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摘 要：“应试教育”和教育教学评价体制在我国已经根深地固，教师们通常过分关注学生的认知教育，进而忽略了学生们的情感教育，这就致使学生们的学业以及未来的生活不能和谐的发展。情感教育在教学中起着不可替代的作用，特别对学困生来说，如果给予一些情感教育，往往会有事半功倍的效果。对英语产生浓厚的兴趣。
关键词：农村学困生 学习英语 兴趣 情感教育
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0160-01
The role of introduction to the emotional education in English teaching
Chen Huizhu
（Lijiazui school in the city of Dingxi，Dingxi Gansu，China 743000）
Abstract：“Exam-oriented education”and the education teaching evaluation system in our country is so solid， teachers often focus too much on the students’cognitive education，then ignore the students’emotional education， it is the study of education and the development of future life not harmonious.Emotional education plays an irreplaceable role in teaching， especially for poor student， if given some of the emotional education，often can have twice the result with half the effort. Their interest in English.
Key words：The rural poor student；learning English；interest；emotional education
在英语教学过程中，情感因素通常能有着非常关键的作用，尤其是对那些学困生，乐观向上的情感因素可以培养和提高学习兴趣，引起学习的内在动力，提高认知效果。著名的外语教学专家H·H·Sfern提到过，情感对外语学习的效果与认知技能是一样的重要的，可能更重些。笔者就这些年在农村教学的体会以及感悟，谈谈如何提高农村学困生学习英语的兴趣。
1 鼓励实践，激发兴趣
实践可以使学生对英语产生强烈的兴趣，所以，在实践中可以很好的培养和发挥学生的学习兴趣。而且其效果不至于此，还能让学生拓宽交际能力，增强语言沟通的信心。特别是在一些偏远地区，学生的英语学习中几乎没有实践，只有读写两方面。没有这个交流氛围是很难达到学习效果的。因此，在教学中，更加需要尽力制造机会，多组织排练情景对话让学困生敢于张开紧闭的嘴唇，敢于放开声音讲英语，不担心犯错误，放开胆子使用语言，而且及时给予鼓励和肯定。
2 要使学困生对英语始终保持浓厚的学习兴趣
笔者在教学中发现，在小学阶段，学生对英语普遍有浓厚的学习兴趣，考试成绩也不错，而一上中学，课后的作业慢慢增多，需要记忆的单词日益增多，有一些学生对英语学习失去了激情，成绩变得不是很让人满意，变得恶性循环。对这一些学生如果能及时加以肯定，有了学习兴趣，也就有了自己主动学习的动力，与此同时，成绩很及时赶上来。反之，会致使他们对英语不再产生兴趣。
3 缩减受挫感，使学困生经常体会成功的滋味，有效合理解决学生在英语学习进程中遇到的错误
在学生学习过程中，成就感是一种极其难能可贵的情感，它能有效地激起学习的兴趣和热情，增加学生们成功的机会，让他们可以更多地尝到成功的欣喜。尤其是对学困生来说，学习中更加容易产生错误，从而更增加了学生的自卑心理，教师一定要持有宽容的态度，不同的错误要分别用不同的方式对待。例如，部分学生读起课文来不是很流利，还有可能是时课文不熟练，也有可能是自身口齿造成的，这个时候教师不可以打断他，那样会增加紧张，也要引导其余同学合理对待他人的失误。所以对有些错误，教师应该把握尺度，更不可以刻意挖苦，会对学生的心里产生阴影，进而导致他们对学习失去信心。
4 避免考试成绩对学困生的伤害
笔者认为，作为检验学生学习的考试成绩有一定的积极因素，但也不是完全起积极作用。有些教师公开公布学习成绩，甚至一部分教师还通过成绩好坏排队、排座位，对优秀的学生可能会促进成绩提升，然而对于那些学困生，这样和“脸上刻字”是一个意思，不光是自尊心会遭到伤害，甚者严重的话，会诱发逆返心理继而自暴自弃。对于成绩，笔者觉得更应该保密，在班上公开最高分，表扬有进步的。对那些成绩不如意的，应私自谈话，分析原因，找出不足，给予激励和帮助，为他们留住面子，挽回信心。在日常教学中，捕捉他们的发光点，加以肯定，学生会从心理上感激教师，进而提高学习兴趣。
总之，情感贯穿着贫困生教育的始终。心怀关爱，让学生在学习中洋溢着激情和动力，开创条件，让成功的欣喜一直环绕在学生身边，运用实践，激发和培养学习兴趣；运用鼓励，增强学习动力。
参考文献
[1] 常耀华.情感教育及其在学校体育中的实施[D].北京体育大学，2003.
[2] 严明，张晓书.情感教育：梳理与反思[j].教育探索，2005（1）：103-104.
[3] 吴志华，邹翠霞.情感教育—— 新的课程目标[J].教育科学研究，2004（6）：47-49.
[4] 王秋颖.情感教育——高校思想政治教育工作新思路[J].沈阳教育学院学报，2007，9（1）：42-44.
[5] 张超.数学教学中实施情感教育的理论和实践研究[D].南京师范大学，2007.
[6] 袁婧.情感理论视角下的高校思想政治教育[J].社会心理科学，2008，23（3）：140-144.
[7] 谷正杰，莫媛.廣西大学生情感教育方式研究[J].延边党校学报，2011，26（2）：95-97.
关键词：农村学困生 学习英语 兴趣 情感教育
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0160-01
The role of introduction to the emotional education in English teaching
Chen Huizhu
（Lijiazui school in the city of Dingxi，Dingxi Gansu，China 743000）
Abstract：“Exam-oriented education”and the education teaching evaluation system in our country is so solid， teachers often focus too much on the students’cognitive education，then ignore the students’emotional education， it is the study of education and the development of future life not harmonious.Emotional education plays an irreplaceable role in teaching， especially for poor student， if given some of the emotional education，often can have twice the result with half the effort. Their interest in English.
Key words：The rural poor student；learning English；interest；emotional education
在英语教学过程中，情感因素通常能有着非常关键的作用，尤其是对那些学困生，乐观向上的情感因素可以培养和提高学习兴趣，引起学习的内在动力，提高认知效果。著名的外语教学专家H·H·Sfern提到过，情感对外语学习的效果与认知技能是一样的重要的，可能更重些。笔者就这些年在农村教学的体会以及感悟，谈谈如何提高农村学困生学习英语的兴趣。
1 鼓励实践，激发兴趣
实践可以使学生对英语产生强烈的兴趣，所以，在实践中可以很好的培养和发挥学生的学习兴趣。而且其效果不至于此，还能让学生拓宽交际能力，增强语言沟通的信心。特别是在一些偏远地区，学生的英语学习中几乎没有实践，只有读写两方面。没有这个交流氛围是很难达到学习效果的。因此，在教学中，更加需要尽力制造机会，多组织排练情景对话让学困生敢于张开紧闭的嘴唇，敢于放开声音讲英语，不担心犯错误，放开胆子使用语言，而且及时给予鼓励和肯定。
2 要使学困生对英语始终保持浓厚的学习兴趣
笔者在教学中发现，在小学阶段，学生对英语普遍有浓厚的学习兴趣，考试成绩也不错，而一上中学，课后的作业慢慢增多，需要记忆的单词日益增多，有一些学生对英语学习失去了激情，成绩变得不是很让人满意，变得恶性循环。对这一些学生如果能及时加以肯定，有了学习兴趣，也就有了自己主动学习的动力，与此同时，成绩很及时赶上来。反之，会致使他们对英语不再产生兴趣。
3 缩减受挫感，使学困生经常体会成功的滋味，有效合理解决学生在英语学习进程中遇到的错误
在学生学习过程中，成就感是一种极其难能可贵的情感，它能有效地激起学习的兴趣和热情，增加学生们成功的机会，让他们可以更多地尝到成功的欣喜。尤其是对学困生来说，学习中更加容易产生错误，从而更增加了学生的自卑心理，教师一定要持有宽容的态度，不同的错误要分别用不同的方式对待。例如，部分学生读起课文来不是很流利，还有可能是时课文不熟练，也有可能是自身口齿造成的，这个时候教师不可以打断他，那样会增加紧张，也要引导其余同学合理对待他人的失误。所以对有些错误，教师应该把握尺度，更不可以刻意挖苦，会对学生的心里产生阴影，进而导致他们对学习失去信心。
4 避免考试成绩对学困生的伤害
笔者认为，作为检验学生学习的考试成绩有一定的积极因素，但也不是完全起积极作用。有些教师公开公布学习成绩，甚至一部分教师还通过成绩好坏排队、排座位，对优秀的学生可能会促进成绩提升，然而对于那些学困生，这样和“脸上刻字”是一个意思，不光是自尊心会遭到伤害，甚者严重的话，会诱发逆返心理继而自暴自弃。对于成绩，笔者觉得更应该保密，在班上公开最高分，表扬有进步的。对那些成绩不如意的，应私自谈话，分析原因，找出不足，给予激励和帮助，为他们留住面子，挽回信心。在日常教学中，捕捉他们的发光点，加以肯定，学生会从心理上感激教师，进而提高学习兴趣。
总之，情感贯穿着贫困生教育的始终。心怀关爱，让学生在学习中洋溢着激情和动力，开创条件，让成功的欣喜一直环绕在学生身边，运用实践，激发和培养学习兴趣；运用鼓励，增强学习动力。
参考文献
[1] 常耀华.情感教育及其在学校体育中的实施[D].北京体育大学，2003.
[2] 严明，张晓书.情感教育：梳理与反思[j].教育探索，2005（1）：103-104.
[3] 吴志华，邹翠霞.情感教育—— 新的课程目标[J].教育科学研究，2004（6）：47-49.
[4] 王秋颖.情感教育——高校思想政治教育工作新思路[J].沈阳教育学院学报，2007，9（1）：42-44.
[5] 张超.数学教学中实施情感教育的理论和实践研究[D].南京师范大学，2007.
[6] 袁婧.情感理论视角下的高校思想政治教育[J].社会心理科学，2008，23（3）：140-144.
[7] 谷正杰，莫媛.廣西大学生情感教育方式研究[J].延边党校学报，2011，26（2）：95-97.