论文部分内容阅读
【摘要】生活处处有数学，数学源于生活，更离不开生活，为解决生活中的数学问题，把应试教育转为素质教育，适应新一轮基础教育课程改革的需要，改变课程内容过于注意书本知识的现状，根据多年的教学经验，我倡导走进现实生活提高学生对数学知识的认知能力和分析、解答、应用的能力，以搭建学生自主、合作、交流的平台，从而提高学生数学素质。
【关键词】生活；认识；感悟；探索；运用；数学
我国传统教学以教师、课堂、教本三者为中心，导致教学活动脱离学生的生活实际，学生虽知识雄厚，但面对秒生活中的许多问题都不能解决，而科学技术迅猛发展的二十一世纪需要的不仅仅是学者，更应是具有创新精神和实践能力的人才，为适应新世纪的要求，在小学数学教学中，作为教者应该怎样带领学生在生活中学习数学呢？
一、利用生活中的事物，认知数学
数学是生活中一门非常重要的自然科学，是对现实世界的一种思考、描述、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。在我们身边的大千世界中蕴藏着大量的数学信息，如数字、物品、符号等都是数学，如果能根据儿童的年龄特征、兴趣、爱好、认识特点等来结合教学内容，让学生观察身边的事物，感受数学存在的魅力去认知数学，他们会兴趣大增，主动积极地学习数学。例如：在教学“相交与平行”时，先让学生用两根木条在桌子上摆一摆，认识相交与平行，找出[它们的区别，再让学生找找看教室里的物品，（课桌、凳子、黑板、书、本子等）有哪些直线（射线）是相交，有哪些是永远不相交（平行）的，还有哪些直线相交成直角，找到垂足，再把学生带出课堂，走进操场，让学生找到操场上活动器材中（双杠、单杠、跑道等）哪些是相交，哪些是平行，从而结合具体事物让学生感知相交平行的概念。在教学“分类”这一内容，可从学生熟悉的生活事物出发，向学生出示一大堆凌乱物品，并要他进行整理，从而引出分类的数学问题，在知道什么叫分类，体会分类的必要性后，让学生整理自己的书包，并向同伴说说你是怎样整理的，让学生从生活实际中去认知“分类”，去解决生活中的实际问题。这样教学，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边的事物中，让学生充分利用生活这一课程资源，来认知数学。
二、巧取生活中的情景，感悟数学
“课程标准”指出：“让学生在生动具体的情景中学习数学。”在数学教学过程中，结合学生已有的知识和生活经验，巧取生活中的情景，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，真正体会到数学的内存价值，感悟数学。让学生用自己喜欢的方式学数学，做数学，激发他们的学习兴趣，培养他们学数学的信心，使他们觉得学数学是一件多么有意思的事情。如在教学四年级上册《四则混合运算》一节时，可巧取课本中商场买东西付款的情景，让学生联系生活经验理解为什么先算乘除后算加减的道理，再创设到文具超市购物的情景，利用现成的教室里的书、笔、本子等文具设营业员、收银员、收银台，让学生现场购物，销售物品。从而感悟数学的价值，再总结四合运算的顺序，最后布置学生回家至少购两样物品，弄清每一样物品的单价，计算出总价，再回到学校小组交流、汇报，使学生在生活实践活动中全面经历数学知识的学习过程，不但让学生感到生活中处处有数学，加强了数学与生活的联系，培养了孩子用数学的眼光观察周围事物，而且展示了数学知识的魅力。
三、挖掘生活中的问题，探索数学
数学是现实世界的数量关系和空间形式的概括和反映，教材所呈现的知识是概括的现实生活，是前人经验的结晶，而不是现实生活中的简单再现，因而数学源于生活而高于生活，具有高度的抽象性。在教学时，应让学生经历知识的获取过程，学会选择信息，并善于在生活中去动手操作、实践、探索，动脑去分析、概括、提炼，去挖掘生活中的数学问题，从而培养学生的实践能力和创新精神。如在学习小学四年级上册《角的度量》时，在讨论了怎样用量角器量大小后，要求学生用准备好的图钉、纸板做一个活动角，然后在活动角中去探索角的大小，去发现问题，真切感受到边的转动引起角的大小变化，这不仅有利于学生更好地感受角的大小变化情况，还有利于他们了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，再观察钟表上指针之间角度的变化，区别比较特殊角，再联系生活实际找找角的使用，让学生通过自主探索、合作交流、小组汇报，不断挖掘身边的问题，通过不断思考、不断总结、不断提高，既掌握了所学的新知识，又培养了学生的实践能力、操作能力、创新精神。
四、联系生活中的实际，运用数学
生活是数学的源泉。数学源于生活 ，又服务于生活，应用数学知识改造客观世界是数学教学的出发点和归宿。作为一名数学教师是不应该让学生只会书本练习，更应该引导学生善于应用数学知识解决生活问题，体现数学知识的应用价值，培养学生的应用意识，让学生体会到学用结合，学以致用，体验到用数学解决现实生活问题的成功与快乐，体现数学的生命活力，培养学生解决问题的能力。如在教学三位数乘两位数的《笔算乘法》后，我设计了以下一题：我校师生345人准备去龙潭旅游，租一辆大客车往返一次费用300元，可以乘坐40人，租中巴车往返一次费用200元，可以乘坐22人，租小面包车往返一次费用100元，可乘坐10人。问怎样租用车辆最划算，师生最少得准备多少租车费？此时，学生以小组为单位，积极寻找最经济、最实惠的租车方案，找到最少的租车费，课堂气氛十分活跃，学生通过积极参与，小组合作，全班交流汇报，找到理想的租车方案，兴趣盎然。最后告诉学生，数学是一门实用、有趣的学科，生活中处处用到数学，我们要养成用数学头脑去生活的习惯。
把数学知识融入生活，生活中参透数学知识，再现数学内容，使学生身临其境感受数学与生活实践的密切联系，真正体验生活中的数学，从而接近数学与生活的距离，使所学的知识用到现实生活中。我们能用心去体会数学与自然及人类社会的密切关系，能感受数学在生活中的价值，能运用数学的思维方式去观察、分析、解决现实生活中的问题，能插上理想的翅膀，飞翔在数学与生活这片广阔的蓝天之下，去实践，去探索，去创新。
【关键词】生活；认识；感悟；探索；运用；数学
我国传统教学以教师、课堂、教本三者为中心，导致教学活动脱离学生的生活实际，学生虽知识雄厚，但面对秒生活中的许多问题都不能解决，而科学技术迅猛发展的二十一世纪需要的不仅仅是学者，更应是具有创新精神和实践能力的人才，为适应新世纪的要求，在小学数学教学中，作为教者应该怎样带领学生在生活中学习数学呢？
一、利用生活中的事物，认知数学
数学是生活中一门非常重要的自然科学，是对现实世界的一种思考、描述、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。在我们身边的大千世界中蕴藏着大量的数学信息，如数字、物品、符号等都是数学，如果能根据儿童的年龄特征、兴趣、爱好、认识特点等来结合教学内容，让学生观察身边的事物，感受数学存在的魅力去认知数学，他们会兴趣大增，主动积极地学习数学。例如：在教学“相交与平行”时，先让学生用两根木条在桌子上摆一摆，认识相交与平行，找出[它们的区别，再让学生找找看教室里的物品，（课桌、凳子、黑板、书、本子等）有哪些直线（射线）是相交，有哪些是永远不相交（平行）的，还有哪些直线相交成直角，找到垂足，再把学生带出课堂，走进操场，让学生找到操场上活动器材中（双杠、单杠、跑道等）哪些是相交，哪些是平行，从而结合具体事物让学生感知相交平行的概念。在教学“分类”这一内容，可从学生熟悉的生活事物出发，向学生出示一大堆凌乱物品，并要他进行整理，从而引出分类的数学问题，在知道什么叫分类，体会分类的必要性后，让学生整理自己的书包，并向同伴说说你是怎样整理的，让学生从生活实际中去认知“分类”，去解决生活中的实际问题。这样教学，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边的事物中，让学生充分利用生活这一课程资源，来认知数学。
二、巧取生活中的情景，感悟数学
“课程标准”指出：“让学生在生动具体的情景中学习数学。”在数学教学过程中，结合学生已有的知识和生活经验，巧取生活中的情景，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，真正体会到数学的内存价值，感悟数学。让学生用自己喜欢的方式学数学，做数学，激发他们的学习兴趣，培养他们学数学的信心，使他们觉得学数学是一件多么有意思的事情。如在教学四年级上册《四则混合运算》一节时，可巧取课本中商场买东西付款的情景，让学生联系生活经验理解为什么先算乘除后算加减的道理，再创设到文具超市购物的情景，利用现成的教室里的书、笔、本子等文具设营业员、收银员、收银台，让学生现场购物，销售物品。从而感悟数学的价值，再总结四合运算的顺序，最后布置学生回家至少购两样物品，弄清每一样物品的单价，计算出总价，再回到学校小组交流、汇报，使学生在生活实践活动中全面经历数学知识的学习过程，不但让学生感到生活中处处有数学，加强了数学与生活的联系，培养了孩子用数学的眼光观察周围事物，而且展示了数学知识的魅力。
三、挖掘生活中的问题，探索数学
数学是现实世界的数量关系和空间形式的概括和反映，教材所呈现的知识是概括的现实生活，是前人经验的结晶，而不是现实生活中的简单再现，因而数学源于生活而高于生活，具有高度的抽象性。在教学时，应让学生经历知识的获取过程，学会选择信息，并善于在生活中去动手操作、实践、探索，动脑去分析、概括、提炼，去挖掘生活中的数学问题，从而培养学生的实践能力和创新精神。如在学习小学四年级上册《角的度量》时，在讨论了怎样用量角器量大小后，要求学生用准备好的图钉、纸板做一个活动角，然后在活动角中去探索角的大小，去发现问题，真切感受到边的转动引起角的大小变化，这不仅有利于学生更好地感受角的大小变化情况，还有利于他们了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，再观察钟表上指针之间角度的变化，区别比较特殊角，再联系生活实际找找角的使用，让学生通过自主探索、合作交流、小组汇报，不断挖掘身边的问题，通过不断思考、不断总结、不断提高，既掌握了所学的新知识，又培养了学生的实践能力、操作能力、创新精神。
四、联系生活中的实际，运用数学
生活是数学的源泉。数学源于生活 ，又服务于生活，应用数学知识改造客观世界是数学教学的出发点和归宿。作为一名数学教师是不应该让学生只会书本练习，更应该引导学生善于应用数学知识解决生活问题，体现数学知识的应用价值，培养学生的应用意识，让学生体会到学用结合，学以致用，体验到用数学解决现实生活问题的成功与快乐，体现数学的生命活力，培养学生解决问题的能力。如在教学三位数乘两位数的《笔算乘法》后，我设计了以下一题：我校师生345人准备去龙潭旅游，租一辆大客车往返一次费用300元，可以乘坐40人，租中巴车往返一次费用200元，可以乘坐22人，租小面包车往返一次费用100元，可乘坐10人。问怎样租用车辆最划算，师生最少得准备多少租车费？此时，学生以小组为单位，积极寻找最经济、最实惠的租车方案，找到最少的租车费，课堂气氛十分活跃，学生通过积极参与，小组合作，全班交流汇报，找到理想的租车方案，兴趣盎然。最后告诉学生，数学是一门实用、有趣的学科，生活中处处用到数学，我们要养成用数学头脑去生活的习惯。
把数学知识融入生活，生活中参透数学知识，再现数学内容，使学生身临其境感受数学与生活实践的密切联系，真正体验生活中的数学，从而接近数学与生活的距离，使所学的知识用到现实生活中。我们能用心去体会数学与自然及人类社会的密切关系，能感受数学在生活中的价值，能运用数学的思维方式去观察、分析、解决现实生活中的问题，能插上理想的翅膀，飞翔在数学与生活这片广阔的蓝天之下，去实践，去探索，去创新。