又能营造课堂的英语气氛，激发学生的学习兴趣。学生通过听教师讲解生词、介绍课文，做口头回答问题练习、听课文录音、复述段落或课文等。这样就使听、说、读贯穿整个堂课。
例如，在上Unit 5 Book 8 speaking时，可按下列步骤上： Part I Asking questions
（1）如果他们住在洞穴里，他们怎样取暖的？
（2）什么动物是他们最危险的敌人？
（3）他们的衣服是用什么做成的？
Part II Answering questions
Listen to the passage carefully and try to write down as much information about early people as possible，such as their homes/food/clothes/ ways to keep warm/tools…
（1）Why do the archaeologists think it reasonable to assume that early people lived in the caves？
（2）Besides keeping warm，what did the early people use fires to do？
（3）What did they use to sew the animal skins together？
（4）What is the needle made of？
（5）What is the primitive necklace made of？
Part III Retelling
Suppose you were one of the visitors，now give a brief introduction to the Zhoukoudian Caves. You can begin like this：
Hello，everyone！ I’m glad to share my visit to the Zhoukoudian Caves with you all. You know，the Zhoukoudian Caves are the places where Peking Man lived long time ago. They…
（Food，clothes，keep warm，tools…）
2.創造口头表达机会
课堂上，应尽可能多地创设语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，我们在教学One Million Pound Note这课时，教师提出：Suppose you have one million， what would you do？由于这个问题很有吸引力，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效培养。
课堂外，我们也要尽可能地营造一些英语氛围，如倡导师生之间用英语互致问候、建立班级和校园英语角、开展英语歌咏和朗诵比赛、表演课本短剧等。尽量让学生置身于英语的情境中，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。还可以开展一些小组合作性学习，培养学生英语口头交际的能力。小组合作性学习为学生提供一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。
总之，只要师生共同努力，就一定能够告别“哑巴英语”！
关键词：口语；心理素质；兴趣；动机；口语教学
在2010年高考落下帷幕之时，我们告别了“哑巴英语”的时代。因为在这之前的英语高考要求考生坐在教室里安静地听和写来完成考试，不需要开口读和说。读和说的能力曾经用作选考英语二和部分专业口语加试来测试。但是，现在英语高考改革了，把听说考试列入普通高考，每个考生都必须考。根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，从2011年起，英语科笔试与听说考试合计满分值150分，其中，听说考试占英语科总分的10%，即是“听力”变“听说”，分数由35分变为15分。听说考试分三部分：第一部分，模仿朗读；第二部分，看视频，三问五答；第三部分，故事復述。
新方案挑战考生“哑巴英语”。“听力”变为“听”与“说”，采用“人机对话”模式，对许多习惯“哑巴英语”的考生来说是一大挑战。听说考试不是“听到了”就行，而要“听得懂”且“说得出”。让每个考生开口说英语就成了一个急待解决的问题，因此，我们教师在教学过程中必须采取正确的策略和方法。
一、培养良好的心理素质
培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。对于许多学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。学生一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动了。俗语说：“自己是最大的敌人。”只有鼓励学生战胜自我，才能获得成功。在我们所教的学生中，不难找到课堂上很少发言的学生，教师要千方百计地引导、鼓励、帮助他们树立信心，提高勇气。经过我们耐心的帮助，他们就能树立战胜自我的信心，渐渐地发言也会多起来。
另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。比如，一个学生平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着教师，希望能点他的名，这时，教师就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他。经常坚持这样做，学生的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高。
二、培养学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。英语教师必须认识到英语学习兴趣是英语教学的生命。让学生把学习英语看成是自己的愿望和需要，学生的整个认识活动就能激活起来，学生的学习就会由被动变主动，由乏味变得有趣，教学效果也会显著提高。
第一，坚持用英语组织教学，可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，能逐步强化学生的听说能力。教师如能坚持用英语讲课，一般要从最简单的课堂用语开始，最初配以适当的动作、表情、近反义词或解释说明等使学生理解，要求学生能听懂。一旦学生能运用几句英语后，兴趣便油然而生。
第二，在英语课堂教学中，教师要恰到好处地运用学生周围熟悉的人物或事物进行口语教学，创设让学生感兴趣的情境，让学生在不知不觉中提高口头表达能力。
第三，在教学中，要巧用多媒体设计精美课件，将知识融于游戏或竞赛中，将口语教学寓于趣味活动之中，能让学生在无意中提高口头表达能力，不断丰富知识结构，从而激发学生的学习兴趣，达到教学目的。例如，Unit 1， Book 8 A Land of diversity， 在上warming up时，教师可利用多媒体设计精美课件，用竞赛的方式让学生必答或抢答关于美国的背景知识，这样，学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃。
三、激发口头表达的动机
山区的学生英语基础比较差，词汇量少，他们对外语已失去了信心，甚至产生了害怕的心理，学生学习缺乏主动性和积极性。由于学习英语缺乏语言应用环境，许多学生学习英语困难重重。因此，教师必须激发动机，克服心理障碍，鼓励学生大胆说。
1.创设英语交际环境，激发学生用英语交际的欲望
教师要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。还要鼓励学生大胆地张口说，即使说不好，甚至出现错误，也不能全盘否定。要在肯定其参与的前提下，帮助纠正错误，努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习英语的热情，促进其听、说能力的提高。
2.体验成功的喜悦
许多学生由于羞怯心理往往怕开口，要尽量用难易适度的问题去提问他们，当学生回答正确时，要给予充分的肯定，一句“Very good”，往往使他们因得到鼓励而激动。有了成功感，信心也会随之树立和增强。这样学生开口的习惯就会慢慢地养成，他们的参与意识也会大大地增强，也就消除了畏惧的心理。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。
3.改变课堂评价，鼓励点滴进步
教师要让每一个学生树立“我能行”的信念，而肯定性评价则是最好的激励词。学生回答正确，给予鼓励和肯定。如答错了，不要表现出失望，更不要埋怨、责骂、挖苦、讽刺学生，而要给他们足够的信任和宽慰，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。
四、把口语教学贯穿于实际教学中
1.用英语进行课文整体教学
将课文进行支离破碎的语言讲解和句子分析，不利于学生理解和运用语言知识。把课文作为一个整体来教，用听说贯穿整个课文教学过程、既可以提高学生的英语听说能力，又能营造课堂的英语气氛，激发学生的学习兴趣。学生通过听教师讲解生词、介绍课文，做口头回答问题练习、听课文录音、复述段落或课文等。这样就使听、说、读贯穿整个堂课。
例如，在上Unit 5 Book 8 speaking时，可按下列步骤上： Part I Asking questions
（1）如果他们住在洞穴里，他们怎样取暖的？
（2）什么动物是他们最危险的敌人？
（3）他们的衣服是用什么做成的？
Part II Answering questions
Listen to the passage carefully and try to write down as much information about early people as possible，such as their homes/food/clothes/ ways to keep warm/tools…
（1）Why do the archaeologists think it reasonable to assume that early people lived in the caves？
（2）Besides keeping warm，what did the early people use fires to do？
（3）What did they use to sew the animal skins together？
（4）What is the needle made of？
（5）What is the primitive necklace made of？
Part III Retelling
Suppose you were one of the visitors，now give a brief introduction to the Zhoukoudian Caves. You can begin like this：
Hello，everyone！ I’m glad to share my visit to the Zhoukoudian Caves with you all. You know，the Zhoukoudian Caves are the places where Peking Man lived long time ago. They…
（Food，clothes，keep warm，tools…）
2.創造口头表达机会
课堂上，应尽可能多地创设语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，我们在教学One Million Pound Note这课时，教师提出：Suppose you have one million， what would you do？由于这个问题很有吸引力，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效培养。
课堂外，我们也要尽可能地营造一些英语氛围，如倡导师生之间用英语互致问候、建立班级和校园英语角、开展英语歌咏和朗诵比赛、表演课本短剧等。尽量让学生置身于英语的情境中，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。还可以开展一些小组合作性学习，培养学生英语口头交际的能力。小组合作性学习为学生提供一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。
总之，只要师生共同努力，就一定能够告别“哑巴英语”！