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【摘 要】在小学数学教学中，教师应注重引导学生从多个角度分析问题、理解问题、探究问题，然后解决问题，以此强化学生数学学习效率，提升学生解决问题的技能，同时有助于激发学生对数学的学习兴趣，促进学生数学学习效率的高效提升。
【关键词】小学数学 问题情境 创设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.122
在小学阶段，数学教学过程需要教师结合学生实际，不断引导学生提高学习认识，有效的问题情境创设能激发学生学习有效性，为此，本文将对其进行具体研究，希望能够进一步促进数学教学水平不断提高，具体分析如下：
一、教学问题情境创设的必然性
创设问题情境的必然性，可以分为以下几点：第一，引出课堂话题，活跃课堂气氛。优质的教学模式，应简洁明了，运用包含有数学素材，挑战性较强的具体化数学问题。在探求阶段，要明确教学任务，围绕教学内容进行，利用生动的教学情境，引出问题，激发学生的独立思考能力，锻炼其逻辑思维，让学生能够参与其中，加强印象，让数学在学科中主体地位能够提高。第二，培养学生独立思考能力，激发学习兴趣。良好的学习氛围，要灵活运动实际中发生的问题，比如时间和空间的变换和相互关系，引发学生独立思考能力，主动去探究问题，思考问题。教师要改变传统的教学模式，让学生多听、多看、多想，鼓励学生参与课堂行为，增加实践活动，激发学习的热情，把教学情境和生活联系到一起，让学生感受到数学来源于生活。第三，提高课堂效率，突破认知，营造积极课堂氛围。
每个人都是生活的发现者和探究者。在教学模式中，要突破传统教学模式集中所带来的片面性认知，提供具有发展性、探究性的问题。数学问题的层次性能够鼓励学生自己去探索新的领域，提高对学习的热爱程度，有利于尽快掌握新的知识，也有利于他们主体意识的提高，把生活引入课堂，再把知识引入生活，也是一种数学价值的体现。
二、小学数学教学中问题情境创设策略
（一）创设故事化的问题情境
由于传统的教学方法相对来说较为枯燥，小学生在课堂中很难将注意力集中。大部分小学生来说，都比較爱听故事。因此在数学课的教学中，教师可以通过讲故事的方法来进行教学，这样不仅能通过故事引起学生兴趣，教师也可以在故事中提出问题，引起学生思考，不断开发学生思维。比方说，教师在“小数的加减法”这一内容进行课堂教学时，讲述学生熟悉的动画人物故事就是一个很好的选择。教室可以带入情境如：“大头儿子和小头爸爸出去买菜做饭，西红柿花了6.31元，鸡蛋花了3.41元，那么买菜一共花了多少元呢？”通过故事的讲述，学生们都清楚了题目，但是学生们还不会进行小数的加法计算，这时就需要教师根据教材上的知识与这个故事中的情况结合起来进行教学，算出两个人一共花了多少钱买菜。通过故事进行教学，学生不仅能充满好奇心，也能使数学教学效果达到最大化。
（二）创设游戏化的问题情境
用游戏法进行教学现在在课堂教学中已经越来越普遍运用，它不仅能提高教学效率，也深受小学生们的喜欢。教师在进行数学教学的时候，可以多采用游戏法进行教学，用游戏设计问题，让学生们也在游戏中解决问题，将“玩”和“学”融为一体，让学生从内心中喜欢上学习数学。
比方说，对“表内乘法”这一内容进行课堂教学时，让学生一味地去背诵乘法口诀会特别枯燥，教师则可以采用游戏的方法进行教学。首先，规定每名同学的序号，让学生记住，教师随机进行喊号提问，当教师喊道35号的时候，35号学生迅速站起，教师快速说出乘法口诀问题，学生也要快速回答，如答错则适当进行惩罚。通过这样的快速问答游戏，不仅锻炼学生的反应速度，也能增加课堂的趣味性，增强学生学习兴趣，使学生能够准确的记住所学习的内容。
（三）通过循序渐进，创设问题情境
这种教学模式是教师通过模拟情境，在情境中由浅入深的提出问题，让学生自己慢慢地去解决问题，在教师的指导下，学生最后学习到知识的过程。当学生面临比较复杂的知识点时，教师可以运用此教学模式，会取得比较好的教学效果。不仅如此，循序渐进的创设问题，还能够使学生自主学习的能力得到提高。
例如，相遇问题在数学教学中是学生比较难理解的一个知识点，教师就可以让两名学生进行不同方式的面对面行走，其他学生进行仔细观察，教师根据行走的具体情况提出问题。通关仔细观察模拟相遇情境，学生对此问题已经形成了一个非常直观的印象，已经能够对教师所提出的简单问题进行解答。然后教师的问题要逐渐加大难度，考虑到相遇的不同情况再次提出问题并进行引导，比如同时行走快慢不同、相遇位置在哪里等。通过创设此情境，学生能够更加顺利的解答问题。
三、结束语
总之，学生的个性发展与身心健康与师生关系有紧密的联系，教师要敏锐地发现学生的闪光点，让学生独立思考，动手操作，激发内在学习动力。本文深入研究了小学数学教学中问题情境创设策略，希望能够提高数学教学有效性。
参考文献
[1]戴永利.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2018（26）：74.
[2]纪春艳.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2018（28）：109-110.
[3]李宁.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].内蒙古教育，2018（16）：62-63.
[4]侯永春.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2018（27）：91-92.
【关键词】小学数学 问题情境 创设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.122
在小学阶段，数学教学过程需要教师结合学生实际，不断引导学生提高学习认识，有效的问题情境创设能激发学生学习有效性，为此，本文将对其进行具体研究，希望能够进一步促进数学教学水平不断提高，具体分析如下：
一、教学问题情境创设的必然性
创设问题情境的必然性，可以分为以下几点：第一，引出课堂话题，活跃课堂气氛。优质的教学模式，应简洁明了，运用包含有数学素材，挑战性较强的具体化数学问题。在探求阶段，要明确教学任务，围绕教学内容进行，利用生动的教学情境，引出问题，激发学生的独立思考能力，锻炼其逻辑思维，让学生能够参与其中，加强印象，让数学在学科中主体地位能够提高。第二，培养学生独立思考能力，激发学习兴趣。良好的学习氛围，要灵活运动实际中发生的问题，比如时间和空间的变换和相互关系，引发学生独立思考能力，主动去探究问题，思考问题。教师要改变传统的教学模式，让学生多听、多看、多想，鼓励学生参与课堂行为，增加实践活动，激发学习的热情，把教学情境和生活联系到一起，让学生感受到数学来源于生活。第三，提高课堂效率，突破认知，营造积极课堂氛围。
每个人都是生活的发现者和探究者。在教学模式中，要突破传统教学模式集中所带来的片面性认知，提供具有发展性、探究性的问题。数学问题的层次性能够鼓励学生自己去探索新的领域，提高对学习的热爱程度，有利于尽快掌握新的知识，也有利于他们主体意识的提高，把生活引入课堂，再把知识引入生活，也是一种数学价值的体现。
二、小学数学教学中问题情境创设策略
（一）创设故事化的问题情境
由于传统的教学方法相对来说较为枯燥，小学生在课堂中很难将注意力集中。大部分小学生来说，都比較爱听故事。因此在数学课的教学中，教师可以通过讲故事的方法来进行教学，这样不仅能通过故事引起学生兴趣，教师也可以在故事中提出问题，引起学生思考，不断开发学生思维。比方说，教师在“小数的加减法”这一内容进行课堂教学时，讲述学生熟悉的动画人物故事就是一个很好的选择。教室可以带入情境如：“大头儿子和小头爸爸出去买菜做饭，西红柿花了6.31元，鸡蛋花了3.41元，那么买菜一共花了多少元呢？”通过故事的讲述，学生们都清楚了题目，但是学生们还不会进行小数的加法计算，这时就需要教师根据教材上的知识与这个故事中的情况结合起来进行教学，算出两个人一共花了多少钱买菜。通过故事进行教学，学生不仅能充满好奇心，也能使数学教学效果达到最大化。
（二）创设游戏化的问题情境
用游戏法进行教学现在在课堂教学中已经越来越普遍运用，它不仅能提高教学效率，也深受小学生们的喜欢。教师在进行数学教学的时候，可以多采用游戏法进行教学，用游戏设计问题，让学生们也在游戏中解决问题，将“玩”和“学”融为一体，让学生从内心中喜欢上学习数学。
比方说，对“表内乘法”这一内容进行课堂教学时，让学生一味地去背诵乘法口诀会特别枯燥，教师则可以采用游戏的方法进行教学。首先，规定每名同学的序号，让学生记住，教师随机进行喊号提问，当教师喊道35号的时候，35号学生迅速站起，教师快速说出乘法口诀问题，学生也要快速回答，如答错则适当进行惩罚。通过这样的快速问答游戏，不仅锻炼学生的反应速度，也能增加课堂的趣味性，增强学生学习兴趣，使学生能够准确的记住所学习的内容。
（三）通过循序渐进，创设问题情境
这种教学模式是教师通过模拟情境，在情境中由浅入深的提出问题，让学生自己慢慢地去解决问题，在教师的指导下，学生最后学习到知识的过程。当学生面临比较复杂的知识点时，教师可以运用此教学模式，会取得比较好的教学效果。不仅如此，循序渐进的创设问题，还能够使学生自主学习的能力得到提高。
例如，相遇问题在数学教学中是学生比较难理解的一个知识点，教师就可以让两名学生进行不同方式的面对面行走，其他学生进行仔细观察，教师根据行走的具体情况提出问题。通关仔细观察模拟相遇情境，学生对此问题已经形成了一个非常直观的印象，已经能够对教师所提出的简单问题进行解答。然后教师的问题要逐渐加大难度，考虑到相遇的不同情况再次提出问题并进行引导，比如同时行走快慢不同、相遇位置在哪里等。通过创设此情境，学生能够更加顺利的解答问题。
三、结束语
总之，学生的个性发展与身心健康与师生关系有紧密的联系，教师要敏锐地发现学生的闪光点，让学生独立思考，动手操作，激发内在学习动力。本文深入研究了小学数学教学中问题情境创设策略，希望能够提高数学教学有效性。
参考文献
[1]戴永利.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2018（26）：74.
[2]纪春艳.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2018（28）：109-110.
[3]李宁.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].内蒙古教育，2018（16）：62-63.
[4]侯永春.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2018（27）：91-92.