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[摘 要：提问是每一位教师在工作的过程中必不可少的一个步骤，它可以帮助学生加深对教学内容的理解。数学课堂中采用提问的方式，不仅可以提高学生们的注意力，还可以调动学生们的積极性，还可以对学生的智力开发起到促进的作用。本文就针对目前小学课堂中提问中存在的问题进行了分析，并且为此问题的解决方法进行了分析。以此来阐述一下自己的看法，希望可以给业内人士一个参考！
关键词：教学桥梁；小学数学；课堂提问；分析思考]
数学是一门严谨的学科，主要是研究数量、结构、空间及信息等，有助于开发思维。要想更好的让课堂的效率变高，就应该根据学生的不同特点，喜好进行有效的提问。调动学生们的积极性，提高课堂上学生们对数学的兴趣，使学生们希望得到更多的数学知识。并且教师还可以进行目地性的体问，而且需要有目的性，近而提高上课效率，近而提高教学的有效性。
一、课堂提问的意义
小学课堂上的提问有着诸多的意义，首先就是可以激发学生的学习兴趣。通过教师的提问，可以让学生们主动的去进行学习教材内容，加深对教材的理解，近而激发学生的学习兴趣。然后还可以激发学生的主动思考，是学生一直处于思考的状态。在然后提问可以活跃课堂气氛，以往的课堂上全靠教师们讲就显得气氛十分冷漠，不利于教学。但是通过提问，学生们可以通过问题进行思考来活跃课堂气氛，同时还可以沟通学生与教师间的感情。最后还可以培养学生们的多种能力，学生们可以在教师提出问题后进行分析，思考来寻找答案，增强解决问题的能力，与分析问题的能力。同时还可以在回答问题的同时锻炼学生们的口才，促进学生全方面的发展。
二、小学课堂提问中的问题
小学课堂提问是一种教学方式，自古以来一直存在。到时再长期的演变中这已经变成了一种教学的功具。教师通过提出问题让学生们做出回答，过程十分的匆忙无法很好的提高学生们的学习兴趣，也不可以引发学生们的思考。这样的课堂提问显然是达不到效果的。目前，诸多的学者对如何提高课堂提问的效率进行了研究，但是由于研究的出发点不同就导致研究出来的结论不同。还有学者对课堂上提问的意义和方式都进行了研究，并且对如何提高提问技巧进行了研究。当下小学课堂中的提问，需要我们进行重新的审视。
三、小学课堂提问存在的弊端
（一）缺乏精心的设计
当前，小学数学课堂中的提问依旧存在各种的问题，但是教师却没有足够的认识。对提问的过程随心所欲，无法提高学生们的兴趣及注意力，这就使教学的效率变得低下，不能真正的掌握教师的思想。日常的教学中教师们的提问存在十分明显的设计问题，问的毫无意义，既浪费了时间又让学生无法真的进行思考。因为各个年级的教材都是根据学生的发展进行设计的，所以教师就需要结合这个进行合理的提问。既要把握好层次性还应该把握好问题的难易层度。如果学生们跟不上教师的节奏，这就会导致学生们产生厌倦数学的心态，长此以往就会对该学科失去信心，后果十分的严重！
（二）提问面狭小
由于班级内的学生能力有着一定的差距，这就导致教师们在提问的过程中应该进行更广泛的考虑。以往的教师们由于想要提高教学的质量，往往针对班内一些优秀的学生进行提问，这就使成绩偏差的学生们失去学习的主动性。因此教师们在制定问题的过程中不能只考虑优等生的方面，否则就会让其他的学生们变成课堂中的看客，使他们跟不上学习的脚步，从而使课堂活跃度大大的降低，学生们的积极性和自信心都受到严重的损害。
（三）违背教学的初衷
部分教师提问的目的是将应试与课堂提问和展示相结合，并没有以学习为中心。这种提问方式严重的违背了教学的衷心。部分的教师为了在大众年前呈现出更好的教学效果，就会日常的教学中让学生们形成一种固定的思维，遇到问题就会按照这种方式来进行回答。为了让课堂教学变得更加顺利，教师在平时要求学生背答案时就行成一种无法改变的一种模式，于是这中提问就变成了一种可以的展示，使学生得个性化发展及思维的扩散受到严重的压制。
（四）缺乏有效的评价
传统的课堂上，教师队学生们的回答评论一般都是“对”或“不对”然后继续教学，或者是继续找人进行回答，直到有人答对为止。对于这种回答一般都是单调的，无法激发学生们的学习兴趣，但是学生们回答过后一般希望教师对其进行评价，而进行更改。只有如此才可以感觉到自己的回答得到了认可！
四、解决方法
（一）巧妙地设计问题
教师在进行课堂问题设计的时候，需要将各个层次的学生都考虑到，让每一个学生都参与到课堂的回答之中，同时还要以开发学生们的思维为主。而并不是为了引导学生得出固定的答案，问题的设计要具有目的性，技巧性。让学生在回答的过程中得到启发与思考，这才是提问的意义！
（二）进行积极并且合计的评价
教师在对学生们回答进行的评价需要多元化，对不同的学生给予的评价也应该不同，还需要对学生的思维方式进行评价。更好的激励学生，并且利用有效的评价引导学生进行自我完善。
五、结束语
往日的课堂提问都是以考试为目的，忽视了学生得乐趣，也忽视了学生们的思维发展，这是显然不利于教育目标是实现。因此小学的数学教师要充分的利用提问调动学生们的积极性，以此来进行更好的开展教学活动。
参考文献
[1]向桂桃.小学数学教学中提高课堂提问的有效性探索[J].课程教育研究，2018（9）：113-113.
[2]马玉丙.小学数学课堂中有效提问的教学方法[J].东西南北：教育，2018（1）：00100-00100.
[3]尚学蕊.利用多媒体技术促进小学数学课堂提问的有效性[J].信息记录材料，2018（3）：130-131.
[4]张才.有效提问在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2018（1）：247-247.
关键词：教学桥梁；小学数学；课堂提问；分析思考]
数学是一门严谨的学科，主要是研究数量、结构、空间及信息等，有助于开发思维。要想更好的让课堂的效率变高，就应该根据学生的不同特点，喜好进行有效的提问。调动学生们的积极性，提高课堂上学生们对数学的兴趣，使学生们希望得到更多的数学知识。并且教师还可以进行目地性的体问，而且需要有目的性，近而提高上课效率，近而提高教学的有效性。
一、课堂提问的意义
小学课堂上的提问有着诸多的意义，首先就是可以激发学生的学习兴趣。通过教师的提问，可以让学生们主动的去进行学习教材内容，加深对教材的理解，近而激发学生的学习兴趣。然后还可以激发学生的主动思考，是学生一直处于思考的状态。在然后提问可以活跃课堂气氛，以往的课堂上全靠教师们讲就显得气氛十分冷漠，不利于教学。但是通过提问，学生们可以通过问题进行思考来活跃课堂气氛，同时还可以沟通学生与教师间的感情。最后还可以培养学生们的多种能力，学生们可以在教师提出问题后进行分析，思考来寻找答案，增强解决问题的能力，与分析问题的能力。同时还可以在回答问题的同时锻炼学生们的口才，促进学生全方面的发展。
二、小学课堂提问中的问题
小学课堂提问是一种教学方式，自古以来一直存在。到时再长期的演变中这已经变成了一种教学的功具。教师通过提出问题让学生们做出回答，过程十分的匆忙无法很好的提高学生们的学习兴趣，也不可以引发学生们的思考。这样的课堂提问显然是达不到效果的。目前，诸多的学者对如何提高课堂提问的效率进行了研究，但是由于研究的出发点不同就导致研究出来的结论不同。还有学者对课堂上提问的意义和方式都进行了研究，并且对如何提高提问技巧进行了研究。当下小学课堂中的提问，需要我们进行重新的审视。
三、小学课堂提问存在的弊端
（一）缺乏精心的设计
当前，小学数学课堂中的提问依旧存在各种的问题，但是教师却没有足够的认识。对提问的过程随心所欲，无法提高学生们的兴趣及注意力，这就使教学的效率变得低下，不能真正的掌握教师的思想。日常的教学中教师们的提问存在十分明显的设计问题，问的毫无意义，既浪费了时间又让学生无法真的进行思考。因为各个年级的教材都是根据学生的发展进行设计的，所以教师就需要结合这个进行合理的提问。既要把握好层次性还应该把握好问题的难易层度。如果学生们跟不上教师的节奏，这就会导致学生们产生厌倦数学的心态，长此以往就会对该学科失去信心，后果十分的严重！
（二）提问面狭小
由于班级内的学生能力有着一定的差距，这就导致教师们在提问的过程中应该进行更广泛的考虑。以往的教师们由于想要提高教学的质量，往往针对班内一些优秀的学生进行提问，这就使成绩偏差的学生们失去学习的主动性。因此教师们在制定问题的过程中不能只考虑优等生的方面，否则就会让其他的学生们变成课堂中的看客，使他们跟不上学习的脚步，从而使课堂活跃度大大的降低，学生们的积极性和自信心都受到严重的损害。
（三）违背教学的初衷
部分教师提问的目的是将应试与课堂提问和展示相结合，并没有以学习为中心。这种提问方式严重的违背了教学的衷心。部分的教师为了在大众年前呈现出更好的教学效果，就会日常的教学中让学生们形成一种固定的思维，遇到问题就会按照这种方式来进行回答。为了让课堂教学变得更加顺利，教师在平时要求学生背答案时就行成一种无法改变的一种模式，于是这中提问就变成了一种可以的展示，使学生得个性化发展及思维的扩散受到严重的压制。
（四）缺乏有效的评价
传统的课堂上，教师队学生们的回答评论一般都是“对”或“不对”然后继续教学，或者是继续找人进行回答，直到有人答对为止。对于这种回答一般都是单调的，无法激发学生们的学习兴趣，但是学生们回答过后一般希望教师对其进行评价，而进行更改。只有如此才可以感觉到自己的回答得到了认可！
四、解决方法
（一）巧妙地设计问题
教师在进行课堂问题设计的时候，需要将各个层次的学生都考虑到，让每一个学生都参与到课堂的回答之中，同时还要以开发学生们的思维为主。而并不是为了引导学生得出固定的答案，问题的设计要具有目的性，技巧性。让学生在回答的过程中得到启发与思考，这才是提问的意义！
（二）进行积极并且合计的评价
教师在对学生们回答进行的评价需要多元化，对不同的学生给予的评价也应该不同，还需要对学生的思维方式进行评价。更好的激励学生，并且利用有效的评价引导学生进行自我完善。
五、结束语
往日的课堂提问都是以考试为目的，忽视了学生得乐趣，也忽视了学生们的思维发展，这是显然不利于教育目标是实现。因此小学的数学教师要充分的利用提问调动学生们的积极性，以此来进行更好的开展教学活动。
参考文献
[1]向桂桃.小学数学教学中提高课堂提问的有效性探索[J].课程教育研究，2018（9）：113-113.
[2]马玉丙.小学数学课堂中有效提问的教学方法[J].东西南北：教育，2018（1）：00100-00100.
[3]尚学蕊.利用多媒体技术促进小学数学课堂提问的有效性[J].信息记录材料，2018（3）：130-131.
[4]张才.有效提问在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2018（1）：247-247.