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[摘 要]实践活动课是数学课程的重要组成部分，也是数学课堂教学的必然延伸。针对高年级实践活动课，提出新的设计思路及实施策略，即“结合教材内容，整合乡土资源，迎合学生心理，融合活动兴趣”。每次活动的设计及实施要充分兼顾“天时、地利、人和”三因素，以此使得校外数学实践活动成为学生运用数学、体验数学魅力、享受数学成就感的广阔舞台。
[关键词]实践活动课；实践主题；活动兴趣
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）29-0015-03
设计一个学生乐意接受、愿意参与的活动主题，不是一件容易的事情。一个好的活动主题必须明确，内容源于教材且来自生活实际，具有新颖性和探索性，能引发学生强烈的学习动机，同时在实践中又能让学生感受到活动后的喜悦和成功感。
近几年来，本人用微课题的形式探究实践活动课的有效性，具体为两点：设计注重“主题”，实践感悟“真谛”。以下是具体措施。
一、设计时要注重实践探究的主题
实践探究活动要使每个学生都能积极参与的先决要素是“一个令学生兴趣盎然的主题”，要促使全体学生积极参与活动，一定要能为学生提供广阔的探索空间。
1.结合教材内容，明确活动主题
教材中的单元专题实践活动主题及内容都很贴近学生的生活，且形式多样，涉及“调查”“探究”“实验”等领域，然而“教材无非是个例子”，如果一切依照教材“画葫芦”，那只是一种僵化的执行方式。为此，二度开发教材才是设计数学校外实践活动作业的基本思路。以人教版教材五年级上册的综合实践活动为例，教师可围绕实践主题，精选素材，设置课堂内外相结合的系列实践活动作业。
首先从量一量、找规律做起：制作一个简易秤，来验证不同物体的重量；通过铺一铺来证实哪些平面图形可以密铺，思考这些图形为什么可以密铺，设计密铺图案；等等。其次是实践调查，如停车场的停车计费知识，本地区的用水收费标准，等等。最后根据教材内容，结合身边实际解密数据编码。
2.整合乡土资源，明白实践探究特色
学生所处的社区、街道、企业、商场都是数学课程的优质资源，更是便于学生开展校外实践活动的重要平台或路径。因而，在设计及开展校外综合实践活动时，应该立足于本土实际。这样，学生才会倍觉“亲切”，更乐于参与。
很显然，设计校外实践活动作业，要充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源，积极创设有利于学生学习实践的主题，让学生在活动中能够应用所学知识解决实际生活问题，感受数学与现实生活的密切联系。
当然，每一所学校或学生居住的社区的资源都拥有各自的独特性。因而，在设计时，要充分整合“地利”因素，设计一些有特色的校外实践性作业。具体如表1所示：
显然，重新开发教材中的实践作业主题，要在“吃透”教材精神的基础上，紧密联系学生的生活实际，充分结合本土的实际资源。
3.迎合学生心理，明晰具体活动路径
比如“计算水费和电费”“调查家庭收入与支出”等活动主题都能有效联结学生的生活世界，而“调查区域的企业分布”则是充分地考虑到了本区域是高新企业集聚区的特征。就区域而言，高新企业文化与新兴的楼盘文化是本土文化的亮点；就学校而言，迅速崛起的动漫文化中心——白马湖动漫基地，就在我校五百米处。这些独特的区域文化恰恰是学生看似知道，实则却是“陌生”的，而这正是校外实践活动作业最丰富的视角。
4.融合活动兴趣，明了数学拓展思维
教师在课堂教学的过程中不仅要关注数学知识本身的教法，更应关注学生的学法，关注学生获取知识的过程，关注学生学习过程中的问题和思考方法。这些虽然会与有限的教学时间相冲突，但这是学生成长过程中必须经历和发展的，也是最为重要的。因而，可以在课前或课后布置一些校外实践性作业，以此弥补课堂教学的不足，具体如表2所示：
这样的设计，可使学生拓宽学习路径，并改变自身的学习方式，长此以往就会对学生的自主学习产生深远的影响。同时，五年级学生已经具备了一定的整理资料的能力，通过写数学日记、制作手抄报可使之得到进一步的发展，同时也会在一定程度上激发学生参与实践活动的兴趣。
二、实施中要使学生深切感悟学习数学的真谛
数学实践性活动是教师问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。在活动过程中，学生会有丰富的表现，能够积累数学活动的经验，提升应用意识与创新意识，感悟数学学习的真谛。
1.及时调整计划，提倡自主参与活动
为了保障每次活动能够高效、顺利地开展，教师与学生从建组开始到过程展开都要力求周密，并能够根据情况及时调整。
在活动前，可根据居住范围把全班学生分成若干小组，选出能力较强的学生做组长，同时兼顾小组成员各方面的表現，对各小组的活动提出要求。教师要为学生提供行为支持：首先是布置形式多样的实践活动，让学生自主选择；其次是指导学生自主参与、自主设计、自主实施：让学生经历选题、开题、做题、结题等过程；最后是积极搭建平台，给予学生展示的空间。
2.即时调控时间，提示自我探究要领
小组活动的时间以学生的业余时间为主，如周六、周日、节假日等，活动的方式以小组合作为主，也可以在小组长的协调下，合理分工，分散活动。
把每周五班会的十分钟时间定为各小组实践活动的交流与总结时间，教师要了解各小组的活动情况，对活动的形式和内容等进行合理地调整，以达到对学生实践活动的有效调控。同时，各小组长要对一周的活动情况进行总结，并提出下一周活动的具体要求。
3.适时调节情绪，提炼自由操作措施
教师要选择学生需要了解和熟悉的事物作为实践活动的主题，通过对这些事物中蕴涵的数学问题的研究，及时梳理活动中所暴露或折射出的数学学科问题，引导学生从中汲取经验、提炼规律，教师也要积极反思课堂教学，改进课堂教学的方法、内容及形式。
[关键词]实践活动课；实践主题；活动兴趣
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）29-0015-03
设计一个学生乐意接受、愿意参与的活动主题，不是一件容易的事情。一个好的活动主题必须明确，内容源于教材且来自生活实际，具有新颖性和探索性，能引发学生强烈的学习动机，同时在实践中又能让学生感受到活动后的喜悦和成功感。
近几年来，本人用微课题的形式探究实践活动课的有效性，具体为两点：设计注重“主题”，实践感悟“真谛”。以下是具体措施。
一、设计时要注重实践探究的主题
实践探究活动要使每个学生都能积极参与的先决要素是“一个令学生兴趣盎然的主题”，要促使全体学生积极参与活动，一定要能为学生提供广阔的探索空间。
1.结合教材内容，明确活动主题
教材中的单元专题实践活动主题及内容都很贴近学生的生活，且形式多样，涉及“调查”“探究”“实验”等领域，然而“教材无非是个例子”，如果一切依照教材“画葫芦”，那只是一种僵化的执行方式。为此，二度开发教材才是设计数学校外实践活动作业的基本思路。以人教版教材五年级上册的综合实践活动为例，教师可围绕实践主题，精选素材，设置课堂内外相结合的系列实践活动作业。
首先从量一量、找规律做起：制作一个简易秤，来验证不同物体的重量；通过铺一铺来证实哪些平面图形可以密铺，思考这些图形为什么可以密铺，设计密铺图案；等等。其次是实践调查，如停车场的停车计费知识，本地区的用水收费标准，等等。最后根据教材内容，结合身边实际解密数据编码。
2.整合乡土资源，明白实践探究特色
学生所处的社区、街道、企业、商场都是数学课程的优质资源，更是便于学生开展校外实践活动的重要平台或路径。因而，在设计及开展校外综合实践活动时，应该立足于本土实际。这样，学生才会倍觉“亲切”，更乐于参与。
很显然，设计校外实践活动作业，要充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源，积极创设有利于学生学习实践的主题，让学生在活动中能够应用所学知识解决实际生活问题，感受数学与现实生活的密切联系。
当然，每一所学校或学生居住的社区的资源都拥有各自的独特性。因而，在设计时，要充分整合“地利”因素，设计一些有特色的校外实践性作业。具体如表1所示：
显然，重新开发教材中的实践作业主题，要在“吃透”教材精神的基础上，紧密联系学生的生活实际，充分结合本土的实际资源。
3.迎合学生心理，明晰具体活动路径
比如“计算水费和电费”“调查家庭收入与支出”等活动主题都能有效联结学生的生活世界，而“调查区域的企业分布”则是充分地考虑到了本区域是高新企业集聚区的特征。就区域而言，高新企业文化与新兴的楼盘文化是本土文化的亮点；就学校而言，迅速崛起的动漫文化中心——白马湖动漫基地，就在我校五百米处。这些独特的区域文化恰恰是学生看似知道，实则却是“陌生”的，而这正是校外实践活动作业最丰富的视角。
4.融合活动兴趣，明了数学拓展思维
教师在课堂教学的过程中不仅要关注数学知识本身的教法，更应关注学生的学法，关注学生获取知识的过程，关注学生学习过程中的问题和思考方法。这些虽然会与有限的教学时间相冲突，但这是学生成长过程中必须经历和发展的，也是最为重要的。因而，可以在课前或课后布置一些校外实践性作业，以此弥补课堂教学的不足，具体如表2所示：
这样的设计，可使学生拓宽学习路径，并改变自身的学习方式，长此以往就会对学生的自主学习产生深远的影响。同时，五年级学生已经具备了一定的整理资料的能力，通过写数学日记、制作手抄报可使之得到进一步的发展，同时也会在一定程度上激发学生参与实践活动的兴趣。
二、实施中要使学生深切感悟学习数学的真谛
数学实践性活动是教师问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。在活动过程中，学生会有丰富的表现，能够积累数学活动的经验，提升应用意识与创新意识，感悟数学学习的真谛。
1.及时调整计划，提倡自主参与活动
为了保障每次活动能够高效、顺利地开展，教师与学生从建组开始到过程展开都要力求周密，并能够根据情况及时调整。
在活动前，可根据居住范围把全班学生分成若干小组，选出能力较强的学生做组长，同时兼顾小组成员各方面的表現，对各小组的活动提出要求。教师要为学生提供行为支持：首先是布置形式多样的实践活动，让学生自主选择；其次是指导学生自主参与、自主设计、自主实施：让学生经历选题、开题、做题、结题等过程；最后是积极搭建平台，给予学生展示的空间。
2.即时调控时间，提示自我探究要领
小组活动的时间以学生的业余时间为主，如周六、周日、节假日等，活动的方式以小组合作为主，也可以在小组长的协调下，合理分工，分散活动。
把每周五班会的十分钟时间定为各小组实践活动的交流与总结时间，教师要了解各小组的活动情况，对活动的形式和内容等进行合理地调整，以达到对学生实践活动的有效调控。同时，各小组长要对一周的活动情况进行总结，并提出下一周活动的具体要求。
3.适时调节情绪，提炼自由操作措施
教师要选择学生需要了解和熟悉的事物作为实践活动的主题，通过对这些事物中蕴涵的数学问题的研究，及时梳理活动中所暴露或折射出的数学学科问题，引导学生从中汲取经验、提炼规律，教师也要积极反思课堂教学，改进课堂教学的方法、内容及形式。