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· 【中图分类号】G623.2
“有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。通过学习，我在语文言语训练中注重了教学有效性的尝试与实践，创新教学方法，告别题海战术，收获了语文教学的独特喜悦。
一、严谨治学，梯度发展，确保言语训练的有效。
鲁教版二年级上《清澈的湖水》课后题：山石像一只正要跳起的青蛙。
学生在做本题时绝大多数一看到“像”，就想起了以前学过的比喻句，如：
⒈ 弯弯的月亮像小船。⒉闪闪的星星像眼睛。
这个题的训练目的绝对不仅仅是复习一下以前的比喻句，于是我带领学生把二年级上册整册书中的比喻句进行了搜集整理。
1、稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。
2、那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰。
3、银杏树的叶子像一把把小扇子。
……
學生很快发现了与一年级时学的比喻句的不同：这些都是带数量词的比喻句，较以前的比喻句表达更具体了。
学生发现规律后，再来仿写比喻句，学生就能运用数量词把比喻句写得具体了。
新知识往往是原来的旧知识在新的情境下的顺应、延伸和拓展。借助旧知探新知，利用再现促升华，这个习题的训练才是有效的。这也为以后仿写博喻句、仿写本体是表现动作的比喻句、比喻词是“是”的比喻句等各种形式的比喻句的学习做好了铺垫。
二、变换方式，举一反三，实现言语训练的功效。
例：词语接龙：父亲--亲人--人口--口头--头发--（沙发）X
在我们成人看来，再简单不过的一个接龙游戏，可有学生就是看不出规律，于是我变换习题方式，如：父亲人口头发卡，这样一变换学生恍然大悟--只能用最后一个字作为下一个词的开头。为了巩固训练成果，达到灵活变通，我又设计了从前往后、从中间往两边、从后往前这样三种形式的接龙游戏，如：
1、声音---（ ）---（ ）
2、（ ）---声音---（ ）
3、（ ）---（ ）-----声音
才以用而日生，思以引而不竭。在充分的变式游戏中，接龙的规则深入人心，充分发挥了教师的引导作用。
三、归类学习，精讲精练，突显言语训练的高效。
“de”字短语是二年级最重要的言语训练点，学生在积累了大量的“de”字短语后，如何区分“de”字就成为困扰学生的一大难题。这时就需要老师地点拨。
一个“的”字短语就是一幅形象生动的画，如：秋天的（图画） 健康的（身体） 蓬松的（羽毛）；
一个“地”字短语就是一幅动态十足的画。如：仔细地（观看） 沉着地（操纵） 拼命地（奔跑）；
一个“得”字短语就是一幅引人入胜的画。如：累得（倒了下去） 多得（数不清） 高兴得（一蹦老高）；
我首先通过直观演示让学生体会三者的不同，如出示事物的图片，引导学生用“的”字说，图上有（）的（）；出示场景图片，引导学生说“谁在怎么样地干什么，干得怎么样”。然后引领总结出：“的”字短语表示“什么样的什么东西”；“地”字短语表示“怎么样地干什么”；“得”字短语表示“干得怎么样”。最后结合具体的练习运用巩固。如：
开心的（ 什么东西 ）→开心的（小朋友）
开心地（ 干什么 ）→开心地（唱歌）
开心得（ 怎么样 ）→开心得（手舞足蹈）
虽然在学生平时的应用中对于“de”字短语，我们不做严格的要求，但是通过这样的专项训练，学生再遇到“de”字短语时就会用学到的方法有意识地去区分，比死记硬背轻松多了。
四、直观演示，点石成金，达成言语训练的实效。
例：他把小鱼扔进大海。改成被字句。
大部分学生仅凭借语感就能正确的完成转换，但有小部分同学是有困难的，这时就需要老师的引导，交给转换方法。根据二年级学生的身心发展规律，最有效的方法是利用微课动画演示，把“把”字前后的表示事物名称的词交换一下位置，其它的不变，这一直观演示胜过老师千言万语。在以后学习陈述句变反问句、直述句变转述句等句式转换时，都可以采用形象直观的微课进行演示，让学生习得方法，而不仅仅靠语感。
五、方法得当 事半功倍，实现言语训练的长效。
可是如何很牢固地记住呢？我尝试着把它们编到了一个具体情景中---
有个小姑娘长得非常漂亮：她又高又瘦，眼睛又大又圆，手指又细又长，头发又黑又亮；她和同学们在一起时又说又笑、又蹦又跳，玩得非常开心；期末考试她考了双百，又惊又喜，心里美滋滋的，像吃了一个又红又甜的苹果！
学生兴趣盎然，轻松愉快地牢牢记住了这些“又 又 ”的词语，并且学到了一种利用积累的方法。
语文言语训练的有效性就是让学生在学会、会学、爱学语文之间获得和谐发展。教而不思则浅，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。愿我们所有的教师都有效地行动起来，让语文变得更可爱，让学生和我们自己变得更精彩！
“有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。通过学习，我在语文言语训练中注重了教学有效性的尝试与实践，创新教学方法，告别题海战术，收获了语文教学的独特喜悦。
一、严谨治学，梯度发展，确保言语训练的有效。
鲁教版二年级上《清澈的湖水》课后题：山石像一只正要跳起的青蛙。
学生在做本题时绝大多数一看到“像”，就想起了以前学过的比喻句，如：
⒈ 弯弯的月亮像小船。⒉闪闪的星星像眼睛。
这个题的训练目的绝对不仅仅是复习一下以前的比喻句，于是我带领学生把二年级上册整册书中的比喻句进行了搜集整理。
1、稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。
2、那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰。
3、银杏树的叶子像一把把小扇子。
……
學生很快发现了与一年级时学的比喻句的不同：这些都是带数量词的比喻句，较以前的比喻句表达更具体了。
学生发现规律后，再来仿写比喻句，学生就能运用数量词把比喻句写得具体了。
新知识往往是原来的旧知识在新的情境下的顺应、延伸和拓展。借助旧知探新知，利用再现促升华，这个习题的训练才是有效的。这也为以后仿写博喻句、仿写本体是表现动作的比喻句、比喻词是“是”的比喻句等各种形式的比喻句的学习做好了铺垫。
二、变换方式，举一反三，实现言语训练的功效。
例：词语接龙：父亲--亲人--人口--口头--头发--（沙发）X
在我们成人看来，再简单不过的一个接龙游戏，可有学生就是看不出规律，于是我变换习题方式，如：父亲人口头发卡，这样一变换学生恍然大悟--只能用最后一个字作为下一个词的开头。为了巩固训练成果，达到灵活变通，我又设计了从前往后、从中间往两边、从后往前这样三种形式的接龙游戏，如：
1、声音---（ ）---（ ）
2、（ ）---声音---（ ）
3、（ ）---（ ）-----声音
才以用而日生，思以引而不竭。在充分的变式游戏中，接龙的规则深入人心，充分发挥了教师的引导作用。
三、归类学习，精讲精练，突显言语训练的高效。
“de”字短语是二年级最重要的言语训练点，学生在积累了大量的“de”字短语后，如何区分“de”字就成为困扰学生的一大难题。这时就需要老师地点拨。
一个“的”字短语就是一幅形象生动的画，如：秋天的（图画） 健康的（身体） 蓬松的（羽毛）；
一个“地”字短语就是一幅动态十足的画。如：仔细地（观看） 沉着地（操纵） 拼命地（奔跑）；
一个“得”字短语就是一幅引人入胜的画。如：累得（倒了下去） 多得（数不清） 高兴得（一蹦老高）；
我首先通过直观演示让学生体会三者的不同，如出示事物的图片，引导学生用“的”字说，图上有（）的（）；出示场景图片，引导学生说“谁在怎么样地干什么，干得怎么样”。然后引领总结出：“的”字短语表示“什么样的什么东西”；“地”字短语表示“怎么样地干什么”；“得”字短语表示“干得怎么样”。最后结合具体的练习运用巩固。如：
开心的（ 什么东西 ）→开心的（小朋友）
开心地（ 干什么 ）→开心地（唱歌）
开心得（ 怎么样 ）→开心得（手舞足蹈）
虽然在学生平时的应用中对于“de”字短语，我们不做严格的要求，但是通过这样的专项训练，学生再遇到“de”字短语时就会用学到的方法有意识地去区分，比死记硬背轻松多了。
四、直观演示，点石成金，达成言语训练的实效。
例：他把小鱼扔进大海。改成被字句。
大部分学生仅凭借语感就能正确的完成转换，但有小部分同学是有困难的，这时就需要老师的引导，交给转换方法。根据二年级学生的身心发展规律，最有效的方法是利用微课动画演示，把“把”字前后的表示事物名称的词交换一下位置，其它的不变，这一直观演示胜过老师千言万语。在以后学习陈述句变反问句、直述句变转述句等句式转换时，都可以采用形象直观的微课进行演示，让学生习得方法，而不仅仅靠语感。
五、方法得当 事半功倍，实现言语训练的长效。
可是如何很牢固地记住呢？我尝试着把它们编到了一个具体情景中---
有个小姑娘长得非常漂亮：她又高又瘦，眼睛又大又圆，手指又细又长，头发又黑又亮；她和同学们在一起时又说又笑、又蹦又跳，玩得非常开心；期末考试她考了双百，又惊又喜，心里美滋滋的，像吃了一个又红又甜的苹果！
学生兴趣盎然，轻松愉快地牢牢记住了这些“又 又 ”的词语，并且学到了一种利用积累的方法。
语文言语训练的有效性就是让学生在学会、会学、爱学语文之间获得和谐发展。教而不思则浅，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。愿我们所有的教师都有效地行动起来，让语文变得更可爱，让学生和我们自己变得更精彩！