论文部分内容阅读
摘要：提升学生服装款式拓展设计能力是市场需求。以技能大赛为引领，结合中职学生客观实际，可以培养学生设计思维的敏锐感、创意感、全局感、细腻感等。实例示范有利于将这些元素融入训练中，真正提高学生的服装款式拓展设计能力。
关键词：学生服装款式拓展设计能力;提升
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2015）01-0035-03
全国中职院校（纺织服装类）服装技能大赛中职组是面向中职学生展开的技能比赛，包括设计与工艺两个组别。服装技能大赛中职设计组比赛没有对设计作品提出过高的要求，而是结合企业真正需求，针对单纯的成衣流行款式来进行拓展设计，以求紧跟销售市场节奏，设计生产出流行的服装款式。笔者结合实践，试探讨训练教师如何在技能竞赛项目中训练、培养学生专业素质及服装款式拓展设计能力这一问题。
一、精于训练
在不具备自主开发设计服装款式去领导潮流的情况下，一般的服装公司都会有服装款式设计岗位，其目的就是紧跟流行脉搏，将畅销的款式稍加修改，保留流行元素，拓展成类似的款式来销售。这样会降低很多成本，而且不至于偏离流行方向，造成产品的滞销。那么面对这样的岗位，学生应该具备什么样的素质呢？进入技能大赛集训队的选手，具有一定的基础，了解一些服装设计的结构和工艺基础理论，有一定的领悟力，但缺乏系统的拓展设计综合实训经历，美术基础不扎实，审美眼光有待进一步培养。要求这些学生在短期集训中快速提高服装设计水平，不仅要进行大量的训练，更要查阅丰富的服装资料和图片以提高服装鉴赏品位。
（一）捕捉流行特征的敏锐感
对于处在这个岗位上的设计者而言，要能够敏锐而准确地捕捉正在流行的服装款式中的流行元素。流行元素大体可分为三类：装饰性元素、结构性元素、结构与装饰相结合元素。如衣领造型的变化、袖与肩造型的变化、流行的装饰件等。可进行专门的捕捉元素的能力培养训练：让学生每天收集一定量的图片，且快速分析流行元素。如基本的造型元素包括省道、分割线、褶、裥、堆积、垂荡、折曲、编织以及利用夸张手法表现出的不规则造型等。[1]流行设计点可根据服装的内部基本造型元素的不同而划分为不同的类别。因为服装款式构成中，重视流行要素是扩大服装款式构成艺术表现力及感染力的重要方面，它能使服装款式更实用化和多用化，同时能够收到更丰富的艺术效果。经过一段时间的打磨练习，学生会大幅提高流行特征意识的敏感度。
（二）运用流行元素的创意感
在准确捕捉了流行元素之后，如何将元素有创意地运用才是学生设计能力的体现。以图1为例，这是一款结构与装饰完美结合的一个设计。这件女上衣有两个亮点：一是在结构线的处理上，巧妙地将省道转移在分割线当中，并突破了常规的结构线的分割方法，结构线既新颖又完美地塑造了修身的效果。二是独具匠心地将立体的装饰融入结构线中，既形成了视觉的中心，又浑然天成，毫无繁琐做作之感。有创意又合理转移胸省量、完美塑造形体的结构线和在结构线延伸处加入装饰点正是学生必须学习和运用的创意设计方法。
（三）把握设计主次的全局感
成衣设计与创意设计不同。市场调研结果显示，设计繁琐的服装虽然较抢眼，但不耐看，销售量较好的成衣讲究的是穿着舒适，设计大方得体，有主有次，往往只要有一个视觉中心就好。以图2为例，整件衣服的视觉中心在领部，辅助以新颖到位的结构设计，使整件衣服看起来舒服大气，袖口的翻边设计起了很好的呼应作用，整个设计主次分明，视觉上的律动明显。这需要教师引导有方。
（四）注重局部细节的细腻感
如果图2款式将领部的设计细节去掉，虽然也有新颖到位的结构作为支撑，但与原款式相比显然失色不少，这就是细节魅力。一个好的设计师要有在细节上做足文章的能力，在某一点深入下去，直到打动人心为止。除视觉形式感完整、简洁大方外，更具有情感的有力倾诉，将装饰元素和充分的情感联结起来，以构成叙事性的效果，进而达到着装形象、引人注目、标志识别的目的。[2]要在细节上取胜，就必须有丰富的积累，这是学生必须做到的。建议学生平时准备一个图画笔记本，每天看款式图半个小时，看到好的细节就画下来，日积月累，学生的“细节储备”就会有一定的量，量变形成质变，久而久之，学生在细节的处理上就会有底气。
（五）理解结构工艺的到位感
服装设计包括造型设计与结构设计两部分，这两者的关系是相互支持、相互影响的。设计者不能单纯进行思维设计和绘图，必须知晓服装结构的核心点、理解结构变化源，才能巧妙运用结构线去塑造形体，有效控制服装成品率。以图2款式为例，斜向的领口分割线合理而巧妙地收掉了胸省量，纵向的分割线收掉了腰省量，从而完美地塑造了合体女装的造型。学生要做到设计的结构合理与到位，就必须加强结构的解构训练。最简便的方法就是运用日本文化式女装新原型为模板，先合并省道，再画结构分割线来检验省道的转移是否合理准确。
三、善于示范
以2014年中职院校技能大赛服装设计组别公布的试题库中的一个题目（图3）为例。根据命题要求，在电脑上进行服装款式拓展设计。设计要求：（1）在保持廓型（不可变因子）不变的前提下，进行内部结构（可变因子）拓展设计一款。（2）服装的造型要具有较强的时尚感，整体风格协调，结构、比例符合女性人体特征。
（一）把握原款服装的设计风格
在拓展设计之前，要把握原款式的风格，在风格统一的前提下进行拓展设计，但拓展过程中不能改变原款式的设计风格。如图4，虽然两个款式的外轮廓大体相似，案例款的设计有一种帅气的军旅风格（图5），其收腰造型又显出女性的柔美元素，那么这就是拓展设计的灵魂所在——内部结构。在拓展设计过程中可以适当夸大这种帅气、柔美，使这种气质更突出、更明显。即在满足外轮廓不变的前提下，两个款式的外轮廓大体相似，在进行了内部不同的结构设计后，所得到的风格又是完全不一样的。如何捕捉设计风格呢？可以分析原款服装的设计元素为抓手，短小的立领、金属双排扣、肩章，突显服装的“骑士风格”，明白这一原理，这三个元素就一定要带到拓展的款式当中去，才不会偏离设计风格。图4中的左边款正因为没有这些元素，才让人觉得风格不一致。 （二）理清款式拓展的视觉中心
拓展设计并不是指对衣身结构、领型、袖型等都进行复杂的设计。如果面面俱到，均衡用力，反而会适得其反。在拓展设计时，要有针对性地选择某一部位进行充分设计，其余方面只是为了烘托主体而进行辅助性设计。正如图4展示的拓展款，主要在领子、袖口部位增加了螺纹口的设计，便已形成了服装的视觉中心，那么衣身结构、袖身结构在设计时就相对简单，只是在袖山处增加了一点折裥设计，既增加了服装的柔美感，又增加了视觉的跳跃感。
（三）塑造形体结构的准确美观
在保持外部廓型不变的情况下进行内部造型设计，服装内部造型设计主要体现在分割线的设计上，分割线可以分为结构线和装饰线。结构线是指能够塑造立体形态的分割线，少了结构线服装的立体感就不能得到呈现，或者呈现得不到位，因为它对于服装造型的塑造是不可缺少的。装饰线是指那些多了少了都不会改变衣服立体感的分割线，它对于服装造型的塑造是可有可无的，它的作用仅表现在是否体现了视觉的美感（如图5）。画好准确的结构线、优美的装饰线，并用纸样检验结构线的可操作性是每位学生在本案例中要运用的重要法宝。
当然，服装款式拓展设计中还应注意统一前后衣片的风格要素、标注细节指示的文字说明，不再赘述。
参考文献：
[1]刘咏梅，刘瑜.灵感于不规则结构造型的服装设计[J].江南大学学报：人文社会科学版，2004（5）.
[2]卞向阳.国际服装品牌备忘录：卷一[M].上海：东华大学出版社，2007.
（责任编辑：张志刚）
A Study on Improving the Students’ Design Ability to
Expand the Clothing Styles： A Case Study
MAO Jing
（Jiangsu Nantong Secondary Vocational School， Nantong 226011， Jiangsu Province）
Abstract： Improving the students’ design ability to expand the clothing styles is the market demand. Led by the skills competition and combined with secondary vocational students’ reality， the students’ keen sense， creative sense， global sense and exquisite feeling of design thinking should be cultivated. The demonstration of examples will help with the training to improve the students’ design ability to expand the clothing styles.
Key words： students’ design ability to expand the clothing styles; improvement
关键词：学生服装款式拓展设计能力;提升
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2015）01-0035-03
全国中职院校（纺织服装类）服装技能大赛中职组是面向中职学生展开的技能比赛，包括设计与工艺两个组别。服装技能大赛中职设计组比赛没有对设计作品提出过高的要求，而是结合企业真正需求，针对单纯的成衣流行款式来进行拓展设计，以求紧跟销售市场节奏，设计生产出流行的服装款式。笔者结合实践，试探讨训练教师如何在技能竞赛项目中训练、培养学生专业素质及服装款式拓展设计能力这一问题。
一、精于训练
在不具备自主开发设计服装款式去领导潮流的情况下，一般的服装公司都会有服装款式设计岗位，其目的就是紧跟流行脉搏，将畅销的款式稍加修改，保留流行元素，拓展成类似的款式来销售。这样会降低很多成本，而且不至于偏离流行方向，造成产品的滞销。那么面对这样的岗位，学生应该具备什么样的素质呢？进入技能大赛集训队的选手，具有一定的基础，了解一些服装设计的结构和工艺基础理论，有一定的领悟力，但缺乏系统的拓展设计综合实训经历，美术基础不扎实，审美眼光有待进一步培养。要求这些学生在短期集训中快速提高服装设计水平，不仅要进行大量的训练，更要查阅丰富的服装资料和图片以提高服装鉴赏品位。
（一）捕捉流行特征的敏锐感
对于处在这个岗位上的设计者而言，要能够敏锐而准确地捕捉正在流行的服装款式中的流行元素。流行元素大体可分为三类：装饰性元素、结构性元素、结构与装饰相结合元素。如衣领造型的变化、袖与肩造型的变化、流行的装饰件等。可进行专门的捕捉元素的能力培养训练：让学生每天收集一定量的图片，且快速分析流行元素。如基本的造型元素包括省道、分割线、褶、裥、堆积、垂荡、折曲、编织以及利用夸张手法表现出的不规则造型等。[1]流行设计点可根据服装的内部基本造型元素的不同而划分为不同的类别。因为服装款式构成中，重视流行要素是扩大服装款式构成艺术表现力及感染力的重要方面，它能使服装款式更实用化和多用化，同时能够收到更丰富的艺术效果。经过一段时间的打磨练习，学生会大幅提高流行特征意识的敏感度。
（二）运用流行元素的创意感
在准确捕捉了流行元素之后，如何将元素有创意地运用才是学生设计能力的体现。以图1为例，这是一款结构与装饰完美结合的一个设计。这件女上衣有两个亮点：一是在结构线的处理上，巧妙地将省道转移在分割线当中，并突破了常规的结构线的分割方法，结构线既新颖又完美地塑造了修身的效果。二是独具匠心地将立体的装饰融入结构线中，既形成了视觉的中心，又浑然天成，毫无繁琐做作之感。有创意又合理转移胸省量、完美塑造形体的结构线和在结构线延伸处加入装饰点正是学生必须学习和运用的创意设计方法。
（三）把握设计主次的全局感
成衣设计与创意设计不同。市场调研结果显示，设计繁琐的服装虽然较抢眼，但不耐看，销售量较好的成衣讲究的是穿着舒适，设计大方得体，有主有次，往往只要有一个视觉中心就好。以图2为例，整件衣服的视觉中心在领部，辅助以新颖到位的结构设计，使整件衣服看起来舒服大气，袖口的翻边设计起了很好的呼应作用，整个设计主次分明，视觉上的律动明显。这需要教师引导有方。
（四）注重局部细节的细腻感
如果图2款式将领部的设计细节去掉，虽然也有新颖到位的结构作为支撑，但与原款式相比显然失色不少，这就是细节魅力。一个好的设计师要有在细节上做足文章的能力，在某一点深入下去，直到打动人心为止。除视觉形式感完整、简洁大方外，更具有情感的有力倾诉，将装饰元素和充分的情感联结起来，以构成叙事性的效果，进而达到着装形象、引人注目、标志识别的目的。[2]要在细节上取胜，就必须有丰富的积累，这是学生必须做到的。建议学生平时准备一个图画笔记本，每天看款式图半个小时，看到好的细节就画下来，日积月累，学生的“细节储备”就会有一定的量，量变形成质变，久而久之，学生在细节的处理上就会有底气。
（五）理解结构工艺的到位感
服装设计包括造型设计与结构设计两部分，这两者的关系是相互支持、相互影响的。设计者不能单纯进行思维设计和绘图，必须知晓服装结构的核心点、理解结构变化源，才能巧妙运用结构线去塑造形体，有效控制服装成品率。以图2款式为例，斜向的领口分割线合理而巧妙地收掉了胸省量，纵向的分割线收掉了腰省量，从而完美地塑造了合体女装的造型。学生要做到设计的结构合理与到位，就必须加强结构的解构训练。最简便的方法就是运用日本文化式女装新原型为模板，先合并省道，再画结构分割线来检验省道的转移是否合理准确。
三、善于示范
以2014年中职院校技能大赛服装设计组别公布的试题库中的一个题目（图3）为例。根据命题要求，在电脑上进行服装款式拓展设计。设计要求：（1）在保持廓型（不可变因子）不变的前提下，进行内部结构（可变因子）拓展设计一款。（2）服装的造型要具有较强的时尚感，整体风格协调，结构、比例符合女性人体特征。
（一）把握原款服装的设计风格
在拓展设计之前，要把握原款式的风格，在风格统一的前提下进行拓展设计，但拓展过程中不能改变原款式的设计风格。如图4，虽然两个款式的外轮廓大体相似，案例款的设计有一种帅气的军旅风格（图5），其收腰造型又显出女性的柔美元素，那么这就是拓展设计的灵魂所在——内部结构。在拓展设计过程中可以适当夸大这种帅气、柔美，使这种气质更突出、更明显。即在满足外轮廓不变的前提下，两个款式的外轮廓大体相似，在进行了内部不同的结构设计后，所得到的风格又是完全不一样的。如何捕捉设计风格呢？可以分析原款服装的设计元素为抓手，短小的立领、金属双排扣、肩章，突显服装的“骑士风格”，明白这一原理，这三个元素就一定要带到拓展的款式当中去，才不会偏离设计风格。图4中的左边款正因为没有这些元素，才让人觉得风格不一致。 （二）理清款式拓展的视觉中心
拓展设计并不是指对衣身结构、领型、袖型等都进行复杂的设计。如果面面俱到，均衡用力，反而会适得其反。在拓展设计时，要有针对性地选择某一部位进行充分设计，其余方面只是为了烘托主体而进行辅助性设计。正如图4展示的拓展款，主要在领子、袖口部位增加了螺纹口的设计，便已形成了服装的视觉中心，那么衣身结构、袖身结构在设计时就相对简单，只是在袖山处增加了一点折裥设计，既增加了服装的柔美感，又增加了视觉的跳跃感。
（三）塑造形体结构的准确美观
在保持外部廓型不变的情况下进行内部造型设计，服装内部造型设计主要体现在分割线的设计上，分割线可以分为结构线和装饰线。结构线是指能够塑造立体形态的分割线，少了结构线服装的立体感就不能得到呈现，或者呈现得不到位，因为它对于服装造型的塑造是不可缺少的。装饰线是指那些多了少了都不会改变衣服立体感的分割线，它对于服装造型的塑造是可有可无的，它的作用仅表现在是否体现了视觉的美感（如图5）。画好准确的结构线、优美的装饰线，并用纸样检验结构线的可操作性是每位学生在本案例中要运用的重要法宝。
当然，服装款式拓展设计中还应注意统一前后衣片的风格要素、标注细节指示的文字说明，不再赘述。
参考文献：
[1]刘咏梅，刘瑜.灵感于不规则结构造型的服装设计[J].江南大学学报：人文社会科学版，2004（5）.
[2]卞向阳.国际服装品牌备忘录：卷一[M].上海：东华大学出版社，2007.
（责任编辑：张志刚）
A Study on Improving the Students’ Design Ability to
Expand the Clothing Styles： A Case Study
MAO Jing
（Jiangsu Nantong Secondary Vocational School， Nantong 226011， Jiangsu Province）
Abstract： Improving the students’ design ability to expand the clothing styles is the market demand. Led by the skills competition and combined with secondary vocational students’ reality， the students’ keen sense， creative sense， global sense and exquisite feeling of design thinking should be cultivated. The demonstration of examples will help with the training to improve the students’ design ability to expand the clothing styles.
Key words： students’ design ability to expand the clothing styles; improvement