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【摘要】社区对特殊需要儿童的健康成长有着不可或缺的价值。本课题从社区对轻度智力障碍儿童的有效支持的探究，旨在使特殊需要儿童能更好地融入社会，提高其生存能力和生活质量。
【关键词】特殊需要儿童 ； 轻度智力障碍儿童 ； 社区 ； 有效支持
【中图分类号】G764 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0286-01 一、问题的提出
智商在50-70之间，适应行为低于一般儿童的水平，不能从正常教学中得到充分好处。需要接受符合其具体情况的特殊教育的儿童。”这类儿童在国内被称为轻度智力障碍儿童。轻度的智障儿童在进入社区参与活动时，如果社区环境不良，即使他们参与其中也很难融入群体活动中，因此，社区的有效支持至关重要。
国内外关于特殊教育的社会性支持研究较多，但以“社区支持”为关键词检索，结果显示相关的研究非常欠缺，（2010年）易进的《儿童社会支持系统》，（2010年）罗虹等人的《促进幼儿创造性发展的教师支持性策略研究》都是从学校教育的角度，从教学活动、游戏活动中，分析总结出促进特殊需要儿童发展的支持性策略。但这些研究与本课题研究的内容不相同，说明对轻度的智障儿童社区的有效支持的提法和研究刚开始。因此，本课题研究具有现实意义和实践意义。
二、社区环境对轻度的智障儿童支持的现状
社区主要是指儿童赖以生存及从事社会活动的自然条件、社会条件、人文条件和经济条件的总和。社区是家庭、学校教育的补充和延伸。所谓社区有效支持，主要指社区给予轻度的智障儿童提供的是适应其发展的社会条件和人文条件。那么当前社区对轻度的智障的儿童有效支持的现状又如何呢？
本课题研究以成都某区儿童，钟某为例，对其在社区的活动及有效支持情况，进行了为期一个月的观察与访谈。
（一）钟某的情况简介
钟某：女，现年6岁，生长在主干家庭，居住的社区有中型超市、小型菜市场、社区医院、俱乐部及公共体育设施等等，钟某3岁，先上社区幼儿园，后来转入某早期教育康复中心。5岁时就医，被诊断为轻度智力障碍。家长愿意将钟某带入社区玩耍，希望能提高钟某的社会适应能力及生活质量。
（二）情境再现与评析
情境1：
妈妈带钟某到“社区广场”，有的孩子在玩球，有的孩子在玩滑板，有的在把俱乐部前面的阶梯旁的斜坡当成滑梯，在“玩滑滑梯”……钟某是一个旁观者。钟某只有和妈妈玩球。
情境2：
一群孩子在玩捉迷藏的游戏，钟某在妈妈的鼓励下想玩，但小朋友和家长不知道怎么降低游戏的难度适应钟某。
情境3：
社区举办春节联欢晚会，在 “请小朋友上来抽奖”的互动环节中，钟某在妈妈的鼓励下参与，主持人不知道钟某的情况，所以没有很清楚形象的重复抽奖规则，钟某受挫，哭着下来了。
通过观察和对社区居民的访谈，我认为社区对轻度的智障儿童的有效支持相当匮乏。
（三）社区对轻度的智障儿童有效支持匮乏的原因及分析
1.社区文化建设中缺少对轻度的智障儿童的知识的普及
由于社区文化建设中从来没有进行过轻度智力障碍儿童相关知识的普及，对这类儿童在日常生活中表现出的“笨”、“不听话”等，社区居民缺乏客观认知，在访谈过程中，几乎所有的人都不能说出智力障碍儿童的认知特点，更不知道有效支持是什么。
2.社区对轻度的智障儿童的有效支持缺乏正确的理念
该案例中，社区居民对钟某，总体上是无法接纳的，没有家长鼓励自己的孩子積极与钟某互动。受“重智轻能”、“重知轻德”、“近朱者赤近墨者黑”等观点的影响，对“有问题”的孩子，家长怕总是让孩子避而远之，没有利用“有问题”的孩子这一资源，培养孩子“人人平等”、“乐意助人”、“关爱他人”的意识，没有“有问题”的孩子也是人，需要享有一切常态儿童应享有的一切权利。说明社区居民缺乏对特殊需要儿童社会支持的正确理念。
三、对社区有效支持轻度的智障儿童的建议
社区作为轻度的智障儿童赖以社会活动进行的主要场所之一，必须对轻度的智障儿童提供有效支持。
（一）政府应通过多种途径和方法为社区支持特殊需要儿童的文化建设奠定基础
政府应在加大特殊教育师资培训的同时，应通过广播、电视等媒体的大量专题宣传，逐渐形成一种对特殊需要儿童支持的社会舆论导向和氛围，引起人们对特殊需要儿童的关注，为社区支持特殊需要儿童的文化建设奠定基础。
（二）社区通过各种途径和方法普及特殊教育的知识和理念
应将树立正确的特殊教育理念，提高对特殊儿童的认知水平等等纳入社区文化建设中。比如：请特教专家，进行“智障儿童的身心特点及教育”系列专题讲座，并通过具体的案例，强化相关的知识、理念。
（三）有效支持应侧重于游戏中的有效支持和实际操作层面的指导
儿童的天性是游戏，只有寓教于乐，才能满足儿童的身心需要。只有将知识和理念转化为行为才是有效的。因此，社区应请特教专家开展系列特教技能培训，针对有效支持的实践活动进行评析；通过组织经验分享、采取激励机制等等不断提高社区居民对轻度的智障儿童有效支持的积极性和能力。
四、结语
总之，特殊儿童的支持在社区是一个新课题，也是特殊教育发展面临的挑战和需要，通过观察记录和访谈，虽然现在对特殊需要儿童的有效支持还非常匮乏，但相信随着特殊教育向社区的渗透，特殊需要儿童的有效支持一定会得到改善。由于时间和能力的局限，研究还不够深入和完善，社区对特殊需要儿童的支持在理论和实践方面都还需要进一步深入研究。
参考文献
[1]朱丹，曹中平.残疾儿童的游戏特征及基于游戏的干预策略[J].中国特殊教育，2005（6）.
[2]谢颂雯.对学龄前智力落后儿童游戏的思考[J].中国特殊教育，2003（2）.
[3]罗虹. 促进幼儿创造性发展的教师支持性策略研究[J].中国特殊教育.2010（12）.
[4]刘春玲，马红英.智力障碍儿童的发展与教育[M].北京大学出版社.2011.
[5]李贺，白云.智力障碍儿童支持性游戏策略的研究[J].社会教育与文化交流，2012.
[6]封志纯.儿童智力残疾期前干预[J].中国儿童保健杂志，2005（1）.
[7]陈云英.智力落后课程与教学[M].高等教育出版社，2007.
作者简历：张丹丹，成都学院（大学）学前教育学院、 副教授，学前教育专业。
【关键词】特殊需要儿童 ； 轻度智力障碍儿童 ； 社区 ； 有效支持
【中图分类号】G764 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0286-01 一、问题的提出
智商在50-70之间，适应行为低于一般儿童的水平，不能从正常教学中得到充分好处。需要接受符合其具体情况的特殊教育的儿童。”这类儿童在国内被称为轻度智力障碍儿童。轻度的智障儿童在进入社区参与活动时，如果社区环境不良，即使他们参与其中也很难融入群体活动中，因此，社区的有效支持至关重要。
国内外关于特殊教育的社会性支持研究较多，但以“社区支持”为关键词检索，结果显示相关的研究非常欠缺，（2010年）易进的《儿童社会支持系统》，（2010年）罗虹等人的《促进幼儿创造性发展的教师支持性策略研究》都是从学校教育的角度，从教学活动、游戏活动中，分析总结出促进特殊需要儿童发展的支持性策略。但这些研究与本课题研究的内容不相同，说明对轻度的智障儿童社区的有效支持的提法和研究刚开始。因此，本课题研究具有现实意义和实践意义。
二、社区环境对轻度的智障儿童支持的现状
社区主要是指儿童赖以生存及从事社会活动的自然条件、社会条件、人文条件和经济条件的总和。社区是家庭、学校教育的补充和延伸。所谓社区有效支持，主要指社区给予轻度的智障儿童提供的是适应其发展的社会条件和人文条件。那么当前社区对轻度的智障的儿童有效支持的现状又如何呢？
本课题研究以成都某区儿童，钟某为例，对其在社区的活动及有效支持情况，进行了为期一个月的观察与访谈。
（一）钟某的情况简介
钟某：女，现年6岁，生长在主干家庭，居住的社区有中型超市、小型菜市场、社区医院、俱乐部及公共体育设施等等，钟某3岁，先上社区幼儿园，后来转入某早期教育康复中心。5岁时就医，被诊断为轻度智力障碍。家长愿意将钟某带入社区玩耍，希望能提高钟某的社会适应能力及生活质量。
（二）情境再现与评析
情境1：
妈妈带钟某到“社区广场”，有的孩子在玩球，有的孩子在玩滑板，有的在把俱乐部前面的阶梯旁的斜坡当成滑梯，在“玩滑滑梯”……钟某是一个旁观者。钟某只有和妈妈玩球。
情境2：
一群孩子在玩捉迷藏的游戏，钟某在妈妈的鼓励下想玩，但小朋友和家长不知道怎么降低游戏的难度适应钟某。
情境3：
社区举办春节联欢晚会，在 “请小朋友上来抽奖”的互动环节中，钟某在妈妈的鼓励下参与，主持人不知道钟某的情况，所以没有很清楚形象的重复抽奖规则，钟某受挫，哭着下来了。
通过观察和对社区居民的访谈，我认为社区对轻度的智障儿童的有效支持相当匮乏。
（三）社区对轻度的智障儿童有效支持匮乏的原因及分析
1.社区文化建设中缺少对轻度的智障儿童的知识的普及
由于社区文化建设中从来没有进行过轻度智力障碍儿童相关知识的普及，对这类儿童在日常生活中表现出的“笨”、“不听话”等，社区居民缺乏客观认知，在访谈过程中，几乎所有的人都不能说出智力障碍儿童的认知特点，更不知道有效支持是什么。
2.社区对轻度的智障儿童的有效支持缺乏正确的理念
该案例中，社区居民对钟某，总体上是无法接纳的，没有家长鼓励自己的孩子積极与钟某互动。受“重智轻能”、“重知轻德”、“近朱者赤近墨者黑”等观点的影响，对“有问题”的孩子，家长怕总是让孩子避而远之，没有利用“有问题”的孩子这一资源，培养孩子“人人平等”、“乐意助人”、“关爱他人”的意识，没有“有问题”的孩子也是人，需要享有一切常态儿童应享有的一切权利。说明社区居民缺乏对特殊需要儿童社会支持的正确理念。
三、对社区有效支持轻度的智障儿童的建议
社区作为轻度的智障儿童赖以社会活动进行的主要场所之一，必须对轻度的智障儿童提供有效支持。
（一）政府应通过多种途径和方法为社区支持特殊需要儿童的文化建设奠定基础
政府应在加大特殊教育师资培训的同时，应通过广播、电视等媒体的大量专题宣传，逐渐形成一种对特殊需要儿童支持的社会舆论导向和氛围，引起人们对特殊需要儿童的关注，为社区支持特殊需要儿童的文化建设奠定基础。
（二）社区通过各种途径和方法普及特殊教育的知识和理念
应将树立正确的特殊教育理念，提高对特殊儿童的认知水平等等纳入社区文化建设中。比如：请特教专家，进行“智障儿童的身心特点及教育”系列专题讲座，并通过具体的案例，强化相关的知识、理念。
（三）有效支持应侧重于游戏中的有效支持和实际操作层面的指导
儿童的天性是游戏，只有寓教于乐，才能满足儿童的身心需要。只有将知识和理念转化为行为才是有效的。因此，社区应请特教专家开展系列特教技能培训，针对有效支持的实践活动进行评析；通过组织经验分享、采取激励机制等等不断提高社区居民对轻度的智障儿童有效支持的积极性和能力。
四、结语
总之，特殊儿童的支持在社区是一个新课题，也是特殊教育发展面临的挑战和需要，通过观察记录和访谈，虽然现在对特殊需要儿童的有效支持还非常匮乏，但相信随着特殊教育向社区的渗透，特殊需要儿童的有效支持一定会得到改善。由于时间和能力的局限，研究还不够深入和完善，社区对特殊需要儿童的支持在理论和实践方面都还需要进一步深入研究。
参考文献
[1]朱丹，曹中平.残疾儿童的游戏特征及基于游戏的干预策略[J].中国特殊教育，2005（6）.
[2]谢颂雯.对学龄前智力落后儿童游戏的思考[J].中国特殊教育，2003（2）.
[3]罗虹. 促进幼儿创造性发展的教师支持性策略研究[J].中国特殊教育.2010（12）.
[4]刘春玲，马红英.智力障碍儿童的发展与教育[M].北京大学出版社.2011.
[5]李贺，白云.智力障碍儿童支持性游戏策略的研究[J].社会教育与文化交流，2012.
[6]封志纯.儿童智力残疾期前干预[J].中国儿童保健杂志，2005（1）.
[7]陈云英.智力落后课程与教学[M].高等教育出版社，2007.
作者简历：张丹丹，成都学院（大学）学前教育学院、 副教授，学前教育专业。