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摘 要： 本文从教学行动研究的步骤入手，重点探讨了其在高职英语写作教学中的应用。结果表明，教学行动研究可以有效解决写作中存在的问题，提高学生的写作能力和教师的综合素质。
关键词： 教学行动研究 高职英语 写作教学
一、教学行动研究的步骤
最早提出“行动研究”这一概念的是著名的心理学家Kurt Lewin。Lewin（1946），Corey（1953），Kemmis（1982）和McNiff（1998）分别提出了行动研究的四种模式，其中McNiff把行动研究分为五个步骤：发现教学中的问题；设计解决方案；实施方案；效果评估；在评估基础上发现新问题，准备研究下一个问题。由于该模式易于实施，因此笔者采用它作为研究依据。
二、教学行动研究在英语写作教学中的应用
1.明确问题
（1）发现问题。笔者所任教的班级为辽宁地质工程职业学院大专一年级的四个班级，所使用的教材是《知行英语综合教程》，教材中每个单元都有一种类型的应用文的写作。通过分析第一学期的写作及格率，笔者发现四个班级的写作及格率都低于30%，其中班级及格率最低的仅为23%。
（2）调查与分析。为了进一步明确学生写作中存在的问题，笔者在四个班级中进行了一次问卷调查。结果表明，学生在写作中主要存在以下问题：词汇使用单一；人称不一致，时态混乱；语篇连贯性差；格式不符合要求。
2.解决方案
（1）讲授构词法，扩大学生的词汇量。词汇是构筑语言的基本材料，如果没有足够的词汇量，学习者就难以准确地表达自己的观点，更谈不上与别人进行语言交流。而构词法则可以帮助学习者迅速扩大词汇量，比起传统的死记硬背方法有事半功倍的优势。例如，当学生知道dis-为否定前缀后，他就会快速明白dislike，disappear，disability，disadvantage，disconnect，disarm的含义。
（2）改变语法讲授方法。学生在高中时已经系统地学习过语法知识，很多学生对语法学习已经丧失信心。如果教师在课堂上还是按照传统的方法讲授，很难激发学生的兴趣。因此，教师应灵活使用教学方法。例如由于人脑对于图片的记忆能力是文字的1000倍，因此教师可以使用思维导图方法帮助学生加深记忆。
（3）扩大英语阅读量。由于缺少语言学习环境，阅读已经成为最主要的语言输入方式。根据克拉申的输入假说理论，只有当读者接触到“可理解的语言输入”（comprehensive input）时，才能产生语言习得。所谓“可理解的输入”指的是略高于学习者现有的水平的第二语言输入。因此，教师在课前可以为学生提供大量的符合单元主题和学生水平的阅读材料，这样不仅可以增加语言输入量，还可以避免中式思维模式对写作产生负面影响。
（4）强调写作格式。在每次写作课开始时，教师会让学生根据课前阅读材料内容，归纳总结该应用文的格式。通过支架（课前阅读材料）的帮助，学生完成对新知识的构建。
3.实施行动方案
根据教学安排，笔者每两周上一次45分钟的写作课。每次课上，会根据应用文的类型，讲解该类型应用文的格式，常用语等。在平时的教学过程中，笔者注重词汇、语法等知识的渗透。在研究过程中，笔者通过问卷调查和测试等方式，记录学生的变化。
4.反思行动结果
首先笔者发现四个班级第一学期末写作及格率都不超过30%，然后通过调查发现学生写作中存在的主要问题。为此，笔者在第二学期教学过程中使用了上述的解决方案。结果显示，经过一个学期的贯彻执行，四个班的写作及格率都达到70%以上，其中2014地质二班提升幅度高达50%，这说明笔者设计的解决方案达到了预期的教学效果。
三、结语
在研究过程中，教师身兼数职，即设计者、实施者、评估者和使用者。通过本次教学行动研究活动，笔者发现除了学生的写作成绩得到提高之外，教师的综合素质也得到提升。通过本次研究，教师的课堂掌控能力和教学方法的使用都得到改善。学习和开展行动研究尤其对青年教师意义深远，它可以帮助年轻教师尽快地适应教学工作，并联系所学的教学理念与教学实际，并在实际教学中检验理论，走上科研之道（胡莹，2003）。
参考文献：
[1]Lewin，K.Action Research and Minority Problems[J].Journal of Social Issues，1946，（2）：34-46.
[2]Corey，S.Action Research to Improve School Practice[M].New York：TeachersCollege，Columbia University，1953.
[3]Kemmis，S.McTaggart，R.The Action Research Planner[M].Victoria：Deakin University Press，1982.
[4]McMillan，Schumacher.Research in Education[M].New York：Longman，2006.
[5]胡莹.大学英语写作运用教学行动研究的探索[J].浙江万里学院学报，2003，03：21-24.
本文为辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究项目“教师行动研究在高职英语写作教学改革中的应用”阶段性研究成果之一。课题编号：PJHYYB15358。
关键词： 教学行动研究 高职英语 写作教学
一、教学行动研究的步骤
最早提出“行动研究”这一概念的是著名的心理学家Kurt Lewin。Lewin（1946），Corey（1953），Kemmis（1982）和McNiff（1998）分别提出了行动研究的四种模式，其中McNiff把行动研究分为五个步骤：发现教学中的问题；设计解决方案；实施方案；效果评估；在评估基础上发现新问题，准备研究下一个问题。由于该模式易于实施，因此笔者采用它作为研究依据。
二、教学行动研究在英语写作教学中的应用
1.明确问题
（1）发现问题。笔者所任教的班级为辽宁地质工程职业学院大专一年级的四个班级，所使用的教材是《知行英语综合教程》，教材中每个单元都有一种类型的应用文的写作。通过分析第一学期的写作及格率，笔者发现四个班级的写作及格率都低于30%，其中班级及格率最低的仅为23%。
（2）调查与分析。为了进一步明确学生写作中存在的问题，笔者在四个班级中进行了一次问卷调查。结果表明，学生在写作中主要存在以下问题：词汇使用单一；人称不一致，时态混乱；语篇连贯性差；格式不符合要求。
2.解决方案
（1）讲授构词法，扩大学生的词汇量。词汇是构筑语言的基本材料，如果没有足够的词汇量，学习者就难以准确地表达自己的观点，更谈不上与别人进行语言交流。而构词法则可以帮助学习者迅速扩大词汇量，比起传统的死记硬背方法有事半功倍的优势。例如，当学生知道dis-为否定前缀后，他就会快速明白dislike，disappear，disability，disadvantage，disconnect，disarm的含义。
（2）改变语法讲授方法。学生在高中时已经系统地学习过语法知识，很多学生对语法学习已经丧失信心。如果教师在课堂上还是按照传统的方法讲授，很难激发学生的兴趣。因此，教师应灵活使用教学方法。例如由于人脑对于图片的记忆能力是文字的1000倍，因此教师可以使用思维导图方法帮助学生加深记忆。
（3）扩大英语阅读量。由于缺少语言学习环境，阅读已经成为最主要的语言输入方式。根据克拉申的输入假说理论，只有当读者接触到“可理解的语言输入”（comprehensive input）时，才能产生语言习得。所谓“可理解的输入”指的是略高于学习者现有的水平的第二语言输入。因此，教师在课前可以为学生提供大量的符合单元主题和学生水平的阅读材料，这样不仅可以增加语言输入量，还可以避免中式思维模式对写作产生负面影响。
（4）强调写作格式。在每次写作课开始时，教师会让学生根据课前阅读材料内容，归纳总结该应用文的格式。通过支架（课前阅读材料）的帮助，学生完成对新知识的构建。
3.实施行动方案
根据教学安排，笔者每两周上一次45分钟的写作课。每次课上，会根据应用文的类型，讲解该类型应用文的格式，常用语等。在平时的教学过程中，笔者注重词汇、语法等知识的渗透。在研究过程中，笔者通过问卷调查和测试等方式，记录学生的变化。
4.反思行动结果
首先笔者发现四个班级第一学期末写作及格率都不超过30%，然后通过调查发现学生写作中存在的主要问题。为此，笔者在第二学期教学过程中使用了上述的解决方案。结果显示，经过一个学期的贯彻执行，四个班的写作及格率都达到70%以上，其中2014地质二班提升幅度高达50%，这说明笔者设计的解决方案达到了预期的教学效果。
三、结语
在研究过程中，教师身兼数职，即设计者、实施者、评估者和使用者。通过本次教学行动研究活动，笔者发现除了学生的写作成绩得到提高之外，教师的综合素质也得到提升。通过本次研究，教师的课堂掌控能力和教学方法的使用都得到改善。学习和开展行动研究尤其对青年教师意义深远，它可以帮助年轻教师尽快地适应教学工作，并联系所学的教学理念与教学实际，并在实际教学中检验理论，走上科研之道（胡莹，2003）。
参考文献：
[1]Lewin，K.Action Research and Minority Problems[J].Journal of Social Issues，1946，（2）：34-46.
[2]Corey，S.Action Research to Improve School Practice[M].New York：TeachersCollege，Columbia University，1953.
[3]Kemmis，S.McTaggart，R.The Action Research Planner[M].Victoria：Deakin University Press，1982.
[4]McMillan，Schumacher.Research in Education[M].New York：Longman，2006.
[5]胡莹.大学英语写作运用教学行动研究的探索[J].浙江万里学院学报，2003，03：21-24.
本文为辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究项目“教师行动研究在高职英语写作教学改革中的应用”阶段性研究成果之一。课题编号：PJHYYB15358。