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摘要：列宁曾说过“语言是人类重要的交际工具。”而词汇作为语言的基本建筑材料，在语言的运用中起着至关重要的作用，因此掌握词汇是非常重要的。词汇教学既是影响小学生学习英语的关键，也是英语教学中的重要环节。小学生的思维能力还不够成熟，对于词汇还处于机械记忆的阶段，在词汇教育中不仅需要提升小学生学习的兴趣而且还要多关注学习的有效性是否提高。因此，本文主要探讨小学英语词汇教学的策略，将枯燥乏味的词汇教学通过多种不同的教学方案使之增强趣味性和直观性，从而达到提高学生学习的积极性。如何高效开展词汇教学对教师来说是一个严峻的挑战。
关键词：小学英语；词汇教学；教学策略
一、 引言
小学是学生学习英语的启蒙阶段，是培养学生对英语学习兴趣的最佳时机，在小学，英语词汇教育是一个难点更是一个重点。其实英语学习和我们学习母语是同样的方法，而学习汉语比学习英语容易的原因无非有两点：一是中文本身是我们的母语；二是有一个良好的语言环境，从我们呱呱坠地的那一刻我们身边充满了中文，受环境的影响我们对中文的学习要容易得多。因此教師在小学英语教育中要在培养学生兴趣的同时还要尽量为学生营造一个好的学习英语的环境。
二、 化抽象为具体进行词汇教学
学习英语词汇的方法有很多，但要因人而异。部分陈旧的教学方式已不适应于当前教学需要，时代在变化我们的教学方法也要随之变化。考虑到小学生年龄小又处于好玩的阶段可以运用不同的方式让单一的词汇变得立体起来。这样能迎合小学生的心理让他们对英语产生兴趣，避免枯燥的词汇让学生产生厌学心理。
（一） 采用多媒体进行词汇教学
如今，大部分学校都引进了多媒体教学设备，我们可以利用这个优势来进行英语词汇教学。例如在教学“At the zoo”一课时，教师可以将动画片中的动物形象图片的形式展示出来并写出英语单词并配上对应的英文单词，如熊（bear），猴子（monkey），松鼠（squirrel）等等，还可以加上声音让这些卡通形象开口读单词。在记忆的时候也可以把它拆分开来记忆，比如猴子monkey，英[mki]美 [mki]“monkey”可以拆为m on key，在记忆的时候可以理解为猴子发现在大门（m）上（on）有把钥匙（key）。这样不仅记住了“monkey”的中文意思是猴子，而且知道了，在……上面：用“on”表示，还知道：钥匙是“key”，一举三得，拆分式，不仅达到记忆，而且可以使学生充分理解明白。抽象记忆或许更有利于孩子对于词汇的积累和掌握，充分发挥他的想象力，对单词产生兴趣，对英语产生兴趣。通过这种形象的教学不仅能激发学生学习的兴趣，还能帮助学生提高记忆效率及记忆质量。
（二） 寓意于境
众所周知，语言学习是互通的，很多方法都可以通用。在学习语文课文时我们都会将自己的思绪融入到作品中将自己想象成作品中的主人公，这样有利于更好地理解作品的含义。同样这个方法也适用于英语教学。教师课前可以准备一些简单的对话、深受学生喜欢的国外卡通电影中的台词，如《冰雪奇缘》中王子和公主，姐姐和妹妹之间有意思的简短对话。教学生唱一些简单的英语歌曲也是一种不错的方式，比如《铃儿响叮当》《雪绒花》等一些经典的儿歌，像《冰雪奇缘》中的歌曲“let it go”这样用卡通影视歌曲会更加吸引学生的注意，大可通过多媒体技术播放视听片段后再进行教学，效果更佳。最简单且有意思的是可以利用一些生活中发生的事情，让学生在课堂上进行两两练习，或者让学生课下准备一段情境对话上课时用来表演。这样既能激发学生的学习热情达到寓教于乐的效果，还能把枯燥的词汇教学变得生动有趣，潜移默化地让学生对英语产生兴趣，从而消除对英语学习难的心理障碍，且在不知不觉中增加了学生词汇积累，这样不仅达到了教学目的，还能让学生更加喜爱英语，为以后英语学习打下坚实的基础。
（三） 营造好的英语学习环境
语言环境是语言学习能否成功的关键因素之一，所以在教学中，教师要尽量为学生营造较好的学习环境。多利用上课时间来引导学生多用英语，在周末布置假期作业时让学生多用英语，让学生和家长合作练习小对话；也可以利用一些节假日让学生用英语说祝福语，假期可以自己练习，还可以拍下视频到学校展示，在课堂上进行模拟练习。
三、 巩固练习
单词的学习固然重要，但是复习更重要。只有反复地复习才能长久地记住词汇，才能到达最终学习目的。在复习这个板块要花很多的时间，由于单词记忆和复习过程十分枯燥教师应当采取些特别的方式，这时要注重单词的拼写了，教师可以采用小组竞赛的方式复习，把学生分成若干个小组并奖罚分明。表现优秀的可以奖励一朵小红花，十朵小红花可以换一本课外书（英汉结合本），表现较差的学生要耐心教导惩罚也是要有的可以让学生准备一个节目，只要是和英语有关的即可，若是学生认真准备要奖励小红花。惩罚不是重点，重要是鼓励学生学习英语，提高学生学习英语的兴趣。
四、 因材施教
每个人的性格都各不相同，有些学生比较外向有些比较内向，教师要细心观察，对待性格不同的学生要采取不同的方法。对待性格内向的学生要耐心引导，可以对不同的学生有些微小的调整，比如有些学生比较内向不喜欢课堂上表现自己，那教师就可以单独和学生聊一聊，可以让学生单独展示，争取消除他们的不自信感，避免让性格内向的学生对英语学习产生畏惧心理，甚至厌学心理。这就要求教师在教学的同时还要细心观察学生的接收状态，及时调整，进而更好地进行教学。
五、 结语
其实学习好坏不仅仅只看成绩最重要的是学习的兴趣和习惯，一个好的学习习惯对学生以后的学习生涯起到举足轻重的作用。教学是一门艺术，教师就是艺术的引领者。在小学英语词汇教学中将学习语文的方法应用到学习英语中并加以创新，采用新的教学方法不仅能够达到教学目的还有事半功倍的效果，同时还能培养小学生学习语言的能力让他们不再只是死记硬背，而是学生在玩的同时就能够学习，还能学好。
参考文献：
[1] 玉玉.小学英语词汇教学[J].读写算：教研版，2013（24）.
[2] 李雯昕.小学英语词汇教学[J].小学科学：教师论坛，2011（8）：89-89.
作者简介：蒋伟，江苏省高邮市实验小学北校区。
关键词：小学英语；词汇教学；教学策略
一、 引言
小学是学生学习英语的启蒙阶段，是培养学生对英语学习兴趣的最佳时机，在小学，英语词汇教育是一个难点更是一个重点。其实英语学习和我们学习母语是同样的方法，而学习汉语比学习英语容易的原因无非有两点：一是中文本身是我们的母语；二是有一个良好的语言环境，从我们呱呱坠地的那一刻我们身边充满了中文，受环境的影响我们对中文的学习要容易得多。因此教師在小学英语教育中要在培养学生兴趣的同时还要尽量为学生营造一个好的学习英语的环境。
二、 化抽象为具体进行词汇教学
学习英语词汇的方法有很多，但要因人而异。部分陈旧的教学方式已不适应于当前教学需要，时代在变化我们的教学方法也要随之变化。考虑到小学生年龄小又处于好玩的阶段可以运用不同的方式让单一的词汇变得立体起来。这样能迎合小学生的心理让他们对英语产生兴趣，避免枯燥的词汇让学生产生厌学心理。
（一） 采用多媒体进行词汇教学
如今，大部分学校都引进了多媒体教学设备，我们可以利用这个优势来进行英语词汇教学。例如在教学“At the zoo”一课时，教师可以将动画片中的动物形象图片的形式展示出来并写出英语单词并配上对应的英文单词，如熊（bear），猴子（monkey），松鼠（squirrel）等等，还可以加上声音让这些卡通形象开口读单词。在记忆的时候也可以把它拆分开来记忆，比如猴子monkey，英[mki]美 [mki]“monkey”可以拆为m on key，在记忆的时候可以理解为猴子发现在大门（m）上（on）有把钥匙（key）。这样不仅记住了“monkey”的中文意思是猴子，而且知道了，在……上面：用“on”表示，还知道：钥匙是“key”，一举三得，拆分式，不仅达到记忆，而且可以使学生充分理解明白。抽象记忆或许更有利于孩子对于词汇的积累和掌握，充分发挥他的想象力，对单词产生兴趣，对英语产生兴趣。通过这种形象的教学不仅能激发学生学习的兴趣，还能帮助学生提高记忆效率及记忆质量。
（二） 寓意于境
众所周知，语言学习是互通的，很多方法都可以通用。在学习语文课文时我们都会将自己的思绪融入到作品中将自己想象成作品中的主人公，这样有利于更好地理解作品的含义。同样这个方法也适用于英语教学。教师课前可以准备一些简单的对话、深受学生喜欢的国外卡通电影中的台词，如《冰雪奇缘》中王子和公主，姐姐和妹妹之间有意思的简短对话。教学生唱一些简单的英语歌曲也是一种不错的方式，比如《铃儿响叮当》《雪绒花》等一些经典的儿歌，像《冰雪奇缘》中的歌曲“let it go”这样用卡通影视歌曲会更加吸引学生的注意，大可通过多媒体技术播放视听片段后再进行教学，效果更佳。最简单且有意思的是可以利用一些生活中发生的事情，让学生在课堂上进行两两练习，或者让学生课下准备一段情境对话上课时用来表演。这样既能激发学生的学习热情达到寓教于乐的效果，还能把枯燥的词汇教学变得生动有趣，潜移默化地让学生对英语产生兴趣，从而消除对英语学习难的心理障碍，且在不知不觉中增加了学生词汇积累，这样不仅达到了教学目的，还能让学生更加喜爱英语，为以后英语学习打下坚实的基础。
（三） 营造好的英语学习环境
语言环境是语言学习能否成功的关键因素之一，所以在教学中，教师要尽量为学生营造较好的学习环境。多利用上课时间来引导学生多用英语，在周末布置假期作业时让学生多用英语，让学生和家长合作练习小对话；也可以利用一些节假日让学生用英语说祝福语，假期可以自己练习，还可以拍下视频到学校展示，在课堂上进行模拟练习。
三、 巩固练习
单词的学习固然重要，但是复习更重要。只有反复地复习才能长久地记住词汇，才能到达最终学习目的。在复习这个板块要花很多的时间，由于单词记忆和复习过程十分枯燥教师应当采取些特别的方式，这时要注重单词的拼写了，教师可以采用小组竞赛的方式复习，把学生分成若干个小组并奖罚分明。表现优秀的可以奖励一朵小红花，十朵小红花可以换一本课外书（英汉结合本），表现较差的学生要耐心教导惩罚也是要有的可以让学生准备一个节目，只要是和英语有关的即可，若是学生认真准备要奖励小红花。惩罚不是重点，重要是鼓励学生学习英语，提高学生学习英语的兴趣。
四、 因材施教
每个人的性格都各不相同，有些学生比较外向有些比较内向，教师要细心观察，对待性格不同的学生要采取不同的方法。对待性格内向的学生要耐心引导，可以对不同的学生有些微小的调整，比如有些学生比较内向不喜欢课堂上表现自己，那教师就可以单独和学生聊一聊，可以让学生单独展示，争取消除他们的不自信感，避免让性格内向的学生对英语学习产生畏惧心理，甚至厌学心理。这就要求教师在教学的同时还要细心观察学生的接收状态，及时调整，进而更好地进行教学。
五、 结语
其实学习好坏不仅仅只看成绩最重要的是学习的兴趣和习惯，一个好的学习习惯对学生以后的学习生涯起到举足轻重的作用。教学是一门艺术，教师就是艺术的引领者。在小学英语词汇教学中将学习语文的方法应用到学习英语中并加以创新，采用新的教学方法不仅能够达到教学目的还有事半功倍的效果，同时还能培养小学生学习语言的能力让他们不再只是死记硬背，而是学生在玩的同时就能够学习，还能学好。
参考文献：
[1] 玉玉.小学英语词汇教学[J].读写算：教研版，2013（24）.
[2] 李雯昕.小学英语词汇教学[J].小学科学：教师论坛，2011（8）：89-89.
作者简介：蒋伟，江苏省高邮市实验小学北校区。