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摘 要：作文是小学语文教学中的一个重要内容，它是对学生知识和创新思维的综合考查。进行作文教学，必须有效地培养学生的创新思维。在指导学生积累语言材料中培养创新思维，开启各种新颖独特的想象力和创造力，产生新的创新意识，让学生作文插上联想和想象的翅膀。
关键词：作文教学；创新思维；材料积累；发散思维；联想；想象
“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作文是小学语文教学中的一个重要内容，它是对学生知识和创新思维的综合考查。进行作文教学，必须有效地培养学生的创新思维。然而在学生作文中，千人一面、众口一词的刻板思维屡见不鲜，缺乏想象的苍白空洞司空见惯，别具一格，独辟蹊径的创新之作寥若晨星。开发大脑潜力，培养创新能力，激活创造性思维，已成为新世纪迫在眉睫的课题。如何在作文教学中培养学生的创新思维？结合多年的教学实践，我认为在作文教学中应抓好以下三个方面的工作。
一、语言材料积累，创造性思维的基石
在指导学生积累语言材料中培养创新思维，就必须通过多种途径开阔学生的视野，扩大他们的知识面，拓展他们的想象空间，使学生在写作文时有话想说、有话能说。
1.指导学生做生活的主人
写作材料来源于学生的所历所见所闻。教师应尽可能带领学生走出教室，让他们多了解社会、多参加游览、多开展各种有益的活动，扩大他们的生活面，使他们逐步正确地评价身边的人和事。
2.指导学生阅读课外书籍
指导学生阅读课外书籍是扩大学生知识面的有效途径。无论是诗歌，还是寓言、小说；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品，还是外国作品，教师都应该有计划、有目的地指导学生阅读，并经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家成才的道路，用榜样激励学生课外阅读的兴趣。
3.指导学生养成动手操作的习惯
目前，学生普遍存在着动手能力较差的问题。针对这种现状，教师应指导学生开展一些动手操作性的活动，如布置并指導学生办手抄报。在办报中，学生既要写文章、查找资料，又要设计版面、画插图，最后还要工工整整地抄写。这既有趣又艰苦，既能丰富知识又能培养各种能力，既有成功的喜悦又有失败的烦恼。这样，通过开展丰富多彩的活动，培养了学生作文的创新思维。
4.指导学生勤写观察笔记
要建立起一个充实的“材料库”，就应当及时写好观察笔记。教师一般应指导学生从人、事、物三方面作好观察笔记。如写人：可以指导学生通过观察从不同人的容貌、身体、语言、动作，写出他们的不同性格特点。如写事：可以指导学生写“校内的事”“校外的事”“家里的事”“菜市场的事”等不同的地点、不同时间的事。如写物：可以写房屋、布娃娃、日月星辰、花草树木、飞禽走兽等，学生在教师的有意识指导下，将观察所得分门别类地写成笔记，这样丰富了学生的“材料库”，学生到写作时，一个个素材便可随手拈来。
二、发散思维，创造性思维最绚丽的花朵
在人的智力结构中，思维居于核心地位，是整个智力活动的最高调节者，美国心理学家吉尔福特以为“发散性思维是创造性思维的核心”，因为它可以从一个信息源输出多种不同的信息。开启各种新颖独特的想象力和创造力，产生新的创新意识。
培养学生发散思维，要做到以下几点：
1.要求教师更新观念，摈除陈旧教法
“教师命题—分析题目—范文指路—学生作文—教师批改讲评”的教学程序，主要以教师为主导，以集中思维为主体思维，这种思维封闭式的教法只能越俎代庖，容易形成思维定势。《辽宁教育》载文说：“一位教师读了范文《我的妈妈》后，让学生写同题作文，结果全班所写的五十个妈妈都一样。（1）单一狭隘的写前指导只能产生同一模子铸的程式化泛滥、模仿做作、无病呻吟之作，因此我们也就对几十位妈妈一样的作文没有惊诧的必要了。（2）有怎样的教育就有怎样的学生，从这个角度讲，创造性思维能力的培养关键在教师。
2.引导学生从不同的角度、不同的侧面、不同尺度思考和探究
如写“一件难忘的事”，可以这样展开思考：（1）快乐—难忘。（2）悔恨—难忘。（3）悲伤——难忘。（4）意义深远—难忘，等等。只要灵活思考，展开发散思维，就会产生各具特色、新颖独到的文章。
3.广泛创设平等民主、灵活多变的思维空间，充分利用群体智慧，仁者见仁，智者见智，“让一个大脑与五十个大脑对垒”
在讨论中拓展思维，于交流中开拓思路。这种方法是奥斯本在1939年发明的，称为“脑轰法”，也称为智力激励法。我以“一位老人站在大街上……”为话题，要求学生续写。学生答案丰富多彩，令人叹服——手捧鲜花等人、送孙子、雨中独行、看夜景、回想童年……学生在民主、友爱的气氛中体验到思维的快乐，闻到了“地球上最美丽的花朵”的无穷芳香。
流畅性、变通性和独特性是发散思维的三大特征，然而流畅性尚可办到，变通性却比较困难，独特性最不容易，尽管如此，后两者却代表着发散思维的本质。鼓励学生多作“翻案文章”，锻炼逆向思维，从而打破思维定势和惯性思维是教师追求的。
三、联想和想象，创作性思维腾飞的翅膀
学生作文一个明显的“沉疴”就是思维单一、思路狭窄、内容单调。究其根本，主要是平时缺乏对联想和想象能力的训练。插上联想和想象的翅膀，作文将会发生质的飞跃，灵气与创新比翼，才情与个性尽显。
联想是想象的开始和基础，是形成一个人创作力的因素之一。教师应有意识地营造氛围，设置情境。如，我在教学中设置这样一个情景：把一枝刚抽出嫩芽的柳枝插在瓶子中放在讲桌上，让学生展开联想。如何引导呢？过程如下：
联想一：嫩芽的颜色——生机勃勃的新世界，预示着希望与激情，蕴含了生机与活力，是一首生命的赞歌，是一幅春天的美景。
联想二：嫩芽的数量——寂寞孤独，离开熟悉的亲人朋友，置身于一个完全陌生的新环境。
联想三：嫩芽将长大——祖国的未来，在充分汲取大自然、生活中的养分后，茁壮成长，为祖国的建设奉献终生。
联想四：瓶中的嫩芽——失去依托，即将消逝的生命，春光飞逝，人生有太多的遗憾。
这样的训练不仅有利于培养发散性思维能力和联想想象能力，还有利于把作文写得深刻而又不落窠臼。
展开联想想象的翅膀，“思接千载，视通万里”，遨游于联想想象的王国，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，生花的妙笔，定会写出连自己都惊诧不已的好文章。
对于一个民族来说，是否有丰富、开拓、活跃的创新意识和创作能力，是衡量民族素质高低的重要标志之一。培养创造性思维，提高创新能力，母语教学的半壁河山——作文教学任重道远，我们期待着……
（作者单位 福建省漳浦县六鳌中心学校）
关键词：作文教学；创新思维；材料积累；发散思维；联想；想象
“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作文是小学语文教学中的一个重要内容，它是对学生知识和创新思维的综合考查。进行作文教学，必须有效地培养学生的创新思维。然而在学生作文中，千人一面、众口一词的刻板思维屡见不鲜，缺乏想象的苍白空洞司空见惯，别具一格，独辟蹊径的创新之作寥若晨星。开发大脑潜力，培养创新能力，激活创造性思维，已成为新世纪迫在眉睫的课题。如何在作文教学中培养学生的创新思维？结合多年的教学实践，我认为在作文教学中应抓好以下三个方面的工作。
一、语言材料积累，创造性思维的基石
在指导学生积累语言材料中培养创新思维，就必须通过多种途径开阔学生的视野，扩大他们的知识面，拓展他们的想象空间，使学生在写作文时有话想说、有话能说。
1.指导学生做生活的主人
写作材料来源于学生的所历所见所闻。教师应尽可能带领学生走出教室，让他们多了解社会、多参加游览、多开展各种有益的活动，扩大他们的生活面，使他们逐步正确地评价身边的人和事。
2.指导学生阅读课外书籍
指导学生阅读课外书籍是扩大学生知识面的有效途径。无论是诗歌，还是寓言、小说；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品，还是外国作品，教师都应该有计划、有目的地指导学生阅读，并经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家成才的道路，用榜样激励学生课外阅读的兴趣。
3.指导学生养成动手操作的习惯
目前，学生普遍存在着动手能力较差的问题。针对这种现状，教师应指导学生开展一些动手操作性的活动，如布置并指導学生办手抄报。在办报中，学生既要写文章、查找资料，又要设计版面、画插图，最后还要工工整整地抄写。这既有趣又艰苦，既能丰富知识又能培养各种能力，既有成功的喜悦又有失败的烦恼。这样，通过开展丰富多彩的活动，培养了学生作文的创新思维。
4.指导学生勤写观察笔记
要建立起一个充实的“材料库”，就应当及时写好观察笔记。教师一般应指导学生从人、事、物三方面作好观察笔记。如写人：可以指导学生通过观察从不同人的容貌、身体、语言、动作，写出他们的不同性格特点。如写事：可以指导学生写“校内的事”“校外的事”“家里的事”“菜市场的事”等不同的地点、不同时间的事。如写物：可以写房屋、布娃娃、日月星辰、花草树木、飞禽走兽等，学生在教师的有意识指导下，将观察所得分门别类地写成笔记，这样丰富了学生的“材料库”，学生到写作时，一个个素材便可随手拈来。
二、发散思维，创造性思维最绚丽的花朵
在人的智力结构中，思维居于核心地位，是整个智力活动的最高调节者，美国心理学家吉尔福特以为“发散性思维是创造性思维的核心”，因为它可以从一个信息源输出多种不同的信息。开启各种新颖独特的想象力和创造力，产生新的创新意识。
培养学生发散思维，要做到以下几点：
1.要求教师更新观念，摈除陈旧教法
“教师命题—分析题目—范文指路—学生作文—教师批改讲评”的教学程序，主要以教师为主导，以集中思维为主体思维，这种思维封闭式的教法只能越俎代庖，容易形成思维定势。《辽宁教育》载文说：“一位教师读了范文《我的妈妈》后，让学生写同题作文，结果全班所写的五十个妈妈都一样。（1）单一狭隘的写前指导只能产生同一模子铸的程式化泛滥、模仿做作、无病呻吟之作，因此我们也就对几十位妈妈一样的作文没有惊诧的必要了。（2）有怎样的教育就有怎样的学生，从这个角度讲，创造性思维能力的培养关键在教师。
2.引导学生从不同的角度、不同的侧面、不同尺度思考和探究
如写“一件难忘的事”，可以这样展开思考：（1）快乐—难忘。（2）悔恨—难忘。（3）悲伤——难忘。（4）意义深远—难忘，等等。只要灵活思考，展开发散思维，就会产生各具特色、新颖独到的文章。
3.广泛创设平等民主、灵活多变的思维空间，充分利用群体智慧，仁者见仁，智者见智，“让一个大脑与五十个大脑对垒”
在讨论中拓展思维，于交流中开拓思路。这种方法是奥斯本在1939年发明的，称为“脑轰法”，也称为智力激励法。我以“一位老人站在大街上……”为话题，要求学生续写。学生答案丰富多彩，令人叹服——手捧鲜花等人、送孙子、雨中独行、看夜景、回想童年……学生在民主、友爱的气氛中体验到思维的快乐，闻到了“地球上最美丽的花朵”的无穷芳香。
流畅性、变通性和独特性是发散思维的三大特征，然而流畅性尚可办到，变通性却比较困难，独特性最不容易，尽管如此，后两者却代表着发散思维的本质。鼓励学生多作“翻案文章”，锻炼逆向思维，从而打破思维定势和惯性思维是教师追求的。
三、联想和想象，创作性思维腾飞的翅膀
学生作文一个明显的“沉疴”就是思维单一、思路狭窄、内容单调。究其根本，主要是平时缺乏对联想和想象能力的训练。插上联想和想象的翅膀，作文将会发生质的飞跃，灵气与创新比翼，才情与个性尽显。
联想是想象的开始和基础，是形成一个人创作力的因素之一。教师应有意识地营造氛围，设置情境。如，我在教学中设置这样一个情景：把一枝刚抽出嫩芽的柳枝插在瓶子中放在讲桌上，让学生展开联想。如何引导呢？过程如下：
联想一：嫩芽的颜色——生机勃勃的新世界，预示着希望与激情，蕴含了生机与活力，是一首生命的赞歌，是一幅春天的美景。
联想二：嫩芽的数量——寂寞孤独，离开熟悉的亲人朋友，置身于一个完全陌生的新环境。
联想三：嫩芽将长大——祖国的未来，在充分汲取大自然、生活中的养分后，茁壮成长，为祖国的建设奉献终生。
联想四：瓶中的嫩芽——失去依托，即将消逝的生命，春光飞逝，人生有太多的遗憾。
这样的训练不仅有利于培养发散性思维能力和联想想象能力，还有利于把作文写得深刻而又不落窠臼。
展开联想想象的翅膀，“思接千载，视通万里”，遨游于联想想象的王国，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，生花的妙笔，定会写出连自己都惊诧不已的好文章。
对于一个民族来说，是否有丰富、开拓、活跃的创新意识和创作能力，是衡量民族素质高低的重要标志之一。培养创造性思维，提高创新能力，母语教学的半壁河山——作文教学任重道远，我们期待着……
（作者单位 福建省漳浦县六鳌中心学校）