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【摘 要】开放式课堂是现代素质教育实施以及教学创新的主要形式，也是提升中学数学教学质量的关键，因此教师应该结合中学数学教学实际，从教学内容选择、教学情境创设、教学活动设计、教学过程管理、教学互动引导等方面加强开放式课堂教学情境的构建，帮助学生更好地参与到开放式的数学教学过程中来，进而全面提升学生数学综合素质以及核心素养。
【关键词】中学数学；开放式教学；多样化教学
引言
在中学数学教学过程中，关注学生的数学基本素质以及数学思维能力是现代教育的主要教学内容。因此有效地提升学生的数学核心素养以及数学能力，并以中学数学内容为切入点来进行设计与引导，将是改善中学数学教学质量与效率的关键。教师需要从教学情境开放性、教学内容开放性、教学考核开放性、教学过程开放性等方面来设计中学数学教学活动，激发学生在中学数学教学过程中的参与性与互动性，以优化学生的数学基础知识脉络以及数学思维能力为教学出发点，采用多样化的数学教学方法来构建数学教学情境，促使学生学得懂、学得快、学得好、学得全，进而提高中学数学教学的综合质量。
一、中学数学开放式教学对提升中学数学教学的积极作用
（一）激发学生的数学学习兴趣，进而提高中学数学教学质量
在中学数学教学过程中使用开放式的教学模式，可以有效地将数学教学内容与互动式的教学形式结合起来，使得中学数学教学情境更加的丰富多样，增强了学生在数学学习过程中的学习乐趣，让数学教学过程变得更加多元化与兴趣化。同时还可以根据学生的实际学习需求来定义中学数学教学侧重点，进而帮助学生更好地融入到教学情境中来。
（二）增强学生数学教学过程中的互动性，提升学生在数学教学过程中的融入度
由于开放式的数学教学模式需要教师与学生之间形成良好的联系与交流，尤其是需要学生积极参与到教学活动中去，完成教学过程中所规定的教学任务，因此利用开放式教学方法可以增强学生在数学教学过程中的互动性与参与性，使得学生融入数学教学活动中，更加全面、准确、系统的掌握数学知识点以及数学思维方式，提升中学数学教学质量。
二、在构建中学数学开放式教学模式时需要重点解决的问题
（一）明确中学数学教学目标，将开放式教学模式中加强对重点知识点的讲解与引导
由于开放式的数学教学模式在教学过程中具有更强的灵活性与辅助性，容易造成在教育教学过程中学生对教学内容以及教学重点的模糊性认知与短板性掌握，因此教师在利用开放式教学模式时，首先应该明确中学数学教学目标，将开放式教学模式与数学教学重点结合起来，实现中学教学过程中的目标性与方向性，提升课堂教学效率。
（二）控制好开放性教学模式的思维方向以及互动形式，保障开放式教学模式的教学性与辅导性
在开放式数学教学过程中学生可以更好地参与到数学教学活动中来，但由于教学情境以及教学活动的互动性与对话性，容易让学生对教学内容产生错误的认知，进而促使学生的思维方向与互动形式变得更加不可控。因此教师在利用开放式教学模式时，应该积极关注学生的思维动态，将学生的学习思维过程与实际教学活动之间对接起来，保障开放式教学模式的教学性与督导性[1]。
（三）保障学生在开放式教学模式中的学习效率与学习兴趣，促使学生融入到教学情境中去
为了保证学生在开放式的数学教学模式中更好的学习与拓展，教师还应该在教学内容选择、教学情境设计、教学活动安排、教学形式创新等方面做好教学规划，使得中学数学教学内容与学生之间能够形成良好的互动与联系，尤其是可以激发学生的学习主动性与学习自主性，提升学生对中学数学学习的兴趣，进而将“要我学”变为“我要学”。
三、以教学形式多样化以及教学内容丰富化来创设开放式数学教学模式
（一）强化学生的预习学习质量，实现预习过程方法化与目标化
为了提高在开放式教学模式中学生对数学知识点以及数学思维方式的学习与掌握，教师在教学之前应该安排学生进行中学数学内容的预习。一方面保障学生对开放式教学过程中的数学知识要点与数学技巧有一个更为准确高效的认知与理解；另一方面帮助教师掌握学生的数学学习难点，并结合学生在预习过程中所遇到的学习瓶颈来进行教学设计与创新。
（二）采用多样化的数学课堂情境模式，降低中学数学教学过程的抽象性与枯燥性
采用多样化的数学课堂教学情境模式不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，还可以降低学生对中学数学知识逻辑以及思维方法的理解难度，进而实现学生在开放式的数学教学过程中自身数学能力的优化与再拓展。比如教师在进行《轴对称的变化》的教学时，教师可以利用动态图片来进行教学情境设计或者是利用生活中如纸币的对折等来设计开放式的数学教学情境，帮助学生更好地理解与掌握知识点，进而降低中学数学教学过程中的抽象性与枯燥性。
（三）組织学生进行自主性的学习与拓展，激发学生的学习主动性与学习兴趣
在开放式数学教学模式下，教师应该激发学生的自主学习与拓展能力，让数学教学活动以学生自主性讨论与探究为基础来设计与实施，提升学生在数学教学过程中的学习主动性与学习参与性。
（四）关注学生的学习心理健康，提升学生的数学学习信心
最后教师在教学过程中还应该关注学生的学习心理问题，尤其是应该及时了解那些在数学学习过程中存在着明显障碍以及学习困难的学生。一方面应该根据学生的具体情况来设计针对性的数学教学辅导活动，提高学生的学习实际质量；另一方面激发学生的学习信心，通过安排简单小型的学习任务的形式来提升学生的数学学习参与性，以完成任务的形式来提升学生的数学学习信心，进而改善数学教学的整体学习效率以及学习氛围[2]。
结束语
在中学数学教学过程中融入开放式教学理念，将数学教学过程与学生自主学习探究过程结合起来，激发学生在数学学习过程中的学习自主性与学习主动性，使得数学教学活动具有更强的针对性与辅导性、参与性与互动性、教育性与趣味性，进而帮助学生更好地融入到数学教学情境中来，全面提升学生的数学综合素质，完成中学数学教学任务。
参考文献：
[1]苏畅《谈谈我的开放式数学课堂——基于开放式教学模式的研究论文》[J]新课程学习 中旬 2013（5）118-118
[2]邹燕《基于开放式教学模式的研究——课堂教学中的开放式教学模式》[J]新课程学习 下旬 2013（5）
【关键词】中学数学；开放式教学；多样化教学
引言
在中学数学教学过程中，关注学生的数学基本素质以及数学思维能力是现代教育的主要教学内容。因此有效地提升学生的数学核心素养以及数学能力，并以中学数学内容为切入点来进行设计与引导，将是改善中学数学教学质量与效率的关键。教师需要从教学情境开放性、教学内容开放性、教学考核开放性、教学过程开放性等方面来设计中学数学教学活动，激发学生在中学数学教学过程中的参与性与互动性，以优化学生的数学基础知识脉络以及数学思维能力为教学出发点，采用多样化的数学教学方法来构建数学教学情境，促使学生学得懂、学得快、学得好、学得全，进而提高中学数学教学的综合质量。
一、中学数学开放式教学对提升中学数学教学的积极作用
（一）激发学生的数学学习兴趣，进而提高中学数学教学质量
在中学数学教学过程中使用开放式的教学模式，可以有效地将数学教学内容与互动式的教学形式结合起来，使得中学数学教学情境更加的丰富多样，增强了学生在数学学习过程中的学习乐趣，让数学教学过程变得更加多元化与兴趣化。同时还可以根据学生的实际学习需求来定义中学数学教学侧重点，进而帮助学生更好地融入到教学情境中来。
（二）增强学生数学教学过程中的互动性，提升学生在数学教学过程中的融入度
由于开放式的数学教学模式需要教师与学生之间形成良好的联系与交流，尤其是需要学生积极参与到教学活动中去，完成教学过程中所规定的教学任务，因此利用开放式教学方法可以增强学生在数学教学过程中的互动性与参与性，使得学生融入数学教学活动中，更加全面、准确、系统的掌握数学知识点以及数学思维方式，提升中学数学教学质量。
二、在构建中学数学开放式教学模式时需要重点解决的问题
（一）明确中学数学教学目标，将开放式教学模式中加强对重点知识点的讲解与引导
由于开放式的数学教学模式在教学过程中具有更强的灵活性与辅助性，容易造成在教育教学过程中学生对教学内容以及教学重点的模糊性认知与短板性掌握，因此教师在利用开放式教学模式时，首先应该明确中学数学教学目标，将开放式教学模式与数学教学重点结合起来，实现中学教学过程中的目标性与方向性，提升课堂教学效率。
（二）控制好开放性教学模式的思维方向以及互动形式，保障开放式教学模式的教学性与辅导性
在开放式数学教学过程中学生可以更好地参与到数学教学活动中来，但由于教学情境以及教学活动的互动性与对话性，容易让学生对教学内容产生错误的认知，进而促使学生的思维方向与互动形式变得更加不可控。因此教师在利用开放式教学模式时，应该积极关注学生的思维动态，将学生的学习思维过程与实际教学活动之间对接起来，保障开放式教学模式的教学性与督导性[1]。
（三）保障学生在开放式教学模式中的学习效率与学习兴趣，促使学生融入到教学情境中去
为了保证学生在开放式的数学教学模式中更好的学习与拓展，教师还应该在教学内容选择、教学情境设计、教学活动安排、教学形式创新等方面做好教学规划，使得中学数学教学内容与学生之间能够形成良好的互动与联系，尤其是可以激发学生的学习主动性与学习自主性，提升学生对中学数学学习的兴趣，进而将“要我学”变为“我要学”。
三、以教学形式多样化以及教学内容丰富化来创设开放式数学教学模式
（一）强化学生的预习学习质量，实现预习过程方法化与目标化
为了提高在开放式教学模式中学生对数学知识点以及数学思维方式的学习与掌握，教师在教学之前应该安排学生进行中学数学内容的预习。一方面保障学生对开放式教学过程中的数学知识要点与数学技巧有一个更为准确高效的认知与理解；另一方面帮助教师掌握学生的数学学习难点，并结合学生在预习过程中所遇到的学习瓶颈来进行教学设计与创新。
（二）采用多样化的数学课堂情境模式，降低中学数学教学过程的抽象性与枯燥性
采用多样化的数学课堂教学情境模式不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，还可以降低学生对中学数学知识逻辑以及思维方法的理解难度，进而实现学生在开放式的数学教学过程中自身数学能力的优化与再拓展。比如教师在进行《轴对称的变化》的教学时，教师可以利用动态图片来进行教学情境设计或者是利用生活中如纸币的对折等来设计开放式的数学教学情境，帮助学生更好地理解与掌握知识点，进而降低中学数学教学过程中的抽象性与枯燥性。
（三）組织学生进行自主性的学习与拓展，激发学生的学习主动性与学习兴趣
在开放式数学教学模式下，教师应该激发学生的自主学习与拓展能力，让数学教学活动以学生自主性讨论与探究为基础来设计与实施，提升学生在数学教学过程中的学习主动性与学习参与性。
（四）关注学生的学习心理健康，提升学生的数学学习信心
最后教师在教学过程中还应该关注学生的学习心理问题，尤其是应该及时了解那些在数学学习过程中存在着明显障碍以及学习困难的学生。一方面应该根据学生的具体情况来设计针对性的数学教学辅导活动，提高学生的学习实际质量；另一方面激发学生的学习信心，通过安排简单小型的学习任务的形式来提升学生的数学学习参与性，以完成任务的形式来提升学生的数学学习信心，进而改善数学教学的整体学习效率以及学习氛围[2]。
结束语
在中学数学教学过程中融入开放式教学理念，将数学教学过程与学生自主学习探究过程结合起来，激发学生在数学学习过程中的学习自主性与学习主动性，使得数学教学活动具有更强的针对性与辅导性、参与性与互动性、教育性与趣味性，进而帮助学生更好地融入到数学教学情境中来，全面提升学生的数学综合素质，完成中学数学教学任务。
参考文献：
[1]苏畅《谈谈我的开放式数学课堂——基于开放式教学模式的研究论文》[J]新课程学习 中旬 2013（5）118-118
[2]邹燕《基于开放式教学模式的研究——课堂教学中的开放式教学模式》[J]新课程学习 下旬 2013（5）