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生活的大课堂给学生提供了良好的语言学习环境。而传统小学英语教学效率低下的主要原因就在于课堂严重脱离学生生活实际,为英语而教英语,以课本为本,机械地读读背背,反复地抄抄写写,也难怪活泼好动的小家伙们会产生畏难情绪。怎样才能改变课堂教学的这种现状,充分调动起学生的英语学习热情呢?
一、课堂氛围生活化,激发学习热情
课堂是英语学习的主阵地,我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境,调动学生的情绪,让孩子们,能够无拘无束、轻松愉快地交流思想感情。
(1)在教学中对比中外文化之间的差异。如对“Thank you”的反应,对询问生活状态的不同看法等。
(2)对教材中涉及具有特定的文化背景的内容加以图解和讲述,让学生直观地感受西方文化。例如教师在介绍英语国家的圣诞节时就可以收集各种相关图片或放映有关录像,边展示边解说:人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树,妈妈会准备一顿丰盛的圣诞大餐,还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬,白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物等等。
(3)直接把外国文化内容作为教学材料,让学生直接融入西方文化氛围。卡通是美国快餐文化的一部分,那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性情。尤其是Disney Company 中的卡通明星形象,如:Mickey Mouse,Domald Duck,Snoopy等更是家喻户晓,小孩子对它们如数家珍。教师可将它们引入课堂,运用面具、木偶手套、头饰等形式进行对话练习。
(4)借助自身的语言、表情、动作、手势、体态语等营造出一种不同于汉语文化的氛围,展示出异国的情调。如一个学生突然打了个响亮的喷嚏,老师可做祈祷状并随口说:“Bless you!”这样定能充分地活跃课堂气氛。
二、教学方法生活化,提高学习效率
(1)看看听听
心理学的研究表明,人们从视觉获得的知识能记住25%,从听觉获得的东西能记住15%,如果两者结合起来,则能记住内容的65%,大大超过两者的总和。因此在授新课时,应避免单纯的耳口运动,加上视觉感观刺激,使教学效果大为改观。如教学colours时,在黑板贴上美丽的彩虹,画上缤纷的图画,学生会越学越新鲜,注意力高度集中,教学效果可想而知。
(2)做做记记
简单夸张的动作最能激发学生的兴趣,让学生在欢快的做一做中,不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹,如操练fat时,师生同做动作:双手手心相对,手指并拢,说一声“fat”双手向外各移一点直至最后手臂伸直,无法再fat为止。而thin则相反,表演哑剧“吃鸡肉”,咬一口说一遍,直至把整只“鸡”吃得精光。
(3)唱唱编编
旋律简单的歌曲,朗朗上口的小诗童谣,是小学生的最爱,将所学知识,稍动脑筋改一改就会变得生动有趣了。例如,学生对人体的各个部分总是混淆不清,而一首动感十足的歌曲“Head,Shoulders,Knees and Toes”就可把学生带入到一个欢快的音乐世界,当学生们边唱歌边触摸身体各部位时已在不知不觉中把歌词背得滚瓜烂熟,也把人体各部位的名称区分得清清楚楚了。
(4)赛赛猜猜
小学生都有争强好胜、好奇心强的心理特征,What’s missing?Simon says.Magic eyes.Bingo.等竞争项目或猜谜游戏一出来,学生热情立刻高涨起来,自觉性增强,学习效果也大大提高。
三、课堂作业生活化,巩固学习成果
(1)画一画记单词
学习英语需要一定的词汇量,如果让学生死抄记单词,他们会产生厌烦心理。小学阶段,学生的思维直接与感性经验相联系,需要具体形象的支持。如学过生活用品、学习用品单词后,我布置学生自己画图片,上半部分画画,下半部分写单词,或者正面画画,反面写单词。这样,抽象的单词与形象的图片联系起来,学生手、脑、口并用,记忆单词的效果非常好。
(2)访一访练句型
在英语课堂教学中,教师可以根据具体的活动需要和学生实际情况鼓励学生应用所学语言进行信息交流,促进学习,发展思维。例如,对What do youlike?和I like…句型的课堂巩固作业,可分发访问表格,要求学生调查班级部分成员所喜欢的颜色、水果、动物等,这样学生收集的资料多,练习的范围也广多了。
(3)演一演秀口语
孩子们展示自我的能力是无人能及的,他们学会了一点新东西之后,就渴望在他人面前展示,教师要做的就是给他们一个舞台。每天课堂前5分钟的Free talk练习,内容可以是自我介绍、值日生汇报、新闻简报、幽默故事、笑话小品等,只要是学生感兴趣的与学习相关的都可以用来练习。每学完一篇文章之后的小组表演也是最受学生们欢迎的作业形式,他们可以三五成群,分工协作,经过热烈的讨论,短短几分钟,一段鲜活的生活剧就能活灵活现地表演出来,学生的创新能力和口语交际能力将得到充分的锻炼。
总而言之,英语源于生活,用于生活。在小学英语课堂教学中,如果能根据小学生的认知特点和身心特征,努力把生活实践融入课堂,将英语知识与日常生活紧密结合,那么,在他们想象的心灵中,英语将不再是枯燥乏味的语言知识,而是一门能学得好、用得上的有趣学科。
(责编 钟 岚)
一、课堂氛围生活化,激发学习热情
课堂是英语学习的主阵地,我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境,调动学生的情绪,让孩子们,能够无拘无束、轻松愉快地交流思想感情。
(1)在教学中对比中外文化之间的差异。如对“Thank you”的反应,对询问生活状态的不同看法等。
(2)对教材中涉及具有特定的文化背景的内容加以图解和讲述,让学生直观地感受西方文化。例如教师在介绍英语国家的圣诞节时就可以收集各种相关图片或放映有关录像,边展示边解说:人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树,妈妈会准备一顿丰盛的圣诞大餐,还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬,白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物等等。
(3)直接把外国文化内容作为教学材料,让学生直接融入西方文化氛围。卡通是美国快餐文化的一部分,那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性情。尤其是Disney Company 中的卡通明星形象,如:Mickey Mouse,Domald Duck,Snoopy等更是家喻户晓,小孩子对它们如数家珍。教师可将它们引入课堂,运用面具、木偶手套、头饰等形式进行对话练习。
(4)借助自身的语言、表情、动作、手势、体态语等营造出一种不同于汉语文化的氛围,展示出异国的情调。如一个学生突然打了个响亮的喷嚏,老师可做祈祷状并随口说:“Bless you!”这样定能充分地活跃课堂气氛。
二、教学方法生活化,提高学习效率
(1)看看听听
心理学的研究表明,人们从视觉获得的知识能记住25%,从听觉获得的东西能记住15%,如果两者结合起来,则能记住内容的65%,大大超过两者的总和。因此在授新课时,应避免单纯的耳口运动,加上视觉感观刺激,使教学效果大为改观。如教学colours时,在黑板贴上美丽的彩虹,画上缤纷的图画,学生会越学越新鲜,注意力高度集中,教学效果可想而知。
(2)做做记记
简单夸张的动作最能激发学生的兴趣,让学生在欢快的做一做中,不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹,如操练fat时,师生同做动作:双手手心相对,手指并拢,说一声“fat”双手向外各移一点直至最后手臂伸直,无法再fat为止。而thin则相反,表演哑剧“吃鸡肉”,咬一口说一遍,直至把整只“鸡”吃得精光。
(3)唱唱编编
旋律简单的歌曲,朗朗上口的小诗童谣,是小学生的最爱,将所学知识,稍动脑筋改一改就会变得生动有趣了。例如,学生对人体的各个部分总是混淆不清,而一首动感十足的歌曲“Head,Shoulders,Knees and Toes”就可把学生带入到一个欢快的音乐世界,当学生们边唱歌边触摸身体各部位时已在不知不觉中把歌词背得滚瓜烂熟,也把人体各部位的名称区分得清清楚楚了。
(4)赛赛猜猜
小学生都有争强好胜、好奇心强的心理特征,What’s missing?Simon says.Magic eyes.Bingo.等竞争项目或猜谜游戏一出来,学生热情立刻高涨起来,自觉性增强,学习效果也大大提高。
三、课堂作业生活化,巩固学习成果
(1)画一画记单词
学习英语需要一定的词汇量,如果让学生死抄记单词,他们会产生厌烦心理。小学阶段,学生的思维直接与感性经验相联系,需要具体形象的支持。如学过生活用品、学习用品单词后,我布置学生自己画图片,上半部分画画,下半部分写单词,或者正面画画,反面写单词。这样,抽象的单词与形象的图片联系起来,学生手、脑、口并用,记忆单词的效果非常好。
(2)访一访练句型
在英语课堂教学中,教师可以根据具体的活动需要和学生实际情况鼓励学生应用所学语言进行信息交流,促进学习,发展思维。例如,对What do youlike?和I like…句型的课堂巩固作业,可分发访问表格,要求学生调查班级部分成员所喜欢的颜色、水果、动物等,这样学生收集的资料多,练习的范围也广多了。
(3)演一演秀口语
孩子们展示自我的能力是无人能及的,他们学会了一点新东西之后,就渴望在他人面前展示,教师要做的就是给他们一个舞台。每天课堂前5分钟的Free talk练习,内容可以是自我介绍、值日生汇报、新闻简报、幽默故事、笑话小品等,只要是学生感兴趣的与学习相关的都可以用来练习。每学完一篇文章之后的小组表演也是最受学生们欢迎的作业形式,他们可以三五成群,分工协作,经过热烈的讨论,短短几分钟,一段鲜活的生活剧就能活灵活现地表演出来,学生的创新能力和口语交际能力将得到充分的锻炼。
总而言之,英语源于生活,用于生活。在小学英语课堂教学中,如果能根据小学生的认知特点和身心特征,努力把生活实践融入课堂,将英语知识与日常生活紧密结合,那么,在他们想象的心灵中,英语将不再是枯燥乏味的语言知识,而是一门能学得好、用得上的有趣学科。
(责编 钟 岚)