【摘 要】
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观察大量的校本教研现场后,我们在和学校管理者和教师们的交流中发现,对校本教研的规范开展大家都持肯定态度,但同时流露出对校本教研的“质”的担忧.他们把现状归因在缺乏“
【机 构】
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四川省成都市成华区教师进修学校,610051
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观察大量的校本教研现场后,我们在和学校管理者和教师们的交流中发现,对校本教研的规范开展大家都持肯定态度,但同时流露出对校本教研的“质”的担忧.他们把现状归因在缺乏“专业引领”,希望通过专家的介入去改变这种局面.这的确是解决问题的一种办法,但同时也是目前校本教研中存在的最大困难:专家是有限的,“被动地依赖”专家的专业引领,而不是“主动地生成”学校内部的专业引领力量,这是目前我区学校校本教研的真实写照.
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