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摘要：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。我国古代伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。学生有没有学习兴趣，关系到教学效果的好坏。既然这样，那么如何激发学生学习语文的兴趣呢？在语文教学实践中，笔者常用下述方式去激发学生学习的兴趣。
关键词：教学；语文；兴趣；提高
一、创设教学情境，诱发学习兴趣
情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，制导着认知学习。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，调动学生良好的情感，让学生始终处于高昂的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣。教师根据教学内容，结合学生的实际，通过讲演、故事、谈话、示物、音像等方式创设特定的教学情境，使学生的情绪受到感染，并利用情感对认知学习的制导作用去诱发学生的学习兴趣和求知欲望。如教学《核舟记》一文时，针对这篇说明文内容不生动的情况，由“鬼斧神工”这个故事导入，引发学生的兴趣。情境创设激发了学生的阅读兴趣，形成了学习的内驱力，课堂自始至终呈现活跃的气氛。
二、设疑问难，激发学习兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑。”设疑能激发学生学习兴趣，是一种点燃学生思维火花、进而开发学生智力的教学艺术。教师在教学中应通过设置问题，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑、質疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高思维能力。但教师一定要注意，设置问题必须有一定的针对性，要层层推进，这样才能真正激发学生积极的思维活动。教学《死海不死》时，设计了五个问题，全面概括了课文的内容。这五个问题是：第一，“死海”得名的原因？第二，“死海”为什么又“不死”？第三，“死海”的浮力为什么会那样大？第四，“死海”将来会怎么样呢？第五，死海的蒸发量难道固定不变吗？学生对前四个问题均能对答如流，因为在文中都能找到答案，可到了第五个问题就被卡住了，但学生对这个问题特感兴趣。学生讨论激烈，最后结合物理知识得出结论：海水不断蒸发，它的表面积逐渐缩小，蒸发量也随着减少，死海不一定会死。这个与课文内容不相符的推论，拓宽了学生的思维空间。
三、成功体验，稳定学习兴趣
人在成功的完成一项任务后，总会产生一种愉快的感觉，因此，要使学生的学习兴趣持续稳定下去，教师在教学中就必须给学生创设成功的机会，使学生获得成功的体验，让学生在努力中看到希望，从成功中尝到甜头，从而增强他们学习的信心和动力。
在教学中经常可以看到这样的情况：学习好的学生，由于在学习中经常取得成功，经常受到老师的关照和表扬，因而表现出学习兴趣十分浓厚，愈学愈乐学；而学习差的学生，本应加倍努力学习，但由于失败，再加上经常受到老师的冷落、批评甚至斥责，因而学习情绪低落，愈学愈厌学。其实，学习成绩差的学生不一定智力就差，他们也有自尊心、好胜心。只要我们能转变观念，尊重他们，热爱他们，制定合适的教学目标，善于捕捉他们的闪光点，就能使他们的学习兴趣得到巩固和发展，使他们学习有所进步。在语文教学中，我针对不同层次的学生设计不同的问题让他们回答，努力让每一个学生都能有成功的体验。同时，通过开展语文活动，如办手抄报、墙报，举行故事会、朗诵会，进行社会调查等，让每个学生都有显身手的机会，使他们从成功走向成功，从而提高他们学习语文的兴趣和积极性。
四、巧设练习，增添兴趣
练习是巩固、深化知识，发展能力的一种有效手段。我认为“巧设练习”这个“巧”，应表现在能否激发学生的学习兴趣和求知欲上，让每一次练习都成为学生成长的生长点。为此，“巧设练习”应该注意这几点：一是要有针对性，对教学内容能及时巩固，所涉及的知识每一次都在新的联系中再现，使学生每做一道题都有新的发展；二是练习的内容、形式要多样化，能满足各层次学生的最近发展区，能挖掘学生的潜在学习能力；三是要贴近学生的生活实际，注重学生的独特感受，注重趣味性和开放性，让学生体会到学习语文是有用的、有价值的，从而提高学生学习语文的积极性。
五、要有良好的师生情感。
教师与学生之间的情感关系指的是在教学活动中，教师与学生之间的情感交往，这种关系在很大程度上能够影响到教师与学生之间的教育关系。要建立良好的师生情感，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，给予学生改错和申辩的机会。让学生和教师一起品味教学成功的喜悦，增强学生情感体验，改进教学活动，提高教学活动的吸引力。?教师是学生的楷模，学生的栽培人 。所以教师要 完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬 业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
六、用精彩的导语来激发学习兴趣。
精彩的课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情。它像磁石，牢牢地吸引学生；它像发动机，启动学生的思维；它又像桥梁，引导学生走入未知的殿堂?。如在教学 《春》一课时，我的导语是曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话……诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体感受春天的美好吧。
总之，语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。
关键词：教学；语文；兴趣；提高
一、创设教学情境，诱发学习兴趣
情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，制导着认知学习。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，调动学生良好的情感，让学生始终处于高昂的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣。教师根据教学内容，结合学生的实际，通过讲演、故事、谈话、示物、音像等方式创设特定的教学情境，使学生的情绪受到感染，并利用情感对认知学习的制导作用去诱发学生的学习兴趣和求知欲望。如教学《核舟记》一文时，针对这篇说明文内容不生动的情况，由“鬼斧神工”这个故事导入，引发学生的兴趣。情境创设激发了学生的阅读兴趣，形成了学习的内驱力，课堂自始至终呈现活跃的气氛。
二、设疑问难，激发学习兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑。”设疑能激发学生学习兴趣，是一种点燃学生思维火花、进而开发学生智力的教学艺术。教师在教学中应通过设置问题，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑、質疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高思维能力。但教师一定要注意，设置问题必须有一定的针对性，要层层推进，这样才能真正激发学生积极的思维活动。教学《死海不死》时，设计了五个问题，全面概括了课文的内容。这五个问题是：第一，“死海”得名的原因？第二，“死海”为什么又“不死”？第三，“死海”的浮力为什么会那样大？第四，“死海”将来会怎么样呢？第五，死海的蒸发量难道固定不变吗？学生对前四个问题均能对答如流，因为在文中都能找到答案，可到了第五个问题就被卡住了，但学生对这个问题特感兴趣。学生讨论激烈，最后结合物理知识得出结论：海水不断蒸发，它的表面积逐渐缩小，蒸发量也随着减少，死海不一定会死。这个与课文内容不相符的推论，拓宽了学生的思维空间。
三、成功体验，稳定学习兴趣
人在成功的完成一项任务后，总会产生一种愉快的感觉，因此，要使学生的学习兴趣持续稳定下去，教师在教学中就必须给学生创设成功的机会，使学生获得成功的体验，让学生在努力中看到希望，从成功中尝到甜头，从而增强他们学习的信心和动力。
在教学中经常可以看到这样的情况：学习好的学生，由于在学习中经常取得成功，经常受到老师的关照和表扬，因而表现出学习兴趣十分浓厚，愈学愈乐学；而学习差的学生，本应加倍努力学习，但由于失败，再加上经常受到老师的冷落、批评甚至斥责，因而学习情绪低落，愈学愈厌学。其实，学习成绩差的学生不一定智力就差，他们也有自尊心、好胜心。只要我们能转变观念，尊重他们，热爱他们，制定合适的教学目标，善于捕捉他们的闪光点，就能使他们的学习兴趣得到巩固和发展，使他们学习有所进步。在语文教学中，我针对不同层次的学生设计不同的问题让他们回答，努力让每一个学生都能有成功的体验。同时，通过开展语文活动，如办手抄报、墙报，举行故事会、朗诵会，进行社会调查等，让每个学生都有显身手的机会，使他们从成功走向成功，从而提高他们学习语文的兴趣和积极性。
四、巧设练习，增添兴趣
练习是巩固、深化知识，发展能力的一种有效手段。我认为“巧设练习”这个“巧”，应表现在能否激发学生的学习兴趣和求知欲上，让每一次练习都成为学生成长的生长点。为此，“巧设练习”应该注意这几点：一是要有针对性，对教学内容能及时巩固，所涉及的知识每一次都在新的联系中再现，使学生每做一道题都有新的发展；二是练习的内容、形式要多样化，能满足各层次学生的最近发展区，能挖掘学生的潜在学习能力；三是要贴近学生的生活实际，注重学生的独特感受，注重趣味性和开放性，让学生体会到学习语文是有用的、有价值的，从而提高学生学习语文的积极性。
五、要有良好的师生情感。
教师与学生之间的情感关系指的是在教学活动中，教师与学生之间的情感交往，这种关系在很大程度上能够影响到教师与学生之间的教育关系。要建立良好的师生情感，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，给予学生改错和申辩的机会。让学生和教师一起品味教学成功的喜悦，增强学生情感体验，改进教学活动，提高教学活动的吸引力。?教师是学生的楷模，学生的栽培人 。所以教师要 完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬 业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
六、用精彩的导语来激发学习兴趣。
精彩的课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情。它像磁石，牢牢地吸引学生；它像发动机，启动学生的思维；它又像桥梁，引导学生走入未知的殿堂?。如在教学 《春》一课时，我的导语是曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话……诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体感受春天的美好吧。
总之，语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。