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笔者从事多年的初中物理教学工作，一直以来对初中物理复习课是心有余悸，力不从心.由于学生掌握程度参差不齐，对于复习简单的知识点，水平高、能力强的学生不想听;分析有难度的题型，水平低、能力弱的学生听不懂.复习课变成了“炒冷饭”、走过场、清汤寡水，学生和教师毫无激情.自从新一轮基础教育课程改革的浪潮汹涌而来，课改便成了笔者心目中的救星，使我们深刻认识到复习的主要目的不仅要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容，还包括对各种能力进行训练和再提高，尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度.要想达到这一目的， “导学、助讲”是提高课堂教学效率，打造高效的初中物理复习课的一种有效尝试。
“导学、助讲”包含两个方面的内容：一是“导和助”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务;组织学习、适时点拨;合理评价、情感推动、帮助学生;二是“学和讲”，学生明确自己是学习的“主体”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确.应当注意的是：这里教师的“导和助”，是为学生自学服务的，学生的“学和讲”是在教师的指导下自主进行的，二者的核心是培养学生的自主合作学习、创设高效物理课堂.二者相互配合，相辅相成。
“导学、助讲”的核心是把学习的主动权还给学生，关键是学与教的方式的转变，前提是教师教学观、教学方式的转变.教学方式对于学生的发展具有重要意义.长期以来，我们对教学方式缺乏足够的重视，没有从学生发展的角度深入研究.事实上，如果不改变以传授和灌输为主的教学方式，就谈不上学生整体素质的发展，以知识为中心、教师为中心的陈旧观念就仍然具有滋生的土壤.在“导学、助讲”的物理课堂教学中，首先要解决的问题是改变教师教学方式，打破以往教学套路，构建以教师为主导，以学生为主体的教学方式.具体的步骤如下。
第一步：激励自学（约5～10分钟。
备课组根据教学内容精心设计“导学助讲任务单、”，提前印发给学生，限时完成并及时收回;教师检查预习情况，浏览学生对学习内容理解的程度，作为教学的依据，做到以学定教。
第二步：组织交流（约5分钟。
上课后，安排学生以小组为单位交流已完成的自学作业，通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题，并展示自学成果，增强自信心。
第三步：释疑纠错（约5分钟。
在小组交流的基础上，有疑难的学生质疑，其他同学帮助解决;解决不了的提交全班帮助解决;全班解决不了的由教师解决.自学作业有错误的，小组内予以订正，人人过关。
第四步：精讲巧练（约15～20分钟。
教师根据学生自主学习的情况，抓住重点精讲巧练，引领学生整合所学知识，并适当拓宽、加深，增加知识积累。
第五步：检测反馈（约10分钟。
教师提前设计、印制好检测题，当堂进行有效检测，促进学生巩固所学知识，并提升能力水平;检测题收回批阅，情况记录在案.以备课下的交流反馈。
第六步：反思悟学（约5分钟。
引导学生概括、总结课堂上学习内容，绘制知识结构图、思维导图、领悟学习方法、思维模式、增强学习习惯养成自觉性。
课前的导学、课堂的助讲要借助于“导学助讲任务单”进行实施.因此，在任务单的设计上，应立足于学生的学习过程来进行，应注重如何通过任务单的撰写让学生掌握有效的学习方法，应充分考虑如何通过任务单的使用来指导学生的学习，应牢记如何通过任务单的设计确立学生学习的主体地位.下面，笔者借助“导学助讲任务单”上的《光学作图题专题》复习课记录如下，与大家共勉。
【本节课教学目标】 （1）会利用光的直线传播作小孔成像的光路图;（2）能根据光的反射定律和成像特点，作平面镜成像的光路图;（3）能根据光的折射规律作相应光路图;（4）会画凸透镜和凹透镜的三条特殊光线，理解凸透镜、凹透镜对光线的作用。
【教学步骤。
一、激励自学（约10分钟）——要求学生复习教材找出相应的知识。
1.光的现象有三种：光的直线传播、光的反射现象、光的折射现。
（1）找出三者产生的条件和现象的不同点。
（2）找出三者各自规律的不同点。
2.复习平面镜成像的特点及其在实际生活中的应。
3.区分凸透镜和凹透镜，全面理解二者对光线的作。
借助任务单，就相当于给学生提供了自主学习的一根拐杖.学生可以依据任务单上的第一版块中问题的设定，进行自主预习，落实课前需要掌握的内容。
二、组织交流（约5分钟。
在课堂上可以先让学生以小组为单位互相交流复习中遇到的问题，互相解疑，自学作业有错误的，小组内予以订正，人人过关.学习组长检查并展示本组任务单上预设的问题答案。
三、释疑纠错（约5分钟。
在小组交流的基础上，有疑难的学生质疑，其他同学帮助解决;解决不了的共性问题提出来，由老师带领共同解答，为课堂上作图题的复习做好铺垫。
四、精讲巧练（约15分钟。
（一）光的直线传。
典例1 杨光同学根据课本中的“试一试”用易拉罐做小。
成像实验.请在图1中作出蜡烛AB的像A′B′。
（二）光的反射作图要。
典例2 根据光的反射定律，画出反射光线并标出入射角和反射角（图2）。
典例3 作出图3中物体AB在平面镜中所成的像A′B′。
（三）光的折射作图要。
典例4 一条光线从空气中斜射入玻璃中，在图4中画出它的折射光线。
典例5 完成图5中光线经过各透镜后的光路。
在课堂教学中，教师可以引导学生依据任务单上的第四个环节精讲巧练，在教师的启发下，学生分别练习、展示、交流、归纳、总结，通过小组合作达成目标.教师在本环节中引导学生归纳本节课的重点内容的知识框架，培养学生自主构建作图题的具体方法，使知识系统化，培养学生学以致用掌握作图题的解题方法和注意事项。 五、检测反馈（约10分钟）——中考链。
1.（2013年雅安）如图6所示是一种称为“角反射器” 的光学装置， 有一束激光沿a、b方向入射到平面镜S1上.试在图中作出经平面镜S1、S2反射后的光路， 并保留必要的作图痕迹。
2.（2012年山东）如图7所示为激光液面控制仪的原理简图.由固定激光器发出的一束激光AO以60°的入射角射向液面，经液面反射后射到光屏上的B点，再通过光屏上的光电转换器将光信号变成电信号，输入控制系统用以控制液面高度.请通过作图找出B点的准确位置。
3.（2014年黄冈）小宇的妈妈喜欢在家中养花，为了使客厅里花盆中的花能茁壮成长，小宇想让室外太阳光照射到盆中花上的B处，如图8所示.请你在图中把光路补充完整并过A点画出放置的平面镜。
4.（2014年广州）如图9所示，一束光射入水中，在水底形成光斑。
（1）画出水面的反射光线;（2）画出水中的折射线。
5.（2012年包头）如图10所示，a、b 是在水中的物点发出的光经水面折射后的两条光线，用A、B分别表示该物点（或像点）和它的像点（或该物点。
（1）其中A表示.（2）完成该物点的成像光路图。
6.（2011年徐州） 如图11所示，一束光从空气斜射到玻璃砖上，请画出玻璃内的折射光线（大致方向）。
7.（2014年中考题汇总）完成图12中的光路图。
8.用一束光线射向某光学器件后的传播情况如图13所示，请在图中恰当位置上画出一种适当类型的光学器件，并把光路图补充完整.请你至少想出三种方法。
六、反思悟学（约5分钟）——自主构建知识框。
引导学生归纳本节课的重点内容，反思光学做图题的解题方法和注意事项、并构建知识框架.
光学作图题专题复习
（一）光的直线传播：小孔成像
（二）光的反射光的反射规律
平面镜成像①光线 ②像 ③角 ④镜面
（三）光的折射光的折射规律
透镜的作图 利用透镜的三条特殊光线来作图【本文是“十二五”规划“学讲计划”专项课题：2014年度研究项目《基于“学讲计划”的物理高效课堂创设研究》（课题立项号：ZX12-14-X022）.是属于课题研究的阶段性成果.】
“导学、助讲”包含两个方面的内容：一是“导和助”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务;组织学习、适时点拨;合理评价、情感推动、帮助学生;二是“学和讲”，学生明确自己是学习的“主体”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确.应当注意的是：这里教师的“导和助”，是为学生自学服务的，学生的“学和讲”是在教师的指导下自主进行的，二者的核心是培养学生的自主合作学习、创设高效物理课堂.二者相互配合，相辅相成。
“导学、助讲”的核心是把学习的主动权还给学生，关键是学与教的方式的转变，前提是教师教学观、教学方式的转变.教学方式对于学生的发展具有重要意义.长期以来，我们对教学方式缺乏足够的重视，没有从学生发展的角度深入研究.事实上，如果不改变以传授和灌输为主的教学方式，就谈不上学生整体素质的发展，以知识为中心、教师为中心的陈旧观念就仍然具有滋生的土壤.在“导学、助讲”的物理课堂教学中，首先要解决的问题是改变教师教学方式，打破以往教学套路，构建以教师为主导，以学生为主体的教学方式.具体的步骤如下。
第一步：激励自学（约5～10分钟。
备课组根据教学内容精心设计“导学助讲任务单、”，提前印发给学生，限时完成并及时收回;教师检查预习情况，浏览学生对学习内容理解的程度，作为教学的依据，做到以学定教。
第二步：组织交流（约5分钟。
上课后，安排学生以小组为单位交流已完成的自学作业，通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题，并展示自学成果，增强自信心。
第三步：释疑纠错（约5分钟。
在小组交流的基础上，有疑难的学生质疑，其他同学帮助解决;解决不了的提交全班帮助解决;全班解决不了的由教师解决.自学作业有错误的，小组内予以订正，人人过关。
第四步：精讲巧练（约15～20分钟。
教师根据学生自主学习的情况，抓住重点精讲巧练，引领学生整合所学知识，并适当拓宽、加深，增加知识积累。
第五步：检测反馈（约10分钟。
教师提前设计、印制好检测题，当堂进行有效检测，促进学生巩固所学知识，并提升能力水平;检测题收回批阅，情况记录在案.以备课下的交流反馈。
第六步：反思悟学（约5分钟。
引导学生概括、总结课堂上学习内容，绘制知识结构图、思维导图、领悟学习方法、思维模式、增强学习习惯养成自觉性。
课前的导学、课堂的助讲要借助于“导学助讲任务单”进行实施.因此，在任务单的设计上，应立足于学生的学习过程来进行，应注重如何通过任务单的撰写让学生掌握有效的学习方法，应充分考虑如何通过任务单的使用来指导学生的学习，应牢记如何通过任务单的设计确立学生学习的主体地位.下面，笔者借助“导学助讲任务单”上的《光学作图题专题》复习课记录如下，与大家共勉。
【本节课教学目标】 （1）会利用光的直线传播作小孔成像的光路图;（2）能根据光的反射定律和成像特点，作平面镜成像的光路图;（3）能根据光的折射规律作相应光路图;（4）会画凸透镜和凹透镜的三条特殊光线，理解凸透镜、凹透镜对光线的作用。
【教学步骤。
一、激励自学（约10分钟）——要求学生复习教材找出相应的知识。
1.光的现象有三种：光的直线传播、光的反射现象、光的折射现。
（1）找出三者产生的条件和现象的不同点。
（2）找出三者各自规律的不同点。
2.复习平面镜成像的特点及其在实际生活中的应。
3.区分凸透镜和凹透镜，全面理解二者对光线的作。
借助任务单，就相当于给学生提供了自主学习的一根拐杖.学生可以依据任务单上的第一版块中问题的设定，进行自主预习，落实课前需要掌握的内容。
二、组织交流（约5分钟。
在课堂上可以先让学生以小组为单位互相交流复习中遇到的问题，互相解疑，自学作业有错误的，小组内予以订正，人人过关.学习组长检查并展示本组任务单上预设的问题答案。
三、释疑纠错（约5分钟。
在小组交流的基础上，有疑难的学生质疑，其他同学帮助解决;解决不了的共性问题提出来，由老师带领共同解答，为课堂上作图题的复习做好铺垫。
四、精讲巧练（约15分钟。
（一）光的直线传。
典例1 杨光同学根据课本中的“试一试”用易拉罐做小。
成像实验.请在图1中作出蜡烛AB的像A′B′。
（二）光的反射作图要。
典例2 根据光的反射定律，画出反射光线并标出入射角和反射角（图2）。
典例3 作出图3中物体AB在平面镜中所成的像A′B′。
（三）光的折射作图要。
典例4 一条光线从空气中斜射入玻璃中，在图4中画出它的折射光线。
典例5 完成图5中光线经过各透镜后的光路。
在课堂教学中，教师可以引导学生依据任务单上的第四个环节精讲巧练，在教师的启发下，学生分别练习、展示、交流、归纳、总结，通过小组合作达成目标.教师在本环节中引导学生归纳本节课的重点内容的知识框架，培养学生自主构建作图题的具体方法，使知识系统化，培养学生学以致用掌握作图题的解题方法和注意事项。 五、检测反馈（约10分钟）——中考链。
1.（2013年雅安）如图6所示是一种称为“角反射器” 的光学装置， 有一束激光沿a、b方向入射到平面镜S1上.试在图中作出经平面镜S1、S2反射后的光路， 并保留必要的作图痕迹。
2.（2012年山东）如图7所示为激光液面控制仪的原理简图.由固定激光器发出的一束激光AO以60°的入射角射向液面，经液面反射后射到光屏上的B点，再通过光屏上的光电转换器将光信号变成电信号，输入控制系统用以控制液面高度.请通过作图找出B点的准确位置。
3.（2014年黄冈）小宇的妈妈喜欢在家中养花，为了使客厅里花盆中的花能茁壮成长，小宇想让室外太阳光照射到盆中花上的B处，如图8所示.请你在图中把光路补充完整并过A点画出放置的平面镜。
4.（2014年广州）如图9所示，一束光射入水中，在水底形成光斑。
（1）画出水面的反射光线;（2）画出水中的折射线。
5.（2012年包头）如图10所示，a、b 是在水中的物点发出的光经水面折射后的两条光线，用A、B分别表示该物点（或像点）和它的像点（或该物点。
（1）其中A表示.（2）完成该物点的成像光路图。
6.（2011年徐州） 如图11所示，一束光从空气斜射到玻璃砖上，请画出玻璃内的折射光线（大致方向）。
7.（2014年中考题汇总）完成图12中的光路图。
8.用一束光线射向某光学器件后的传播情况如图13所示，请在图中恰当位置上画出一种适当类型的光学器件，并把光路图补充完整.请你至少想出三种方法。
六、反思悟学（约5分钟）——自主构建知识框。
引导学生归纳本节课的重点内容，反思光学做图题的解题方法和注意事项、并构建知识框架.
光学作图题专题复习
（一）光的直线传播：小孔成像
（二）光的反射光的反射规律
平面镜成像①光线 ②像 ③角 ④镜面
（三）光的折射光的折射规律
透镜的作图 利用透镜的三条特殊光线来作图【本文是“十二五”规划“学讲计划”专项课题：2014年度研究项目《基于“学讲计划”的物理高效课堂创设研究》（课题立项号：ZX12-14-X022）.是属于课题研究的阶段性成果.】