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高职院校实践教学质量是高职教学的一个重要方面，关系到高职院校教学质量的发展。而构建高职院校实践教学质量的保障体系，则有利于提高高职院校的整体教学质量。为了保证实践教学质量稳步提升，必须保证资源的投入和使用，并在实践教学质量管理体系中加入资源保证的内容，要求充分利用资源，确保实践教学质量管理体系正常运行。学校资源包括教学平台、师资队伍、课程设置和管理机制等四方面内容。
一、实践教学平台是教学质量工程关键基础
高职院校为了突出办学特色、提高教学能力，加强对实践教学基地的建设。高职院校根据教学大纲要求和市场需求，扩展获取资金渠道，打造多元化建设主体。同时，加强与企业的合作，不断提高实践教学基地的设备和设施。另外，可以与合作企业共同探索办学新模式，可以允许学生和教师到企业中顶岗学习，提高实践训练的比重，从而提升学生的实践操作能力。
高职院校以实践教学为重点，积极探索与企业合作建设实践教学基地，整合实践教学资源，建设资源共享、全面升级的实践教学基地，以满足学生对操作实践的训练要求，符合专业设置要求，全面培养学生的综合能力，也是学院更加适应社会发展和企业需求的必然举措。需要职业学院从以下几点入手：
一是坚持高标准建设原则。学校要坚持高标准建设原则，积极探索与企业建设实践教学基地的多样化模式。可以在学校内部建立企业产教园区，大力引进全球行业的领军企业技术，实现对前沿技术的了解和利用；也可以在企业建立校企合作产业园，利用企业高新设备和技术，配备专业教师和学生进行实践教学和研究，攻克实际生产中的难题。随着高职院校与企业合作的普遍性和开放性进一步加深，很多高职院校已与多家大型企业建立了实践教学基地，并且按照不同星级进行分类统筹，在使用和改进过程中，坚持高标准原则，不断完善设施设备，引进先进技术，为高质量的实践教学提供基础性保障。
二是实施规范化管理。高职院校设置实践教学管理处，全面规划管理校内实践教学基地的建设和使用。将不同专业和系部的实践教学基地，统一整合集中在实践教学管理处管理，从而执行开放、共享的统一管理标准。设立实践教学管理处也进一步完善了学院机构，一方面可以全面监管实践教学基地的建设和开放，另一方面也可以有专门的机构，负责与企业的对接，将企业的文化和要求，融入实践教学基地的设计规划中。另外，实践教学管理处充分挖掘实践教学基地的作用，积极发挥其作为第一课堂主阵地、第二课堂辅助教学的作用。
二、师资队伍是教学质量工程智慧支撑
人才的培养还需要教师的传授，高职教育是培养应用型人才的重要阵地，更需要高素质的师资队伍，随着社会市场环境的快速变化，更需要实践工作经验丰富的教师，才能从根本上保证职业院校的教学质量。另外，学校还可以聘请企业和行业专家，到学校做特邀教师进行授课，补充学院师资队伍中的实践型教师，形成多种形式教师授课的机制。
（一）多形式授课师资队伍建设显成效
职业院校要高度重视人才战略，积极引进双师教师、行业专家和兼职教师，扩大师资队伍，落实人才强校的目标。同时，还要加快建立健全聘选机制和考核机制，从根源上选择综合素质高的教师，从后续发展上持续提升教师的综合能力，逐渐形成一支理论知识过硬、实践能力过强的师资队伍。
随着师资队伍的多元化发展，高职院校要逐步建立了双师素质教师的培养和认定方法》《专业教师社会实践管理办法》等制度，充分调动教师参与社会实践的积极性，敢于教育改革的创新性，从而培养大批骨干教师，为学院的师资资源添砖加瓦。另外，高职院校要加大对教师的培训，每年定期组织一定数量的教师，到龙头企业或合作企业挂职学习，并且进行深化研究和调研，为学校开展更加有效的教学活动，提供有力的参考。具体措施有以下几点：
一是每年组织专业教师在寒暑假期间，到合作企业担任工程师、工艺师等职位，直接参与企业的生产和管理，从而提高专业教师的社会实践能力。二是组织教师到行业的龙头企业进行参观学习，深入了解企业的整个生产过程、先进技术、行业动态、发展趋势等，并且利用一定的实践体验上岗工作，对其中的技术深切感受，并针对存在问题进行专项研讨，从而提高专业教师的社会实践能力。三是以校企合作为纽带，加强人才交流，实现学院和企业岗位互通。每年可以安排专业教师脱产到企业担任技术顾问，专心研究在校提出的课题，并对课题进行改进和完善，利用长时间的企业实践，寻找解决办法，提出升级措施。
（二）混编师资队伍增实力
高职院校作为以学院为理论阵地、合作企业为实践阵地的人才培养场所，可以结合社会的需求，灵活组建师资队伍。除了原有正式编制的学院教师之外，还可以在合作企业聘请专家担当特邀教师，也可以在社会龙头企业聘请行业专业作为兼职教师，从而组建一直混编师资队伍，可以充分发挥各自优势，补足传统院校师资队伍短板，更有效的为学院教育质量提升提供智力支持。
三、实践教学基地建设是实践教学质量提升的助推器
为了落实教育深化改革，以专业适应社会需求的要求，职业院校要从专业的特点和企业的岗位要求出发，坚持“以企业需求为重点，以项目课程为阵地”的教学原则，不断提升实践教学基地水平，确保学生理论知识和实践操作能力共同进步，从而提高学生的就业能力。以校企合作办学为平台，创新专业设置理念，准确定位课程目标，按需规划教学内容，构建知识和能力全面提升的教学框架，形成产学研一体化的教學形式。同时，利用实践教学基地的实践资源，深入企业内部，了解需求实际，准确调整教学计划，以更好的适应企业的发展要求，由此可见，加快实践教学基地建设，能够有效助推实践教学质量提升，
四、完善管理机制是实践教学质量管理的突破点
职业院校将实践教学作为教学重点，从办学理念到教学管理，都以实践为中心，积极寻找合作企业，为学生提供尽可能多样化的实践平台。很多职业院校在加强实践教学能力的同时，却忽略了对实践教学资源的管理，致使实践教学质量迟迟不见提升。所以，建立完善管理机制，是职业院校提升实践教学质量的突破点，通过对校区、校外和企业实践教学基地资源的统筹科学管理，可以提高实践教学基地的利用率，定期维护实践教学基地的设备和设施，延长其使用寿命，可以为学生提供长久的实践教学机会。同时，要对实践教学基地的设备和设施的使用进行严格管理，要求学生和教师爱护公物，掌握正确的操作方法，利于设备的正常运行。另外，还可以整合和优化实践教学资源，对实践教学基地的选择和定位进行科学规划和筛选，为学生提供安全、有效、高能的实践教学基地。因此可见，完善管理机制，不仅能够为学校争取更多完善、高效的实践教学基地，而且还能为学生提供多样化的实践教学机会，从而全面提升学校实践教学质量。
（作者单位为湖南财经工业职业技术学院 ）
一、实践教学平台是教学质量工程关键基础
高职院校为了突出办学特色、提高教学能力，加强对实践教学基地的建设。高职院校根据教学大纲要求和市场需求，扩展获取资金渠道，打造多元化建设主体。同时，加强与企业的合作，不断提高实践教学基地的设备和设施。另外，可以与合作企业共同探索办学新模式，可以允许学生和教师到企业中顶岗学习，提高实践训练的比重，从而提升学生的实践操作能力。
高职院校以实践教学为重点，积极探索与企业合作建设实践教学基地，整合实践教学资源，建设资源共享、全面升级的实践教学基地，以满足学生对操作实践的训练要求，符合专业设置要求，全面培养学生的综合能力，也是学院更加适应社会发展和企业需求的必然举措。需要职业学院从以下几点入手：
一是坚持高标准建设原则。学校要坚持高标准建设原则，积极探索与企业建设实践教学基地的多样化模式。可以在学校内部建立企业产教园区，大力引进全球行业的领军企业技术，实现对前沿技术的了解和利用；也可以在企业建立校企合作产业园，利用企业高新设备和技术，配备专业教师和学生进行实践教学和研究，攻克实际生产中的难题。随着高职院校与企业合作的普遍性和开放性进一步加深，很多高职院校已与多家大型企业建立了实践教学基地，并且按照不同星级进行分类统筹，在使用和改进过程中，坚持高标准原则，不断完善设施设备，引进先进技术，为高质量的实践教学提供基础性保障。
二是实施规范化管理。高职院校设置实践教学管理处，全面规划管理校内实践教学基地的建设和使用。将不同专业和系部的实践教学基地，统一整合集中在实践教学管理处管理，从而执行开放、共享的统一管理标准。设立实践教学管理处也进一步完善了学院机构，一方面可以全面监管实践教学基地的建设和开放，另一方面也可以有专门的机构，负责与企业的对接，将企业的文化和要求，融入实践教学基地的设计规划中。另外，实践教学管理处充分挖掘实践教学基地的作用，积极发挥其作为第一课堂主阵地、第二课堂辅助教学的作用。
二、师资队伍是教学质量工程智慧支撑
人才的培养还需要教师的传授，高职教育是培养应用型人才的重要阵地，更需要高素质的师资队伍，随着社会市场环境的快速变化，更需要实践工作经验丰富的教师，才能从根本上保证职业院校的教学质量。另外，学校还可以聘请企业和行业专家，到学校做特邀教师进行授课，补充学院师资队伍中的实践型教师，形成多种形式教师授课的机制。
（一）多形式授课师资队伍建设显成效
职业院校要高度重视人才战略，积极引进双师教师、行业专家和兼职教师，扩大师资队伍，落实人才强校的目标。同时，还要加快建立健全聘选机制和考核机制，从根源上选择综合素质高的教师，从后续发展上持续提升教师的综合能力，逐渐形成一支理论知识过硬、实践能力过强的师资队伍。
随着师资队伍的多元化发展，高职院校要逐步建立了双师素质教师的培养和认定方法》《专业教师社会实践管理办法》等制度，充分调动教师参与社会实践的积极性，敢于教育改革的创新性，从而培养大批骨干教师，为学院的师资资源添砖加瓦。另外，高职院校要加大对教师的培训，每年定期组织一定数量的教师，到龙头企业或合作企业挂职学习，并且进行深化研究和调研，为学校开展更加有效的教学活动，提供有力的参考。具体措施有以下几点：
一是每年组织专业教师在寒暑假期间，到合作企业担任工程师、工艺师等职位，直接参与企业的生产和管理，从而提高专业教师的社会实践能力。二是组织教师到行业的龙头企业进行参观学习，深入了解企业的整个生产过程、先进技术、行业动态、发展趋势等，并且利用一定的实践体验上岗工作，对其中的技术深切感受，并针对存在问题进行专项研讨，从而提高专业教师的社会实践能力。三是以校企合作为纽带，加强人才交流，实现学院和企业岗位互通。每年可以安排专业教师脱产到企业担任技术顾问，专心研究在校提出的课题，并对课题进行改进和完善，利用长时间的企业实践，寻找解决办法，提出升级措施。
（二）混编师资队伍增实力
高职院校作为以学院为理论阵地、合作企业为实践阵地的人才培养场所，可以结合社会的需求，灵活组建师资队伍。除了原有正式编制的学院教师之外，还可以在合作企业聘请专家担当特邀教师，也可以在社会龙头企业聘请行业专业作为兼职教师，从而组建一直混编师资队伍，可以充分发挥各自优势，补足传统院校师资队伍短板，更有效的为学院教育质量提升提供智力支持。
三、实践教学基地建设是实践教学质量提升的助推器
为了落实教育深化改革，以专业适应社会需求的要求，职业院校要从专业的特点和企业的岗位要求出发，坚持“以企业需求为重点，以项目课程为阵地”的教学原则，不断提升实践教学基地水平，确保学生理论知识和实践操作能力共同进步，从而提高学生的就业能力。以校企合作办学为平台，创新专业设置理念，准确定位课程目标，按需规划教学内容，构建知识和能力全面提升的教学框架，形成产学研一体化的教學形式。同时，利用实践教学基地的实践资源，深入企业内部，了解需求实际，准确调整教学计划，以更好的适应企业的发展要求，由此可见，加快实践教学基地建设，能够有效助推实践教学质量提升，
四、完善管理机制是实践教学质量管理的突破点
职业院校将实践教学作为教学重点，从办学理念到教学管理，都以实践为中心，积极寻找合作企业，为学生提供尽可能多样化的实践平台。很多职业院校在加强实践教学能力的同时，却忽略了对实践教学资源的管理，致使实践教学质量迟迟不见提升。所以，建立完善管理机制，是职业院校提升实践教学质量的突破点，通过对校区、校外和企业实践教学基地资源的统筹科学管理，可以提高实践教学基地的利用率，定期维护实践教学基地的设备和设施，延长其使用寿命，可以为学生提供长久的实践教学机会。同时，要对实践教学基地的设备和设施的使用进行严格管理，要求学生和教师爱护公物，掌握正确的操作方法，利于设备的正常运行。另外，还可以整合和优化实践教学资源，对实践教学基地的选择和定位进行科学规划和筛选，为学生提供安全、有效、高能的实践教学基地。因此可见，完善管理机制，不仅能够为学校争取更多完善、高效的实践教学基地，而且还能为学生提供多样化的实践教学机会，从而全面提升学校实践教学质量。
（作者单位为湖南财经工业职业技术学院 ）