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摘 要 在英语课堂教学中，沟通师生感情、培养学习兴趣、讲究授课艺术、培养竞争意识、注意因人施教，是优化英语课堂教学，调动学生学习英语积极性的有效方法。
关键词 英语 教学 优化 策略
素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、沟通师生感情
情感是一种很强的内动力，从心理学的角度看，人的心理活动具有双向性，爱是学生的基本心理要求。因此，教师对学生应倾注爱心，与学生建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱心，鼓励和帮助激发学生对知识的兴趣，对学习的热爱。教师带着微笑走进教室，随着教学的展开，自然的运用体态语来配合教学。如通过脸部表情，视觉交流去吸引学生，用点头微笑或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师这种和蔼可亲的性格，满腔热情的态度，“架起了师生间的情感”桥梁，在教与学中产生和谐的共鸣，充分调动了学生的积极性，促进相互间的情感交流，使教学活动在融洽的关系和活跃的课堂气氛中顺利开展。这种情感氛围是学生产生学习英语兴趣的前提条件。另外，作为教师，课后与学生保持亲切的师生关系，了解他们的兴趣和爱好也相当重要，尽可能多地参与他们的活动，并在教学过程中不失时机地联系他们的兴趣，肯定他们的能力。总之，教师应努力融洽师生关系，博得学生的爱心，把他们的兴趣转移到英语学习上来。
二、培养学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？这个学生应在班里边找边说：”Wang Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you？等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
三、讲究授课艺术
教师既要熟悉课程标准，吃透教材重点和难点，也要了解学生的现有实际水平。精心设计组织好每一堂课。也就是说，教学内容必须与学生现有的知识水平相适应。过难过深和过浅过易的教学内容都会降低学生的学习兴趣。所以在安排教學内容时，注意深浅得当，难易适度，使学生经过一定的努力能够掌握，即让学生跳一跳才能摘到果子。其次，努力在学生已有的知识经验的基础上去讲授某些新知识，把新知识纳入已有的知识体系中去，用充实的教学内容满足学生强烈的求知欲望。如我在教学初中英语第三册21课时，先让学生温习一下，21课Shopping让学生在已有知识经验的基础上进入情景，然后由购买桔子水换成运动鞋，接着指着挂图上的鞋问学生，Which pair do you want？让学生在情景中回答问题。在学生已十分熟悉的情景中，教学新单词及新句型，同时也复习了旧的单词及句型，使学生融会贯通，最大限度地调动学生的学习兴趣。
众所周知，相同的教学内容，采用不同的教法，效果截然不同。在教学中，我特别注意抓住学生的年龄、心理特点，遵循英语教学原则，把有趣的内容和枯燥的内容交叉进行，并力争巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西，尽量使用直观教具，利用一切有利条件，借助现代电教设备，创设情景和语境，调动学生的眼、耳、手、脑各个器官进行教学。如英语的动词时态是学生难以驾驭的复杂概念，我在教学现在进行时时，先采用“擦黑板” 这个动作，边做边说：“What am i doing？I am cleaning the blackboard？”接着用关门、写字、跑等动作提问学生：What am i doing？”并帮助学生回答，“You are closing the door”教师表演以后，再让学生反复操练，同时变换人称和助动词并伴随动作“What is he/she doing？He/she is...，what are you/they doing？We/They are... ”。这样不断地变换教学方法和手段进行丰富多彩的练习活动，学生学习兴趣盎然，学习效果也好。因此重视课堂授课艺术是激发学习兴趣的重要因素。
四、培养竞争意识
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
五、注意因人施教
我在教学中发现，刚开始学英语的学生，上课积极性高，兴趣也浓厚。可随着时间的推移，到了初二有的同学仍保持浓厚的兴趣，而有的同学，则毫无兴趣乃至完全放弃。要纠正这一偏向，关键是因人施教，学生懂了，能运用了，就会有兴趣，就会更投入；如果听不懂，看不懂，不会说就会逐步放弃。因此，在教学过程中，既要考虑到学生的共性，又要考虑到学生的个性，根据学生的不同情况，对同一教学内容设定不同层次的要求，在课堂教学中多设台阶，注意在学生最近发展区教学，使不同层次的学生学懂，学会并有机会表现自己，获得成功感，增添学习兴趣，尽可能避免两极分化。
关键词 英语 教学 优化 策略
素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、沟通师生感情
情感是一种很强的内动力，从心理学的角度看，人的心理活动具有双向性，爱是学生的基本心理要求。因此，教师对学生应倾注爱心，与学生建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱心，鼓励和帮助激发学生对知识的兴趣，对学习的热爱。教师带着微笑走进教室，随着教学的展开，自然的运用体态语来配合教学。如通过脸部表情，视觉交流去吸引学生，用点头微笑或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师这种和蔼可亲的性格，满腔热情的态度，“架起了师生间的情感”桥梁，在教与学中产生和谐的共鸣，充分调动了学生的积极性，促进相互间的情感交流，使教学活动在融洽的关系和活跃的课堂气氛中顺利开展。这种情感氛围是学生产生学习英语兴趣的前提条件。另外，作为教师，课后与学生保持亲切的师生关系，了解他们的兴趣和爱好也相当重要，尽可能多地参与他们的活动，并在教学过程中不失时机地联系他们的兴趣，肯定他们的能力。总之，教师应努力融洽师生关系，博得学生的爱心，把他们的兴趣转移到英语学习上来。
二、培养学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？这个学生应在班里边找边说：”Wang Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you？等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
三、讲究授课艺术
教师既要熟悉课程标准，吃透教材重点和难点，也要了解学生的现有实际水平。精心设计组织好每一堂课。也就是说，教学内容必须与学生现有的知识水平相适应。过难过深和过浅过易的教学内容都会降低学生的学习兴趣。所以在安排教學内容时，注意深浅得当，难易适度，使学生经过一定的努力能够掌握，即让学生跳一跳才能摘到果子。其次，努力在学生已有的知识经验的基础上去讲授某些新知识，把新知识纳入已有的知识体系中去，用充实的教学内容满足学生强烈的求知欲望。如我在教学初中英语第三册21课时，先让学生温习一下，21课Shopping让学生在已有知识经验的基础上进入情景，然后由购买桔子水换成运动鞋，接着指着挂图上的鞋问学生，Which pair do you want？让学生在情景中回答问题。在学生已十分熟悉的情景中，教学新单词及新句型，同时也复习了旧的单词及句型，使学生融会贯通，最大限度地调动学生的学习兴趣。
众所周知，相同的教学内容，采用不同的教法，效果截然不同。在教学中，我特别注意抓住学生的年龄、心理特点，遵循英语教学原则，把有趣的内容和枯燥的内容交叉进行，并力争巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西，尽量使用直观教具，利用一切有利条件，借助现代电教设备，创设情景和语境，调动学生的眼、耳、手、脑各个器官进行教学。如英语的动词时态是学生难以驾驭的复杂概念，我在教学现在进行时时，先采用“擦黑板” 这个动作，边做边说：“What am i doing？I am cleaning the blackboard？”接着用关门、写字、跑等动作提问学生：What am i doing？”并帮助学生回答，“You are closing the door”教师表演以后，再让学生反复操练，同时变换人称和助动词并伴随动作“What is he/she doing？He/she is...，what are you/they doing？We/They are... ”。这样不断地变换教学方法和手段进行丰富多彩的练习活动，学生学习兴趣盎然，学习效果也好。因此重视课堂授课艺术是激发学习兴趣的重要因素。
四、培养竞争意识
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
五、注意因人施教
我在教学中发现，刚开始学英语的学生，上课积极性高，兴趣也浓厚。可随着时间的推移，到了初二有的同学仍保持浓厚的兴趣，而有的同学，则毫无兴趣乃至完全放弃。要纠正这一偏向，关键是因人施教，学生懂了，能运用了，就会有兴趣，就会更投入；如果听不懂，看不懂，不会说就会逐步放弃。因此，在教学过程中，既要考虑到学生的共性，又要考虑到学生的个性，根据学生的不同情况，对同一教学内容设定不同层次的要求，在课堂教学中多设台阶，注意在学生最近发展区教学，使不同层次的学生学懂，学会并有机会表现自己，获得成功感，增添学习兴趣，尽可能避免两极分化。