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摘 要：笔者从高中新编地理教材的特点和对新教材教学的思考两个方面进行了探究。
关键词：高中地理 新教材 教学思考
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
随着新一轮课程改革的发展，新教材不断普及。新编高中地理教材与旧教材相比呈现出科学性、独特性、新颖性的特点，给人一种焕然一新的感觉，尤其是知识难度的降低，更加接近人们生活的趋向，为学生的自主学习、探究学习和创新学习提供了基本的条件。教材的更新必然带来教学的改变，这种改变不应该仅仅停留在知识层面，更多的应该是教学理念、教学思想和教学方式的改变。教学理念应该更先进、更具时代特色；教学思想应彻底改变教师是权威、掌握课堂主动权的陈旧思想意识；教学方式应该趋向多样化和开放化。在此，谈一谈本人由高中地理新教材引发的教学思考。
新编地理教材呈现出的特点：
1 高中地理新编教材的特点
高中地理新编教材彻底改变了原教材按照地理科学体系安排教学内容、体系庞大、内容繁杂、难点过多、重点不突出、实用性差的特点，将原有的知识体系进行改革，删减内容、降低难度、重点突出、综合考虑、增强知识的实用性。新编地理教材的最可喜变化是注重联系生产、生活实际，增加了许多与生活密切相关的知识和探究内容。这种教材编排，对于激发学生的学习兴趣、实现创新学习不无裨益。
2 突出人地关系
与旧教材重视知识体系完整不同，新编教材弱化了地理学科知识的系统性，却突出了人地关系，始终将人地关系贯穿始终，且放到重要的位置。这是地理教材的一次重大变革，首次将自然地理、认为地理、区域地理统领于人地关系的主题之下。这种对人地关系的强化，表现了新地理教材关注人与自然的和谐相处、关注可持续发展的倾向，符合全球的发展趋向和时代的主题：关注地球、关注未来。
3 注重联系社会实际
新编地理教材在弱化知识体系的同时，注重了知识的实用性和新颖性，将学生的成长、发展需求作为学习的一个重要指标，其突出表现是“密切联系实际，适应社会发展需求”。新编教材中增加许多案例和探究性学习内容，将地理学习与社会实践探究结合起来，培养学生利用地理学科知识分析问题、解决问题的实际应用能力，培养学生个性化的思维和敢于创新的精神。同时，将地理知识与其国内外重大实际问题联系起来，激发学生的学习积极性，提升学生的综合素质。
4 注重学生能力的培养
教材体现出注重学生能力培养的特点。教材在选编内容时，在主体知识的基础上，注重联系生产、生活实际，为学生提供很多具有趣味性、阅读性的材料。在练习题目的设计上，也巧妙地安排了很多活动、问题来培养学生的分析、探究、讲座等多种学习能力，对发展学生的综合能力和综合素质有极大的促进作用。
5 各种类型的插图增加
新编地理教材与内容改变相匹配，增加了大量各种功能的插图，用于展示地理现象，解释地理事物之间的联系，地理运动过程的示意图，各种资料统计图、框架图等。同时大量增加了景观照片，这时原教材所没有的。大量图片的编排，除了形式更加活泼新颖，吸引学生外，还向学生直观提供了图片信息，将一些难以用语言文字描述的地理信息直观展现出来，增加了表达的直观性。图片的大量增加也增加了课本信息的多样性，是的地理学习充满了活泼、新颖的元素。对于新教材的教学思考：教材内容和编排形式的变化是新课程改革的一个风向标。面对一个崭新的教材，我们应马上想到教学方向应该与教材的内容和编排保持和谐一致，应该在教学中体现出新教材的灵魂和内涵。那么，我们该从哪些方面入手实施新课程教学改革呢？
6 转变教育理念
在传统教学中，教师非常注重学生地理知识体系的建构，追求知识体系的完整。在新一轮的教学改革中，教师要以新教材和新课程标准为依据，更新教学理念，弱化地理学科的知识体系构成，大胆将以往的偏、深、繁、难的学习内容抛弃，以人地关系为中心和主题，注重引导学生将地理学科知识与生产、生活实际结合起来，注重引导学生以地理知识去认识、分析、解决实际问题。尽快实现由注重知识体系的构成向注重联系实际的转变，促使地理教学由“教书”向“培养学生的地理素质”转变。
7 突出地理教学的社会性
新编地理教材关注人地关系，各个板块的内容都以其为基础。我们的教学也要由“知识中心”向“人地关系中心”转变，在进行教学预设时有意识地关注本章节内容与人类活动、社会发展的关系，设计与实际联系紧密的问题引导学生关注人地关系。在教课过程中，教师要注重开发课外课程资源作为教学的补充，以突出人地关系的主题。同时，教师还要引导学生用学到的地理知识去认识、分析、解释周围的地理现象，明确人对地理的反作用，认识人地关系的互相性、双面性。
8 推广理论和实践相结合的教学方式
教师要注重理论联系实际的教学方式，将地理知识与具体问题结合起来，在了解地理基本观点、基本原理的同时，培养学生分析、解决实际问题的能力，进而培养、发展学生的地理思维。比如，在学习《自然灾害与防治》的时候，让学生结合近年来鄱阳湖变草原的实例来分析干旱、洪涝灾害的成因。在分析成因时，要从自然因素和人为因素两方面入手，全面进行分析。既认识到自然灾害的不可避免，又要认识到人类活动对自然灾害形成的推动和加速，从而提高学生利用地理知识分析具体问题的能力。
9 注重学生能力的培养
根据新编地理教材的特点，改变传统的课堂教学模式，将“教”和“学”结合起来，并尽可能突出学生的学习主体地位，变“接受式学习”为“主动式学习”。教师要尽快实现角色的转变，由课堂的操控者转变为课堂的组织者、引导者、参与者，做学生学习过程的合作者和启发者，引导学生逐渐学会发现问题、提出问题、解决问题，进而实现自主学习、主动探究。对于学生能力的培养要坚持多面性原则，既要注重学习能力的培养，还要培养学生利用地理知识分析、解决实际问题的能力。
10 现代媒体技术和传统教学手段并用
在多媒体技术逐渐成为教学新宠的同时，很多简洁、高效的传统教学手段被视为落后的代表。衡量课堂成功与否的标准不是教学手段，而是教学效果。凡是能启发心智、加速思维的教学方法都是有益的。教师要借助课本的插图，增加教学的直观性和简洁性，帮助学生快速理解吸收地理信息、理解地理原理，防止将简单问题复杂化，在完全可以借助插图完成学习活动的情况下，就没有必要再借助多媒体技术。只有当利用多媒体技术能加快教学进程、扩大课堂容量的时候，我们才将这种先进的技术充分利用。
参考文献
[1] 杨鸿雁.基于高中地理新教材的研判与教学思考[J].科学咨询（教育科研），2012（01）.
[2] 王艳萍.高中地理新教材教学中的困惑与思考[J].中学政史地：教学指导版，2010（4）.
关键词：高中地理 新教材 教学思考
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
随着新一轮课程改革的发展，新教材不断普及。新编高中地理教材与旧教材相比呈现出科学性、独特性、新颖性的特点，给人一种焕然一新的感觉，尤其是知识难度的降低，更加接近人们生活的趋向，为学生的自主学习、探究学习和创新学习提供了基本的条件。教材的更新必然带来教学的改变，这种改变不应该仅仅停留在知识层面，更多的应该是教学理念、教学思想和教学方式的改变。教学理念应该更先进、更具时代特色；教学思想应彻底改变教师是权威、掌握课堂主动权的陈旧思想意识；教学方式应该趋向多样化和开放化。在此，谈一谈本人由高中地理新教材引发的教学思考。
新编地理教材呈现出的特点：
1 高中地理新编教材的特点
高中地理新编教材彻底改变了原教材按照地理科学体系安排教学内容、体系庞大、内容繁杂、难点过多、重点不突出、实用性差的特点，将原有的知识体系进行改革，删减内容、降低难度、重点突出、综合考虑、增强知识的实用性。新编地理教材的最可喜变化是注重联系生产、生活实际，增加了许多与生活密切相关的知识和探究内容。这种教材编排，对于激发学生的学习兴趣、实现创新学习不无裨益。
2 突出人地关系
与旧教材重视知识体系完整不同，新编教材弱化了地理学科知识的系统性，却突出了人地关系，始终将人地关系贯穿始终，且放到重要的位置。这是地理教材的一次重大变革，首次将自然地理、认为地理、区域地理统领于人地关系的主题之下。这种对人地关系的强化，表现了新地理教材关注人与自然的和谐相处、关注可持续发展的倾向，符合全球的发展趋向和时代的主题：关注地球、关注未来。
3 注重联系社会实际
新编地理教材在弱化知识体系的同时，注重了知识的实用性和新颖性，将学生的成长、发展需求作为学习的一个重要指标，其突出表现是“密切联系实际，适应社会发展需求”。新编教材中增加许多案例和探究性学习内容，将地理学习与社会实践探究结合起来，培养学生利用地理学科知识分析问题、解决问题的实际应用能力，培养学生个性化的思维和敢于创新的精神。同时，将地理知识与其国内外重大实际问题联系起来，激发学生的学习积极性，提升学生的综合素质。
4 注重学生能力的培养
教材体现出注重学生能力培养的特点。教材在选编内容时，在主体知识的基础上，注重联系生产、生活实际，为学生提供很多具有趣味性、阅读性的材料。在练习题目的设计上，也巧妙地安排了很多活动、问题来培养学生的分析、探究、讲座等多种学习能力，对发展学生的综合能力和综合素质有极大的促进作用。
5 各种类型的插图增加
新编地理教材与内容改变相匹配，增加了大量各种功能的插图，用于展示地理现象，解释地理事物之间的联系，地理运动过程的示意图，各种资料统计图、框架图等。同时大量增加了景观照片，这时原教材所没有的。大量图片的编排，除了形式更加活泼新颖，吸引学生外，还向学生直观提供了图片信息，将一些难以用语言文字描述的地理信息直观展现出来，增加了表达的直观性。图片的大量增加也增加了课本信息的多样性，是的地理学习充满了活泼、新颖的元素。对于新教材的教学思考：教材内容和编排形式的变化是新课程改革的一个风向标。面对一个崭新的教材，我们应马上想到教学方向应该与教材的内容和编排保持和谐一致，应该在教学中体现出新教材的灵魂和内涵。那么，我们该从哪些方面入手实施新课程教学改革呢？
6 转变教育理念
在传统教学中，教师非常注重学生地理知识体系的建构，追求知识体系的完整。在新一轮的教学改革中，教师要以新教材和新课程标准为依据，更新教学理念，弱化地理学科的知识体系构成，大胆将以往的偏、深、繁、难的学习内容抛弃，以人地关系为中心和主题，注重引导学生将地理学科知识与生产、生活实际结合起来，注重引导学生以地理知识去认识、分析、解决实际问题。尽快实现由注重知识体系的构成向注重联系实际的转变，促使地理教学由“教书”向“培养学生的地理素质”转变。
7 突出地理教学的社会性
新编地理教材关注人地关系，各个板块的内容都以其为基础。我们的教学也要由“知识中心”向“人地关系中心”转变，在进行教学预设时有意识地关注本章节内容与人类活动、社会发展的关系，设计与实际联系紧密的问题引导学生关注人地关系。在教课过程中，教师要注重开发课外课程资源作为教学的补充，以突出人地关系的主题。同时，教师还要引导学生用学到的地理知识去认识、分析、解释周围的地理现象，明确人对地理的反作用，认识人地关系的互相性、双面性。
8 推广理论和实践相结合的教学方式
教师要注重理论联系实际的教学方式，将地理知识与具体问题结合起来，在了解地理基本观点、基本原理的同时，培养学生分析、解决实际问题的能力，进而培养、发展学生的地理思维。比如，在学习《自然灾害与防治》的时候，让学生结合近年来鄱阳湖变草原的实例来分析干旱、洪涝灾害的成因。在分析成因时，要从自然因素和人为因素两方面入手，全面进行分析。既认识到自然灾害的不可避免，又要认识到人类活动对自然灾害形成的推动和加速，从而提高学生利用地理知识分析具体问题的能力。
9 注重学生能力的培养
根据新编地理教材的特点，改变传统的课堂教学模式，将“教”和“学”结合起来，并尽可能突出学生的学习主体地位，变“接受式学习”为“主动式学习”。教师要尽快实现角色的转变，由课堂的操控者转变为课堂的组织者、引导者、参与者，做学生学习过程的合作者和启发者，引导学生逐渐学会发现问题、提出问题、解决问题，进而实现自主学习、主动探究。对于学生能力的培养要坚持多面性原则，既要注重学习能力的培养，还要培养学生利用地理知识分析、解决实际问题的能力。
10 现代媒体技术和传统教学手段并用
在多媒体技术逐渐成为教学新宠的同时，很多简洁、高效的传统教学手段被视为落后的代表。衡量课堂成功与否的标准不是教学手段，而是教学效果。凡是能启发心智、加速思维的教学方法都是有益的。教师要借助课本的插图，增加教学的直观性和简洁性，帮助学生快速理解吸收地理信息、理解地理原理，防止将简单问题复杂化，在完全可以借助插图完成学习活动的情况下，就没有必要再借助多媒体技术。只有当利用多媒体技术能加快教学进程、扩大课堂容量的时候，我们才将这种先进的技术充分利用。
参考文献
[1] 杨鸿雁.基于高中地理新教材的研判与教学思考[J].科学咨询（教育科研），2012（01）.
[2] 王艳萍.高中地理新教材教学中的困惑与思考[J].中学政史地：教学指导版，2010（4）.