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初中美术教育，对于学生树立正确的人生观和价值观是非常重要的。它可以提高一个人的内涵和修养，使人懂得怎么在生活中去发现美、寻找美，认识和创造美。从而陶冶情操、修身养性、热爱生活，提高自身的素质。
在教学中，美术的作用并非真正地体现出来。受传统教育和思想的束缚，大部分学生往往不够重视。以为美术是三类课，升学又不计分，学不学无所谓。美术扮演着“食之无味，弃之可惜”的鸡肋角色。因此，美术课上往往是教师无精打采地上课，学生聚精会神地学习数理化，没有达到开设美术课的教学目的。美术的这种潜在的隐形的潜移默化的作用没有在学生身上发挥出来，也造成了教育资源的极大浪费。在国家大力倡导素质教育的今天，美术课理应发挥出自己的作用，不再做教育的旁观者。美术教师也应担起自己相应的责任。
那么如何使美术课真正发挥出自己的作用呢？ 我认为教师应该做到以下几点：
一、营造课堂氛围，扩展知识面
俗话说得好“火车跑得快，全靠车头带”。教师一定要转变陈旧的思想观念，在授课过程中要大胆创新，改变以往那种死板、千篇一律，不能引起学生丝毫的兴趣的授课模式。鉴于此，教师除了认真研究教材、备课外，更应当注重授课语言的生动性，使美术课堂的环境充满直观和意境美，创造良好的课堂气氛，把学生的注意力集中起来，使学生沉醉在授课内容当中。例如我在讲授德拉克羅瓦的作品《自由引导人民》时，我们可以从法国“七月革命”事件这个背景说起从，让学生了解这一悲壮激烈景象。图中那位在硝烟中一手高擎三色旗，一手提枪奋勇当先，正在召唤群众前进的青年姑娘。她的上衣、露出来的一角衬衣和腰带正好是三色旗的颜色，她健康、有力、坚决、美丽而朴素，正领导着工人、知识分子的革命队伍奋勇前进。强烈的光影所形成的戏剧性效果，与丰富而炽烈的色彩和充满着动力的构图形成了一种强烈、紧张、激昂的气氛，使得这幅画具有生动活跃的激动人心的力量。教师用一种激情、悲怆、富有节奏的语言营造出气氛，让学生感同身受，对这幅画中的主人公有了更深刻的了解。
二、培养学生的动手能力
培养学生的动手能力，让学生在教学得到锻炼，手工课是非常重要的教学手段。它可以充分调动人手、眼，大脑协调合作。在三维空间中进行物质创造活动，激发大脑的形象思维与抽象思维，是培养创造能力的最佳手段。初中美术教学中手工制作课内容多种多样，教学方法也是“教无定法” ，让学生感兴趣积极参与到教学活动中来才是最有效的教学，才能达到良好的学习效果。例如在《手工书设计》一课中，我让学生用整理好的日记和照片，再用卡纸、彩纸等材料。利用在课堂中所学剪、拼撕、贴、刻、折等制作方式，制作一本有创意的书。在制作过程中鼓励学生努力感受美、欣赏美、创造美，逐渐形成相应的技能，更好地培养了学生兴趣。让学生在动手动脑实践中，思考、创新，将课堂知识变成独立操作能力。
三、放飞理想，回归自然
初中美术教学不仅限于课堂教学，应该开放教学空间让学生到大自然中，到生活中去感受美、发现美、表现美。美蕴藏在生活的各个方面，色彩斑斓的大自然、优雅别致的环境装饰、五彩缤纷的生活现象、人类端庄高雅的行动举止、优秀的艺术作品中等等。现实生活是培养学生审美情趣的摇篮，如果一个人不懂地现实生活中的美，也就无法理解艺术美。教学空间的开放，打破了时间与空间的界限，给学生提供广阔的学习空间，把课堂活动与课外活动结合起来。让学生在观察自然和生活中体验和创造美。例如在学习《设计我们的校园》一课时，我首先带领学生走进校园，让他们亲自观察，感受校园的自然风光。然后，我让大家想一想如何美化我们的校园？这时，学生们情绪高涨，各抒己见，描述了美化校园的各种想法。有的说在教学楼前设计一个象征性的立体构成，有的说在草坪上放一个教育名家的雕塑等等。然后我让学生设计我们的校园，学生在作品中充分表达了自己的设想。这时，教师应该及时对学生作品给予评价并肯定他们的想法。帮助他们逐渐消除做不好，做不到的胆怯心理，还可以通过评价鼓励学生大胆尝试，只有在尝试中学生的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才有更大进步。
在教学中，美术的作用并非真正地体现出来。受传统教育和思想的束缚，大部分学生往往不够重视。以为美术是三类课，升学又不计分，学不学无所谓。美术扮演着“食之无味，弃之可惜”的鸡肋角色。因此，美术课上往往是教师无精打采地上课，学生聚精会神地学习数理化，没有达到开设美术课的教学目的。美术的这种潜在的隐形的潜移默化的作用没有在学生身上发挥出来，也造成了教育资源的极大浪费。在国家大力倡导素质教育的今天，美术课理应发挥出自己的作用，不再做教育的旁观者。美术教师也应担起自己相应的责任。
那么如何使美术课真正发挥出自己的作用呢？ 我认为教师应该做到以下几点：
一、营造课堂氛围，扩展知识面
俗话说得好“火车跑得快，全靠车头带”。教师一定要转变陈旧的思想观念，在授课过程中要大胆创新，改变以往那种死板、千篇一律，不能引起学生丝毫的兴趣的授课模式。鉴于此，教师除了认真研究教材、备课外，更应当注重授课语言的生动性，使美术课堂的环境充满直观和意境美，创造良好的课堂气氛，把学生的注意力集中起来，使学生沉醉在授课内容当中。例如我在讲授德拉克羅瓦的作品《自由引导人民》时，我们可以从法国“七月革命”事件这个背景说起从，让学生了解这一悲壮激烈景象。图中那位在硝烟中一手高擎三色旗，一手提枪奋勇当先，正在召唤群众前进的青年姑娘。她的上衣、露出来的一角衬衣和腰带正好是三色旗的颜色，她健康、有力、坚决、美丽而朴素，正领导着工人、知识分子的革命队伍奋勇前进。强烈的光影所形成的戏剧性效果，与丰富而炽烈的色彩和充满着动力的构图形成了一种强烈、紧张、激昂的气氛，使得这幅画具有生动活跃的激动人心的力量。教师用一种激情、悲怆、富有节奏的语言营造出气氛，让学生感同身受，对这幅画中的主人公有了更深刻的了解。
二、培养学生的动手能力
培养学生的动手能力，让学生在教学得到锻炼，手工课是非常重要的教学手段。它可以充分调动人手、眼，大脑协调合作。在三维空间中进行物质创造活动，激发大脑的形象思维与抽象思维，是培养创造能力的最佳手段。初中美术教学中手工制作课内容多种多样，教学方法也是“教无定法” ，让学生感兴趣积极参与到教学活动中来才是最有效的教学，才能达到良好的学习效果。例如在《手工书设计》一课中，我让学生用整理好的日记和照片，再用卡纸、彩纸等材料。利用在课堂中所学剪、拼撕、贴、刻、折等制作方式，制作一本有创意的书。在制作过程中鼓励学生努力感受美、欣赏美、创造美，逐渐形成相应的技能，更好地培养了学生兴趣。让学生在动手动脑实践中，思考、创新，将课堂知识变成独立操作能力。
三、放飞理想，回归自然
初中美术教学不仅限于课堂教学，应该开放教学空间让学生到大自然中，到生活中去感受美、发现美、表现美。美蕴藏在生活的各个方面，色彩斑斓的大自然、优雅别致的环境装饰、五彩缤纷的生活现象、人类端庄高雅的行动举止、优秀的艺术作品中等等。现实生活是培养学生审美情趣的摇篮，如果一个人不懂地现实生活中的美，也就无法理解艺术美。教学空间的开放，打破了时间与空间的界限，给学生提供广阔的学习空间，把课堂活动与课外活动结合起来。让学生在观察自然和生活中体验和创造美。例如在学习《设计我们的校园》一课时，我首先带领学生走进校园，让他们亲自观察，感受校园的自然风光。然后，我让大家想一想如何美化我们的校园？这时，学生们情绪高涨，各抒己见，描述了美化校园的各种想法。有的说在教学楼前设计一个象征性的立体构成，有的说在草坪上放一个教育名家的雕塑等等。然后我让学生设计我们的校园，学生在作品中充分表达了自己的设想。这时，教师应该及时对学生作品给予评价并肯定他们的想法。帮助他们逐渐消除做不好，做不到的胆怯心理，还可以通过评价鼓励学生大胆尝试，只有在尝试中学生的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才有更大进步。