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【摘要】素质教育强调促进学生全面发展，健康的身心作为保证学生学习、生活的基本前提，在素质教育中越来越被重视。因此，提高体育教学的质量成为当前普遍关心的课题。本文分析了中学体育教学运用分组教学模式的现实意义，继而探讨了运用分组教学模式的具体途径和应注意的问题。
【关键词】中学；体育教学；分组教学模式
体育教学是提高学生身体素质、促进学生身心健康发展的重要途径，然而在现实体育教学中，由于一些中学将主要精力放到学生的升学率上，对体育教学不够重视，导致体育教学效果一般。分组教学模式是将学生按照兴趣爱好、性别、体质状况等恰如其分地分组，以小组形式开展体育教学，这样不仅能够尽可能照顾到每一个个体，而且能最大限度地激发学生参与体育锻炼的动机，从而有效提升体育教学的效果。本文分析了中学体育教学运用分组教学模式的现实意义，继而探讨了中学体育教学中运用分组教学模式的具体途径和应注意的问题。
一、中学体育教学中运用分组教学模式的现实意义
第一，有利于促进学生的身心健康。传统的中学体育教学模式下，体育教师很难照顾到全体学生，因此往往有一些学生由于不爱动、不善交流很少参与其中。中学体育教学采用分组教学，将学生按照一定的标准分成不同的小组，不仅能够最大限度地照顾到每一个学生，而且有利于调动小组成员的积极性、激发小組成员参与锻炼的热情，这样就会使得学生参与体育锻炼的机会增多，在锻炼中不断提升身体素质。与此同时，分组教学模式能够照顾到每一个学生，从而避免“大课堂”下忽视部分学生的问题，让每一个学生都能享受体育运动的乐趣，从而消除自卑心理，促进身心健康。
第二，有利于提升学生的各项技能。分组教学模式往往依据学生的兴趣爱好进行分组，每个小组都会设置一名组长，各小组成员在组长的带领下开展体育运动和技能训练，这不仅能够培养学生的团结意识和责任意识、锻炼学生的沟通能力和协作能力，而且拥有共同爱好的成员聚集在一起学习、切磋，能够极大地调动学生的积极性和主动性，从而有效促进学生各项技能的提升。正如青岛市一中学的体育教师所言：“中学体育教学中运用分组教学模式，不仅能照顾到不同性别、不同体质、不同爱好的学生，而且能够调动学生参与体育锻炼的热情，学生的集体意识相比以往也有了极大提升。”
二、中学体育教学中运用分组教学模式的具体途径
基于多年教学实践和经验总结，中学体育教学中运用分组教学模式的具体途径主要有以下几点。
1.关注学生兴趣，依据兴趣分组
传统的体育教学实行大课堂教学，体育教师在教授体育知识与体育技能时都是面向全体同学，学生无论喜欢与否都要强制性地参与其中，完全处于被动学习状态。针对这一问题，体育教师可以依据学生的兴趣进行分组，让学生自主选择学习项目，教师在各分组中分别给予示范、指导，然后让小组长带领全组成员学习、训练。由于学生都是根据自己的兴趣选择的小组，因此参与积极性较高，教师的教与学生的学都会很顺手。例如，有的中学体育教师将全班同学分成羽毛球、篮球、足球以及乒乓球四个兴趣小组，然后分别给予各小组10分钟的指导时间，其余时间由小组成员自主练习，这样不仅能够照顾到每一个学生，而且能够有效调动学生参与体育教学的积极性。
2.重视学生起点，根据体质分组
中学生的体质状况不同，而且有的天生爱动，有的喜欢安静；有的擅长体育运动，有的欠缺体育技能。因此，分组教学模式也可以依据学生的起点进行分组。体育教师在运用分组教学时，可以设置不同难度要求的小组类别，让学生依据自身的起点情况进行选择，这样不仅能够保证每一个学生都能参与到体育教学之中，而且可以避免一些学生因为难度太大或者要求太低而导致动机不足的情况。例如，以往在测试100跑的时候，体育教师让不同体质状况的学生一起竞技，结果往往使得速度慢的学生产生自卑心理，渐渐地就会变得畏惧体育课，但是如果按照学生的体质状况进行分组，让起点相差无几的学生在一组竞技，小组成员之间差距不大，不仅能让他们体会到体育竞技的乐趣，而且能够激发他们参与体育锻炼的热情。
3.注意学生性别，按照性别分组
常言道：“男女有别。”男女学生之间不仅在体能、体质等方面差距悬殊，而且兴趣爱好也大相径庭，所以同样一项体育教学内容，男同学可能觉得很简单，但对女同学而言则非常难；同样一项体育运动，女同学可能感到很有趣，但男同学则可能觉得无聊、幼稚。因此，中学体育教师在运用分组教学模式时也可以按照性别进行分组。教师将男女学生分成两个大组，对两个组分开进行教学，而且对两个组设置不同的任务要求和不同的考核标准，这样不仅能保证男女学生都能切实投入到体育课堂之中，而且体现了关爱学生的教育理念。
三、中学体育教学中运用分组教学模式应注意的问题
第一，加强体育教师队伍建设，注重教师综合素质。分组教学模式虽然具备诸多优点，但是对体育教师的要求较高，因此学校要加强体育教师队伍建设，注重提升教师综合素质。分组教学模式将学生分成不同的小组，不同小组的学习内容皆不相同，因此要求体育教师要掌握多项体育技能，具备一定的综合素质，这样才能给予不同兴趣爱好的学生一定的指导。
第二，强化安全意识，防范意外伤害。中学体育教学运用分组教学模式时还要树立安全意识，谨防意外伤害的发生。中学生的心智尚未成熟，在体育锻炼中安全意识、自我保护意识都不强，因此容易出现一些意外情况。此外，分组教学模式将学生分成不同的小组，各个小组同时独立开展活动，体育教师有时难以照看到每一组学生，意外事故发生的可能性也随之增加。因此，体育教师在运用分组教学模式时一定要注意防范意外伤害，一方面教育学生强化安全意识，另一方面要在教学中格外注意各组学生的活动动态，保证学生的安全。
总之，分组教学模式是中学体育教学中一种新型的教学模式，是改善中学体育教学效果的重要形式。体育教师要积极运用这一新型教学模式，加强与学生的互动交流，从而真正提升学生的身体素质。
参考文献：
[1] 韩斌.浅析高校体育课分组教学的实践与探索[J]. 文体用品与科技，2014（10）.
[2] 林国忠.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J]. 福建体育科技，2013（10）.
【关键词】中学；体育教学；分组教学模式
体育教学是提高学生身体素质、促进学生身心健康发展的重要途径，然而在现实体育教学中，由于一些中学将主要精力放到学生的升学率上，对体育教学不够重视，导致体育教学效果一般。分组教学模式是将学生按照兴趣爱好、性别、体质状况等恰如其分地分组，以小组形式开展体育教学，这样不仅能够尽可能照顾到每一个个体，而且能最大限度地激发学生参与体育锻炼的动机，从而有效提升体育教学的效果。本文分析了中学体育教学运用分组教学模式的现实意义，继而探讨了中学体育教学中运用分组教学模式的具体途径和应注意的问题。
一、中学体育教学中运用分组教学模式的现实意义
第一，有利于促进学生的身心健康。传统的中学体育教学模式下，体育教师很难照顾到全体学生，因此往往有一些学生由于不爱动、不善交流很少参与其中。中学体育教学采用分组教学，将学生按照一定的标准分成不同的小组，不仅能够最大限度地照顾到每一个学生，而且有利于调动小组成员的积极性、激发小組成员参与锻炼的热情，这样就会使得学生参与体育锻炼的机会增多，在锻炼中不断提升身体素质。与此同时，分组教学模式能够照顾到每一个学生，从而避免“大课堂”下忽视部分学生的问题，让每一个学生都能享受体育运动的乐趣，从而消除自卑心理，促进身心健康。
第二，有利于提升学生的各项技能。分组教学模式往往依据学生的兴趣爱好进行分组，每个小组都会设置一名组长，各小组成员在组长的带领下开展体育运动和技能训练，这不仅能够培养学生的团结意识和责任意识、锻炼学生的沟通能力和协作能力，而且拥有共同爱好的成员聚集在一起学习、切磋，能够极大地调动学生的积极性和主动性，从而有效促进学生各项技能的提升。正如青岛市一中学的体育教师所言：“中学体育教学中运用分组教学模式，不仅能照顾到不同性别、不同体质、不同爱好的学生，而且能够调动学生参与体育锻炼的热情，学生的集体意识相比以往也有了极大提升。”
二、中学体育教学中运用分组教学模式的具体途径
基于多年教学实践和经验总结，中学体育教学中运用分组教学模式的具体途径主要有以下几点。
1.关注学生兴趣，依据兴趣分组
传统的体育教学实行大课堂教学，体育教师在教授体育知识与体育技能时都是面向全体同学，学生无论喜欢与否都要强制性地参与其中，完全处于被动学习状态。针对这一问题，体育教师可以依据学生的兴趣进行分组，让学生自主选择学习项目，教师在各分组中分别给予示范、指导，然后让小组长带领全组成员学习、训练。由于学生都是根据自己的兴趣选择的小组，因此参与积极性较高，教师的教与学生的学都会很顺手。例如，有的中学体育教师将全班同学分成羽毛球、篮球、足球以及乒乓球四个兴趣小组，然后分别给予各小组10分钟的指导时间，其余时间由小组成员自主练习，这样不仅能够照顾到每一个学生，而且能够有效调动学生参与体育教学的积极性。
2.重视学生起点，根据体质分组
中学生的体质状况不同，而且有的天生爱动，有的喜欢安静；有的擅长体育运动，有的欠缺体育技能。因此，分组教学模式也可以依据学生的起点进行分组。体育教师在运用分组教学时，可以设置不同难度要求的小组类别，让学生依据自身的起点情况进行选择，这样不仅能够保证每一个学生都能参与到体育教学之中，而且可以避免一些学生因为难度太大或者要求太低而导致动机不足的情况。例如，以往在测试100跑的时候，体育教师让不同体质状况的学生一起竞技，结果往往使得速度慢的学生产生自卑心理，渐渐地就会变得畏惧体育课，但是如果按照学生的体质状况进行分组，让起点相差无几的学生在一组竞技，小组成员之间差距不大，不仅能让他们体会到体育竞技的乐趣，而且能够激发他们参与体育锻炼的热情。
3.注意学生性别，按照性别分组
常言道：“男女有别。”男女学生之间不仅在体能、体质等方面差距悬殊，而且兴趣爱好也大相径庭，所以同样一项体育教学内容，男同学可能觉得很简单，但对女同学而言则非常难；同样一项体育运动，女同学可能感到很有趣，但男同学则可能觉得无聊、幼稚。因此，中学体育教师在运用分组教学模式时也可以按照性别进行分组。教师将男女学生分成两个大组，对两个组分开进行教学，而且对两个组设置不同的任务要求和不同的考核标准，这样不仅能保证男女学生都能切实投入到体育课堂之中，而且体现了关爱学生的教育理念。
三、中学体育教学中运用分组教学模式应注意的问题
第一，加强体育教师队伍建设，注重教师综合素质。分组教学模式虽然具备诸多优点，但是对体育教师的要求较高，因此学校要加强体育教师队伍建设，注重提升教师综合素质。分组教学模式将学生分成不同的小组，不同小组的学习内容皆不相同，因此要求体育教师要掌握多项体育技能，具备一定的综合素质，这样才能给予不同兴趣爱好的学生一定的指导。
第二，强化安全意识，防范意外伤害。中学体育教学运用分组教学模式时还要树立安全意识，谨防意外伤害的发生。中学生的心智尚未成熟，在体育锻炼中安全意识、自我保护意识都不强，因此容易出现一些意外情况。此外，分组教学模式将学生分成不同的小组，各个小组同时独立开展活动，体育教师有时难以照看到每一组学生，意外事故发生的可能性也随之增加。因此，体育教师在运用分组教学模式时一定要注意防范意外伤害，一方面教育学生强化安全意识，另一方面要在教学中格外注意各组学生的活动动态，保证学生的安全。
总之，分组教学模式是中学体育教学中一种新型的教学模式，是改善中学体育教学效果的重要形式。体育教师要积极运用这一新型教学模式，加强与学生的互动交流，从而真正提升学生的身体素质。
参考文献：
[1] 韩斌.浅析高校体育课分组教学的实践与探索[J]. 文体用品与科技，2014（10）.
[2] 林国忠.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J]. 福建体育科技，2013（10）.