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信息化教育随着信息技术的日新月异而不断地发展， 网络技术的迅猛发展更为教育提供了一个崭新的发展平台。 网络化教学已经成为 21 世纪我国教育改革的一项重要内容。在这个教育信息时代里，如何合理运用发达的国际互联网提高教师课堂教学的质量，提高学生的英语水平呢？我以自身的教学经验为基础，简单的阐述分析我是如何看信息技术与小学英语的结合的。
一、教学理念的转变
随着教育改革的不断深人发展，人们的教育理念发生了重大的变革。首先，信息技术与课程结合促进教学方式改革（1）学生认知的方式多样化和快速化。在传统的教育模式下，教学活动主要是在教师、学生、课本、教学环境几者之间进行，学习信息的传递方式单一、迟缓，无法满足学生渴求知识的愿望。信息技术引人课堂后，教学环境、教学对象、教学手段和目标等与传统的课堂教学发生本质改变，从学习过程上看，具有鲜明的“交互式”特点。而且反馈迅速及时。使得学生的学习活动，由“要我学”变成“我要学”。（2）在教学进度和要求上“层次”化。传统英语教学，教学内容相对统一，教师授课，按部就班，缺乏灵活性，不适应学习者的多种需要。信息技术引入教学后，给学生提供了一个可操作、可自学的环境，学生可以根据自己的需要和兴趣选择学习内容，根据自己的能力和层次水平确定学习进度。表现出极大的差异性。而且，学生掌握信息技术水平差异较大，在这样的一种不同层次教学对象的群体中，只有因材施教，实行彻底的“分层次教学”。（3）学生学习的“协作性”。传统的学校教育模式教学，由于学习内容的递进性和系统性，无法进行有效的协作学习或单边协作学习。总体的教学效率难以得到实质性的提高。而信息技术引入教学后。由于网络环境的支持，使课堂不再局限在一间教室里，只要网络联通的地方，都可以成为学习的场所。写作学习可以在同学一同学、同学一教师、同学一在线专家、同学一课件、同学一资源库等之间展开，这里是全方位的，是自发的，也是高效的协作。（4）教学组织形式向个性化、个别化学习转变。传统教育模式下实行的是班组教学。网络教学虽然仍存在集体授课这种基本的教学组织形式，但小组学习、特别是个别化学习已经占据了相当的分量。网络环境下的计算机成为学习者获取学习资源、发表自己观点的双向媒体，强调了学习者的个性，突出了学习者的立体地位。
二、让小学英语“活”起来
对于小学生而言，英语里面的单词、句型及用法显得枯燥乏味，而且不容易产生兴趣。这时如果利用多媒体的直观形象方式来进行呈现，就能有效地解决这一难题。如讲解动词的第三人称单数形式时，例如，举了一个例子：怎样区分go和 goes 这两个单词？我们怎样用多媒体来呈现这个问题？画面中一个小男孩对小女孩说了一句话：“I go to school on foot.”女孩指着男孩对其他人说：“He goes to school on foot.”大屏幕用不同颜色显示两句话的不同处，让学生进行分析。这样生动有趣、直观明了的画面和声音，不但避免了枯燥的讲解，而且又非常形象地说明这两个地方的区别。
接下来我们可以让学生归纳第三人称单数形式的一些规则，根据规则进行一些简单的练习：do 和does，teach 和 teaches，watch 和 watches，read 和reads。因为有了前面形象直观的演示，学生很容易理解这几组单词。随之让学生动手操作，将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确，电脑将会显示表扬的话；如果填错了，电脑也会激励学生继续努力，重新选择。这大大提高了学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点和难点。
三、拓展小学生的知识面
小学生都喜欢咏唱朗朗上口的英语小诗歌和歌曲，这是小学生学习英语的一个重要特点。英语课堂中，教师常常运用电视或录音机播放这种英语歌曲让学生跟唱，有的还为歌曲配上对应的动作，让学生在欢乐的歌声中学习英语。但是这种全班齐学，齐唱的方式不利于学生的发展，因为在教学的过程中 ，要细心观察 就会看到有某部分的学生跟不上学习进度，更有甚者只是张嘴做口型，严重影响学生的英语学习。这是我们教以充分利用网络，为学生制造个性化聆听的机会。 如在教授小诗歌时，让每个学生都戴上耳机，在自己的电脑上播放的动画认真听歌曲，但是这个学习过程完全由学生自由掌控，尤其学困生的学习效果特别让人惊喜，虽然他们学习比较慢，但是他们可以根据自己的实际情况重复地聆听，进行反复地练习。他们装口型唱歌的情况越来越少了，之后，还让学生在小组里演唱自学的新歌，学生在小组里面推选一个最好的同学在班里进行表演。这样，学生不但学习好老师教授的新歌，而且还根据自己的喜好选择歌曲进行学习，学生不但可以运用网络拓展自己的课外知识，还培养了学生的交际能力。
四、对学生进行多元评价，
合理运用评价可以很好地调动学生的学习积极性和主动性。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多元化这些方面。评价应关注学生多方面的能力，采用多种评价相结合的方式。信息技术下的英语教学评价，通过网络和多媒体的特殊功能，可以轻易地使教学评价达到多元化。在信息环境下显示屏幕上一个个活动的大拇指和鼓掌动作就可以胜过一句“Good”“Great”等，更容易感染学生；一个个闪动的卡通笑脸，会使学生的学习热情亢奋起来，始终保持学习兴趣。一个个由易到难的任务，会伴随不同的难度获得不同程度和力度的评价，激发学生不断向新的任务挑战。教学评价在信息技术环境下常常以新的面孔、新的方式出现，体现了评价的多元化理性化。
五、结语
教师不但要利用好现代的信息技术手段，而且要把传统教学的优势发扬光大，恰当合适地运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学的效率。对一些课堂中的重点、难点，有时候结合传统教学方式进行讲述效果更好，尤其对于语言表达能力较强、讲述比较生动有趣的教师更要如此。将现代化多媒体教学灵活地应用于课堂教学中，使传统教学方式与现代化教学有机结合，浑然一体，构建特色的课堂教学结构模式，不断优化教学的效果。
因此，在平时的教学过程中，我们要注重挖掘传统教学手段与多媒体技术各方面的优势，使其为改善教师的教学与学生的学习而贡献力量，充分提高课堂教学的质量与效率。而实现信息技术与小学英语教学的完美整合，需要教师不断地探索、反思和总结。因此，英语教师应一起努力，让英语这朵奇葩在信息技术的滋润下绽放得更加美丽、鲜活。
一、教学理念的转变
随着教育改革的不断深人发展，人们的教育理念发生了重大的变革。首先，信息技术与课程结合促进教学方式改革（1）学生认知的方式多样化和快速化。在传统的教育模式下，教学活动主要是在教师、学生、课本、教学环境几者之间进行，学习信息的传递方式单一、迟缓，无法满足学生渴求知识的愿望。信息技术引人课堂后，教学环境、教学对象、教学手段和目标等与传统的课堂教学发生本质改变，从学习过程上看，具有鲜明的“交互式”特点。而且反馈迅速及时。使得学生的学习活动，由“要我学”变成“我要学”。（2）在教学进度和要求上“层次”化。传统英语教学，教学内容相对统一，教师授课，按部就班，缺乏灵活性，不适应学习者的多种需要。信息技术引入教学后，给学生提供了一个可操作、可自学的环境，学生可以根据自己的需要和兴趣选择学习内容，根据自己的能力和层次水平确定学习进度。表现出极大的差异性。而且，学生掌握信息技术水平差异较大，在这样的一种不同层次教学对象的群体中，只有因材施教，实行彻底的“分层次教学”。（3）学生学习的“协作性”。传统的学校教育模式教学，由于学习内容的递进性和系统性，无法进行有效的协作学习或单边协作学习。总体的教学效率难以得到实质性的提高。而信息技术引入教学后。由于网络环境的支持，使课堂不再局限在一间教室里，只要网络联通的地方，都可以成为学习的场所。写作学习可以在同学一同学、同学一教师、同学一在线专家、同学一课件、同学一资源库等之间展开，这里是全方位的，是自发的，也是高效的协作。（4）教学组织形式向个性化、个别化学习转变。传统教育模式下实行的是班组教学。网络教学虽然仍存在集体授课这种基本的教学组织形式，但小组学习、特别是个别化学习已经占据了相当的分量。网络环境下的计算机成为学习者获取学习资源、发表自己观点的双向媒体，强调了学习者的个性，突出了学习者的立体地位。
二、让小学英语“活”起来
对于小学生而言，英语里面的单词、句型及用法显得枯燥乏味，而且不容易产生兴趣。这时如果利用多媒体的直观形象方式来进行呈现，就能有效地解决这一难题。如讲解动词的第三人称单数形式时，例如，举了一个例子：怎样区分go和 goes 这两个单词？我们怎样用多媒体来呈现这个问题？画面中一个小男孩对小女孩说了一句话：“I go to school on foot.”女孩指着男孩对其他人说：“He goes to school on foot.”大屏幕用不同颜色显示两句话的不同处，让学生进行分析。这样生动有趣、直观明了的画面和声音，不但避免了枯燥的讲解，而且又非常形象地说明这两个地方的区别。
接下来我们可以让学生归纳第三人称单数形式的一些规则，根据规则进行一些简单的练习：do 和does，teach 和 teaches，watch 和 watches，read 和reads。因为有了前面形象直观的演示，学生很容易理解这几组单词。随之让学生动手操作，将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确，电脑将会显示表扬的话；如果填错了，电脑也会激励学生继续努力，重新选择。这大大提高了学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点和难点。
三、拓展小学生的知识面
小学生都喜欢咏唱朗朗上口的英语小诗歌和歌曲，这是小学生学习英语的一个重要特点。英语课堂中，教师常常运用电视或录音机播放这种英语歌曲让学生跟唱，有的还为歌曲配上对应的动作，让学生在欢乐的歌声中学习英语。但是这种全班齐学，齐唱的方式不利于学生的发展，因为在教学的过程中 ，要细心观察 就会看到有某部分的学生跟不上学习进度，更有甚者只是张嘴做口型，严重影响学生的英语学习。这是我们教以充分利用网络，为学生制造个性化聆听的机会。 如在教授小诗歌时，让每个学生都戴上耳机，在自己的电脑上播放的动画认真听歌曲，但是这个学习过程完全由学生自由掌控，尤其学困生的学习效果特别让人惊喜，虽然他们学习比较慢，但是他们可以根据自己的实际情况重复地聆听，进行反复地练习。他们装口型唱歌的情况越来越少了，之后，还让学生在小组里演唱自学的新歌，学生在小组里面推选一个最好的同学在班里进行表演。这样，学生不但学习好老师教授的新歌，而且还根据自己的喜好选择歌曲进行学习，学生不但可以运用网络拓展自己的课外知识，还培养了学生的交际能力。
四、对学生进行多元评价，
合理运用评价可以很好地调动学生的学习积极性和主动性。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多元化这些方面。评价应关注学生多方面的能力，采用多种评价相结合的方式。信息技术下的英语教学评价，通过网络和多媒体的特殊功能，可以轻易地使教学评价达到多元化。在信息环境下显示屏幕上一个个活动的大拇指和鼓掌动作就可以胜过一句“Good”“Great”等，更容易感染学生；一个个闪动的卡通笑脸，会使学生的学习热情亢奋起来，始终保持学习兴趣。一个个由易到难的任务，会伴随不同的难度获得不同程度和力度的评价，激发学生不断向新的任务挑战。教学评价在信息技术环境下常常以新的面孔、新的方式出现，体现了评价的多元化理性化。
五、结语
教师不但要利用好现代的信息技术手段，而且要把传统教学的优势发扬光大，恰当合适地运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学的效率。对一些课堂中的重点、难点，有时候结合传统教学方式进行讲述效果更好，尤其对于语言表达能力较强、讲述比较生动有趣的教师更要如此。将现代化多媒体教学灵活地应用于课堂教学中，使传统教学方式与现代化教学有机结合，浑然一体，构建特色的课堂教学结构模式，不断优化教学的效果。
因此，在平时的教学过程中，我们要注重挖掘传统教学手段与多媒体技术各方面的优势，使其为改善教师的教学与学生的学习而贡献力量，充分提高课堂教学的质量与效率。而实现信息技术与小学英语教学的完美整合，需要教师不断地探索、反思和总结。因此，英语教师应一起努力，让英语这朵奇葩在信息技术的滋润下绽放得更加美丽、鲜活。