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小学生作文最大的困难就是“巧妇难为无米之炊”，也就是无材料可写。在作文教学中要突破选材难，让学生获取并积累大量的作文素材。让学生有话可说，有内容可写，一个重要的方法就是引导学生养成善于观察，善于思考，努力提高学生的观察能力和想像能力。要提高学生的观察能力和想像能力，关键是要在方法的指导上下工夫。
一、激发动机，明确观察的具体要求
指导学生观察事物，就得提出观察的具体要求。这是因为小学生观察事物有很大的随意性，如果没有具体要求，学生就会随着自己的情绪漫无目的地乱看，作文训练时就会“脚踏西瓜皮。滑到哪里是哪里”。对此，我曾做过对比实验。一次，我布置学生观察学校花圃里的米兰花，让他们把观察到的写下来，没有提出任何的观察要求。结果很多学生不知所措，写出来的作文杂乱无章，甚至有个别学生居然由看到的米兰花，写到自己想要种一盆米兰花，再写到自己去买花苗，跟卖花的压了半天价，最后买了一盆米兰花。并把压价作为重点来写。后来，我带领学生到花圃里重新观察米兰花，抓住它的茎、叶、花(花的大小、形状、颜色等)进行重点观察，并指导他们适当地展开联想或想像等等，由于观察要求明确，学生写出来的文章大都达到了要求。可见，指导观察前，提出观察的具体要求是多么重要，它能让学生有目的地观察预定的对象，丰富并加深所观察事物的印象。
二、指点方法，培养学生的观察能力
在指导观察过程中，首先让学生注意调动多种感官参与，眼看、耳听、鼻嗅、手摸，甚至舌尝，从多方面了解事物的特点，以形成对事物整体的印象。其次要注意了指导学生学会有序地观察，如按空间位移的顺序，如按时间、方位、结构、类别、主次总分等顺序，把观察的事物看全、看细；还要注意引导学生在观察中分析和思考。什么是主要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并做好观察记录，从而去深刻认识事物。如，让学生练习“观察一个小物件，说一段话。”我就让学生观察自己的书包，首先观察书包形状是怎样的，什么颜色，再观察表面、背面，打开书包观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了书包的形状、颜色，书包到底有什么用途，能说给老师听吗?”这样由表及里的观察，给学生指点了“学路”，教给了方法，学生便有话可说了。
三、启发思考，培养学生的想像能力
1 边观察边联想。“指导联想”就是指导学生以记忆中的表象为基础，展开扩散性思维。指导学生回忆、丰富和提炼素材。要使学生能较全面地了解事物，教师必须引导学生由表及里地认识事物，找出其内在联系。观察时，看到一种事物马上想到与它相似的另一事物。例如：看到眼前的街灯，就想到天上的星星。这就是小学生简单的想像。想像是通过对观察到的事物进行分析、综合加工来实现的。即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把他们综合成为新的形象。小学生想像能力的形成，仅有丰富的表象储备是不够的，教师要为学生创设想像的情境，让学生的思维插上美丽的翅膀，从而形成想像能力。如观察十五的圆月，启发学生由圆月及它周围的一块自云，也可以想像祖国的宝岛台湾，由月亮慢慢升起，白云慢慢光亮，最后白云月亮连在一起，联想到我们的祖国一定能够统一等等。
2 充满激情去观察。小学生由于受生活阅历和知识积累的制约，如果又缺乏写作激情。当然也写不出有创意、有生活气息和儿童情趣的作文来，因此，教师在习作教学中，要想方设法创设情境，着力培养学生对人和事物的感情，要让学生移情人境。“情动手中”，方能“形于言”。习作中选取那些使之“动情”的材料来写，如写《我学会了》，学生可写洗衣服、做饭、整理房间等，选取学生熟知的事物去写，学生就会感兴趣，有了兴趣学生就会乐意去写，真情自然流露，就会写出自己的真情实感。
3 激励大胆去想像。鲁迅先生说过：“孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形……”教师要善用赏识的方式来鼓励学生，不断保护和发展学生的想象力。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人十春寒。积极的评价能减少对学生写作的束缚，释放学生的心灵，增强自信心。学生的想像之鸟一旦高飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。通过对客观事物的实际观察，是最直接、最经常、最方便的获取写作感性材料的形式。学生身上都蕴含着丰富的想象力，教师只有解放学生的手脚，善于引导他们想像，让学生主动参与。主动探究，这样他们就觉得有内容可写，写起作文也就不会再“双手摸白纸，两眼望青天”了。
一、激发动机，明确观察的具体要求
指导学生观察事物，就得提出观察的具体要求。这是因为小学生观察事物有很大的随意性，如果没有具体要求，学生就会随着自己的情绪漫无目的地乱看，作文训练时就会“脚踏西瓜皮。滑到哪里是哪里”。对此，我曾做过对比实验。一次，我布置学生观察学校花圃里的米兰花，让他们把观察到的写下来，没有提出任何的观察要求。结果很多学生不知所措，写出来的作文杂乱无章，甚至有个别学生居然由看到的米兰花，写到自己想要种一盆米兰花，再写到自己去买花苗，跟卖花的压了半天价，最后买了一盆米兰花。并把压价作为重点来写。后来，我带领学生到花圃里重新观察米兰花，抓住它的茎、叶、花(花的大小、形状、颜色等)进行重点观察，并指导他们适当地展开联想或想像等等，由于观察要求明确，学生写出来的文章大都达到了要求。可见，指导观察前，提出观察的具体要求是多么重要，它能让学生有目的地观察预定的对象，丰富并加深所观察事物的印象。
二、指点方法，培养学生的观察能力
在指导观察过程中，首先让学生注意调动多种感官参与，眼看、耳听、鼻嗅、手摸，甚至舌尝，从多方面了解事物的特点，以形成对事物整体的印象。其次要注意了指导学生学会有序地观察，如按空间位移的顺序，如按时间、方位、结构、类别、主次总分等顺序，把观察的事物看全、看细；还要注意引导学生在观察中分析和思考。什么是主要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并做好观察记录，从而去深刻认识事物。如，让学生练习“观察一个小物件，说一段话。”我就让学生观察自己的书包，首先观察书包形状是怎样的，什么颜色，再观察表面、背面，打开书包观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了书包的形状、颜色，书包到底有什么用途，能说给老师听吗?”这样由表及里的观察，给学生指点了“学路”，教给了方法，学生便有话可说了。
三、启发思考，培养学生的想像能力
1 边观察边联想。“指导联想”就是指导学生以记忆中的表象为基础，展开扩散性思维。指导学生回忆、丰富和提炼素材。要使学生能较全面地了解事物，教师必须引导学生由表及里地认识事物，找出其内在联系。观察时，看到一种事物马上想到与它相似的另一事物。例如：看到眼前的街灯，就想到天上的星星。这就是小学生简单的想像。想像是通过对观察到的事物进行分析、综合加工来实现的。即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把他们综合成为新的形象。小学生想像能力的形成，仅有丰富的表象储备是不够的，教师要为学生创设想像的情境，让学生的思维插上美丽的翅膀，从而形成想像能力。如观察十五的圆月，启发学生由圆月及它周围的一块自云，也可以想像祖国的宝岛台湾，由月亮慢慢升起，白云慢慢光亮，最后白云月亮连在一起，联想到我们的祖国一定能够统一等等。
2 充满激情去观察。小学生由于受生活阅历和知识积累的制约，如果又缺乏写作激情。当然也写不出有创意、有生活气息和儿童情趣的作文来，因此，教师在习作教学中，要想方设法创设情境，着力培养学生对人和事物的感情，要让学生移情人境。“情动手中”，方能“形于言”。习作中选取那些使之“动情”的材料来写，如写《我学会了》，学生可写洗衣服、做饭、整理房间等，选取学生熟知的事物去写，学生就会感兴趣，有了兴趣学生就会乐意去写，真情自然流露，就会写出自己的真情实感。
3 激励大胆去想像。鲁迅先生说过：“孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形……”教师要善用赏识的方式来鼓励学生，不断保护和发展学生的想象力。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人十春寒。积极的评价能减少对学生写作的束缚，释放学生的心灵，增强自信心。学生的想像之鸟一旦高飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。通过对客观事物的实际观察，是最直接、最经常、最方便的获取写作感性材料的形式。学生身上都蕴含着丰富的想象力，教师只有解放学生的手脚，善于引导他们想像，让学生主动参与。主动探究，这样他们就觉得有内容可写，写起作文也就不会再“双手摸白纸，两眼望青天”了。