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摘 要：本文从福建省最新的职校学业水平测试要求出发，力图通过教学观念、教学方法、评价体系等维度的转变分析，探索新形势下如何改变教师的课堂教学方法、改善学生的学习方法、完善教学评价体系，从而深化课堂教学改革，培养合格的中职人才。
关键词：中职；数学；学业水平测试
根据《福建省中等职业学校学业水平考试实施办法（试行）》的要求，漳州作为试点，全体2016级的中职学生将参加由福建省教育考试院负责的数学课程学业水平测试。为了更好地迎接学业水平测试，就要准确把握学业水平测试的内涵，改变教师的课堂教学方法及学生的学习方式，进一步提升数学课堂的效率。笔者认为应该从以下三方面进行改变：
一、 从观念上改变
（一） 教师观念的改变。目前，中职学生学业基础普遍较差已是不争的事实，而且大多数学生的文化基础尤为薄弱，而数学更为突出。面对此种现象，教师教得苦，学生学得累，最终导致恶性循环。因此，教师观念需要更新，不能再一味地认为中职生就是不认真学，教了也是白教。而是应该认真地备好每一堂课，立足课堂，根据中职生的特点，简化基础知识，面向全体学生，做到精讲多练，尽量要求在课堂45分钟内掌握知识点，并设计适合中职生基础的对应练习，抓好练习与作业，勤练多改，改变观念与立足点。
（二） 学生观念的转变。多数报考中职学校的学生存在一个思维误区，认为到中职学校就是要学一门手艺的，与文化基础无关，甚至有人是抱着“再也不用受语数英折磨”的思想进入中职院校的。殊不知，任何一门技艺都离不开文化理论基础，知其然才能知其所以然。现在更有学业水平测试的约束，学校对学生的管理要求也发生了相应的改变，从之前的偏重专业技术比赛到现在的专业基础两头抓，学业水平测试不合格的学生不能领取毕业证书，并且通过学业水平测试的学生还有机会免试申请注册大学，种种条例规定的改变致使大部分学生对学习数学的态度发生了变化。尽管仍然有部分学生抱着无所谓的态度在混日子，但还是有大部分学生从主观上选择要自主学习数学，这一改变体现在日常教学中还是有可喜的效果。
二、 从教学上改变
（一） 巩固初中知识，扎实基础。据相关测试调查统计，中职学生中，约10%的学生数学基础较扎实；约60%的学生数学基础存在着明显的缺陷或不足；约30%的学生缺乏最基础的数学知识与数学学习能力。面对这种学生，我们如果急于引入高中数学学习内容，而没对初中乃至小学的数学基础知识进行补缺补漏，一味为完成高中阶段学习任务而赶进度，往往适得其反，使更多的学生游离于数学学习之外。因此，在中职数学教育教学中，应面向全体学生，注重初高中内容的衔接，帮助学生复习初中基础数学内容，补缺补漏。这样不仅有利于弥补学生知识上的缺陷，还可以使他们在复习的成功体验中，有效消除他们“望数生畏”的心理障碍，增强他们学习数学的信心，完善知识体系，为中职数学的学习奠定坚实的基础。
（二） 降低难度，简约而有内涵
进入职校的学生大多沒有良好的学习习惯和较为科学的学习方法，教师不仅要纠正其学习态度，还要教他们使用正确的学习方法。因此，课堂教学内容宜简不宜繁，要向45分钟拿效率，不能在一个知识点的讲解上花费太多的时间。这就需要教师熟悉学业水平测试的考试大纲，对中职数学基础教学内容了若指掌，合理分配课程，有些知识只需初步了解其含义及简单应用，有些知识则要熟练掌握其概念及规律，并能灵活运用去解决一些问题。例如函数的性质这个知识点，根据中职生的特点，应在课堂上简化逻辑推理，而重视图形的直观教学，重点掌握图形法的解题技巧。又如分段函数这个知识点，应在生活实例中提炼知识点，通过把各种生活实例转化为数学建模，在解题过程中了解分段函数的概念与性质，理解分段的具体含义，从而更好地理解题意完整解题。在课堂教学上，要化难为易、剥丝抽茧、整理归纳、应用总结。在保持学生学习兴趣的基础上，渲染气氛，启发思考，突破重点难点，提高教学效率，使全体学生的自尊心得到尊重，让每一名学生每一节课都有收获，使全体学生的自信心逐步建立，形成良好的学习风气。
（三） 充分运用模拟试题，建立试题库
学业水平测试类似高考，考前都有发布考试大纲，明确了试题的范围，并配有模拟试卷，目的是帮助学生和老师了解考试题型和难易程度。想要让学生理解掌握考试大纲里要求的知识点，教师首先就要对大纲要求了熟于胸，对模拟试题深入研究，精确分析，把握重难点与理解程度，在分析讲解的过程中，变换模式进行精炼，并建立内容全面，有一定题量的试题库，便于学生熟悉题型，灵活解题。这对整体成绩的提升势必有很大的帮助。
三、 从评价上改变
随着学业水平测试在全省的推广，学校要继续开展学生学业的多元评价机制，真正体现以人为本的教育思想，使评价有利于学生的全面发展。以教学全过程评价为基础，突出形成性评价，以学业水平测试为重点，突出知识与能力的结合，强调评价主体多元化，采用灵活多样的评价机制，不断总结，推广改革的成功做法。充分发挥评价诊断和发展的功能，通过评价诊断出学生在数学学习中的优势和不足，因势利导，及时改善，逐步提高，让学生有正确的学习动机、锲而不舍的进取精神和稳定的学习情绪，身心都能健康成长。
中职生需参加学业水平测试是现阶段的大前提，新形势下的中职教师如何在最短时间内做出较好的应对，改变观念，及时调整教学策略，进一步深化课堂教学改革，以适应现今中职学生的发展的要求，培养合格的中职人才是每个中职教师的神圣职责。
参考文献：
[1] 陈小兵.试论学业水平测试给中职数学教学带来的变化[J].中华少年，2016（6）.
[2] 昝青蕊.学业水平测试背景下的中职数学课堂教学与评价模式探究[J].现代职业教育，2017（5）：16-16.
作者简介：连苹，福建省漳州市，漳州市第一职业中专学校。
关键词：中职；数学；学业水平测试
根据《福建省中等职业学校学业水平考试实施办法（试行）》的要求，漳州作为试点，全体2016级的中职学生将参加由福建省教育考试院负责的数学课程学业水平测试。为了更好地迎接学业水平测试，就要准确把握学业水平测试的内涵，改变教师的课堂教学方法及学生的学习方式，进一步提升数学课堂的效率。笔者认为应该从以下三方面进行改变：
一、 从观念上改变
（一） 教师观念的改变。目前，中职学生学业基础普遍较差已是不争的事实，而且大多数学生的文化基础尤为薄弱，而数学更为突出。面对此种现象，教师教得苦，学生学得累，最终导致恶性循环。因此，教师观念需要更新，不能再一味地认为中职生就是不认真学，教了也是白教。而是应该认真地备好每一堂课，立足课堂，根据中职生的特点，简化基础知识，面向全体学生，做到精讲多练，尽量要求在课堂45分钟内掌握知识点，并设计适合中职生基础的对应练习，抓好练习与作业，勤练多改，改变观念与立足点。
（二） 学生观念的转变。多数报考中职学校的学生存在一个思维误区，认为到中职学校就是要学一门手艺的，与文化基础无关，甚至有人是抱着“再也不用受语数英折磨”的思想进入中职院校的。殊不知，任何一门技艺都离不开文化理论基础，知其然才能知其所以然。现在更有学业水平测试的约束，学校对学生的管理要求也发生了相应的改变，从之前的偏重专业技术比赛到现在的专业基础两头抓，学业水平测试不合格的学生不能领取毕业证书，并且通过学业水平测试的学生还有机会免试申请注册大学，种种条例规定的改变致使大部分学生对学习数学的态度发生了变化。尽管仍然有部分学生抱着无所谓的态度在混日子，但还是有大部分学生从主观上选择要自主学习数学，这一改变体现在日常教学中还是有可喜的效果。
二、 从教学上改变
（一） 巩固初中知识，扎实基础。据相关测试调查统计，中职学生中，约10%的学生数学基础较扎实；约60%的学生数学基础存在着明显的缺陷或不足；约30%的学生缺乏最基础的数学知识与数学学习能力。面对这种学生，我们如果急于引入高中数学学习内容，而没对初中乃至小学的数学基础知识进行补缺补漏，一味为完成高中阶段学习任务而赶进度，往往适得其反，使更多的学生游离于数学学习之外。因此，在中职数学教育教学中，应面向全体学生，注重初高中内容的衔接，帮助学生复习初中基础数学内容，补缺补漏。这样不仅有利于弥补学生知识上的缺陷，还可以使他们在复习的成功体验中，有效消除他们“望数生畏”的心理障碍，增强他们学习数学的信心，完善知识体系，为中职数学的学习奠定坚实的基础。
（二） 降低难度，简约而有内涵
进入职校的学生大多沒有良好的学习习惯和较为科学的学习方法，教师不仅要纠正其学习态度，还要教他们使用正确的学习方法。因此，课堂教学内容宜简不宜繁，要向45分钟拿效率，不能在一个知识点的讲解上花费太多的时间。这就需要教师熟悉学业水平测试的考试大纲，对中职数学基础教学内容了若指掌，合理分配课程，有些知识只需初步了解其含义及简单应用，有些知识则要熟练掌握其概念及规律，并能灵活运用去解决一些问题。例如函数的性质这个知识点，根据中职生的特点，应在课堂上简化逻辑推理，而重视图形的直观教学，重点掌握图形法的解题技巧。又如分段函数这个知识点，应在生活实例中提炼知识点，通过把各种生活实例转化为数学建模，在解题过程中了解分段函数的概念与性质，理解分段的具体含义，从而更好地理解题意完整解题。在课堂教学上，要化难为易、剥丝抽茧、整理归纳、应用总结。在保持学生学习兴趣的基础上，渲染气氛，启发思考，突破重点难点，提高教学效率，使全体学生的自尊心得到尊重，让每一名学生每一节课都有收获，使全体学生的自信心逐步建立，形成良好的学习风气。
（三） 充分运用模拟试题，建立试题库
学业水平测试类似高考，考前都有发布考试大纲，明确了试题的范围，并配有模拟试卷，目的是帮助学生和老师了解考试题型和难易程度。想要让学生理解掌握考试大纲里要求的知识点，教师首先就要对大纲要求了熟于胸，对模拟试题深入研究，精确分析，把握重难点与理解程度，在分析讲解的过程中，变换模式进行精炼，并建立内容全面，有一定题量的试题库，便于学生熟悉题型，灵活解题。这对整体成绩的提升势必有很大的帮助。
三、 从评价上改变
随着学业水平测试在全省的推广，学校要继续开展学生学业的多元评价机制，真正体现以人为本的教育思想，使评价有利于学生的全面发展。以教学全过程评价为基础，突出形成性评价，以学业水平测试为重点，突出知识与能力的结合，强调评价主体多元化，采用灵活多样的评价机制，不断总结，推广改革的成功做法。充分发挥评价诊断和发展的功能，通过评价诊断出学生在数学学习中的优势和不足，因势利导，及时改善，逐步提高，让学生有正确的学习动机、锲而不舍的进取精神和稳定的学习情绪，身心都能健康成长。
中职生需参加学业水平测试是现阶段的大前提，新形势下的中职教师如何在最短时间内做出较好的应对，改变观念，及时调整教学策略，进一步深化课堂教学改革，以适应现今中职学生的发展的要求，培养合格的中职人才是每个中职教师的神圣职责。
参考文献：
[1] 陈小兵.试论学业水平测试给中职数学教学带来的变化[J].中华少年，2016（6）.
[2] 昝青蕊.学业水平测试背景下的中职数学课堂教学与评价模式探究[J].现代职业教育，2017（5）：16-16.
作者简介：连苹，福建省漳州市，漳州市第一职业中专学校。