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【摘 要】 随着社会的发展，国家政策的改革，对于小学数学的要求也逐渐提高。在传统的小学数学教学之中，只是针对学生的数学能力，之前较为呆板的灌输式教学，这种教学方法有非常大的局限性，虽然能在一定程度上提升学生的数学能力，但是对于学生的数学兴趣和数学思维发展并没有良好的促进作用。
【关键词】 小学数学 教学思维 发展策略 能力提升
我们现今的小学数学教学需要在传统教学的基础上，更多地去帮助小学生建立并发展数学思维，提升学生的数学兴趣，从而使我们的小学数学教学取得更多的进展。教师如何紧扣数学学科，有效发展学生的数学思维？
一、在教材的基础上发展数学思维，实现深度思考
教材是小学数学教学的根本，我们在进行改良小学数学教学模式的时候，也应该基于教材入手。但是许多小学数学教师并不懂得从教材中发掘，利用教材来培养学生的数学思维。学生数学思维的发展有利于我们小学数学的整体教学发展，可以帮助学生提高数学兴趣，在学习数学、解答数学难题的时候拥有更清晰的思路。所以，数学教师可以从教材入手，据教材中的内容，带领同学进行拓展学习，在学习中发展学生的数学思维，从而更好地达到我们的教学目标。
我们数学教师在进行基于教材发展学生数学思维教学的时候，可以从各个学习单元、学习角度入手。例如，我在进行小学一年级第六章认识图形的教学之中，就在教材的基础上，带领学生发展数学思维，我在进行这一章的教学的时候，首先让学生们对自己身边的事物蕴含的图形进行探究，学生在这个过程之中，能逐渐发现生活中蕴含的一些图形，在之后看见这些事物的时候，也能第一时间发现其中隐含的图形元素，从而使学生逐渐形成关于图形的数学思维，能够将数学与生活联系在一起，在生活中发现数学，在生活中学习数学，为我们小学数学的整体教学进程作出贡献。我在带领学生进行生活中图形探究课程的时候，学生基本都可以从中逐渐形成数学思维，在进行问答的时候也都表现的非常积极，极大的提升了课堂效率和课堂质量。从这个例子我们可以看出，教材是小学数学教学的基础，我们在进行发展学生数学思维的教学的时候，也应该基于教材，教师积极对教学的可能性进行探索，勇于去尝试、改良教学，让学生在小学数学教学中获得更高的收益，提高全方面的素质。
二、在课外活动中发展数学思维，实现深度思考
在小学数学的教学之中，我们的教学不应仅仅停留在课堂之上，教师应该积极主动地与学生的课外活动进行结合，以主观引导让学生在课外活动之中进行数学的学习，更好地培养起学生的数学思维，让学生在学习中玩，在玩中学习。除此之外，在课外活动之中穿插进的数学思维教学，更有利于学生从中获得学习数学的积极性，在数学学习中获得乐趣，在根本上使得学生爱上数学，让数学成为学生愿意主动去学习的科目，不再依赖教师的督促监管。
教师在进行课堂之外的数学教学时，也需要积极地了解学生的生活，从而更好地与其他科目、其他活动进行结合，更好地帮助学生全方面提升自己的数学能力。我曾在进行小学二年级下册第四章测量的教学时，就带领学生进行娱乐与数学学习相结合的课下活动，在课下时进行对书桌、教室长宽、操场长宽等的测量。首先让学生用自己的测量工具对自己的课本、桌椅进行测量，并进行记录，在班级内交流各自得出的数据，然后让学生分成小组，在班级内对教室的长度和宽度进行测量，然后将各个小组得出的数据进行比对，最后再以班级为单位带领学生在操场上进行对操场的长度、宽度测量，学生们分成小组，利用我提供的工具，分工合作，有的进行测量，有的进行记录，在记录测量三次之后得出一个最正确的数值。我在进行这个教学活动的时候，学生不仅在进行测量中实际的进行动手操作，从中获取了极大的乐趣，更深刻地了解了学习的内容，培养了数学思维和动手方面的能力，在全身的综合素质方面也有了极大的提升。所以，小学数学教师在进行实际数学思维与课外活动相结合的教学时可以获得极大的收益，对于我们教学整体的进程也有很大的帮助。
三、以信息技术为支撑发展数学思维，实现深度思考
在现今的社会之中，信息技术得到了极大的发展，信息技术也已经进入到了我们的日常生活之中。我们小学数学教师在进行授课时也不应该仅仅是依照传统的教学模式，或是单一地进行数学讲授，而是应该积极地与信息技术相结合，正确地利用信息技术来为我们的数学教学帮助。我们在进行数学教学之中，也可以主观地寻找一些对于数学思维的培养有帮助的图片、音频、视频等等，在课堂上利用多媒体为学生进行讲授，或是在课下利用信息技术让学生进行自主学习。
我在进行小学数学五年级上册，多边形的面积这一章的教学之中，就利用互联网找到并下载了一些相关的教学视频，利用多媒体进行播放，在播放的同时给学生们讲授和拓展知识内容，从而更好地帮助学生进行数学思维的发展。学生在观看视频时也获得了极大的兴趣，并且有极高的积极性，课堂氛围也是空前高涨，教学的效率也是获得了极大的提高。另外，我还在这一章学习课下的时候，利用信息技术，给学生布置了自主学习的任务，并给学生发送了网络资料，让学生进行自主阅读、观看，在其中获取发展数学思维的方法，进一步巩固教学成果，提升教学质量。可以说，我在用这样的方法进行教学之后，学生不仅对数学更加热爱，并且在进行这一章的数学题解答时也获得了更加优异的成绩，学生在数学上的自信程度也进一步提高。而在课下根据我的引导更好完成任务的学生也是能够更好地掌握学习内容，并对其他数学知识进行融会贯通。
总之，现今的小学数学已经绝对不能在传统教学方法的原地停滞不前，而是更应该注重培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维，从而让学生获得本质上的数学能力提升。教师在进行实际操作时，也可以根据我的经验，结合实际，帮助学生在数学方面更好地成长。
参考文獻
[1] 聂素群.数学课堂，培养创新思维能力的“沃土”——小学数学教学中学生创新思维能力培养刍议[J].新课程（小学），2017，（07）：198.
[2] 陈先帝.扬起创新思维的风帆——小学数学教学中学生创新思维的培养[J].数学大世界（下旬），2017，（07）：85-86.
【关键词】 小学数学 教学思维 发展策略 能力提升
我们现今的小学数学教学需要在传统教学的基础上，更多地去帮助小学生建立并发展数学思维，提升学生的数学兴趣，从而使我们的小学数学教学取得更多的进展。教师如何紧扣数学学科，有效发展学生的数学思维？
一、在教材的基础上发展数学思维，实现深度思考
教材是小学数学教学的根本，我们在进行改良小学数学教学模式的时候，也应该基于教材入手。但是许多小学数学教师并不懂得从教材中发掘，利用教材来培养学生的数学思维。学生数学思维的发展有利于我们小学数学的整体教学发展，可以帮助学生提高数学兴趣，在学习数学、解答数学难题的时候拥有更清晰的思路。所以，数学教师可以从教材入手，据教材中的内容，带领同学进行拓展学习，在学习中发展学生的数学思维，从而更好地达到我们的教学目标。
我们数学教师在进行基于教材发展学生数学思维教学的时候，可以从各个学习单元、学习角度入手。例如，我在进行小学一年级第六章认识图形的教学之中，就在教材的基础上，带领学生发展数学思维，我在进行这一章的教学的时候，首先让学生们对自己身边的事物蕴含的图形进行探究，学生在这个过程之中，能逐渐发现生活中蕴含的一些图形，在之后看见这些事物的时候，也能第一时间发现其中隐含的图形元素，从而使学生逐渐形成关于图形的数学思维，能够将数学与生活联系在一起，在生活中发现数学，在生活中学习数学，为我们小学数学的整体教学进程作出贡献。我在带领学生进行生活中图形探究课程的时候，学生基本都可以从中逐渐形成数学思维，在进行问答的时候也都表现的非常积极，极大的提升了课堂效率和课堂质量。从这个例子我们可以看出，教材是小学数学教学的基础，我们在进行发展学生数学思维的教学的时候，也应该基于教材，教师积极对教学的可能性进行探索，勇于去尝试、改良教学，让学生在小学数学教学中获得更高的收益，提高全方面的素质。
二、在课外活动中发展数学思维，实现深度思考
在小学数学的教学之中，我们的教学不应仅仅停留在课堂之上，教师应该积极主动地与学生的课外活动进行结合，以主观引导让学生在课外活动之中进行数学的学习，更好地培养起学生的数学思维，让学生在学习中玩，在玩中学习。除此之外，在课外活动之中穿插进的数学思维教学，更有利于学生从中获得学习数学的积极性，在数学学习中获得乐趣，在根本上使得学生爱上数学，让数学成为学生愿意主动去学习的科目，不再依赖教师的督促监管。
教师在进行课堂之外的数学教学时，也需要积极地了解学生的生活，从而更好地与其他科目、其他活动进行结合，更好地帮助学生全方面提升自己的数学能力。我曾在进行小学二年级下册第四章测量的教学时，就带领学生进行娱乐与数学学习相结合的课下活动，在课下时进行对书桌、教室长宽、操场长宽等的测量。首先让学生用自己的测量工具对自己的课本、桌椅进行测量，并进行记录，在班级内交流各自得出的数据，然后让学生分成小组，在班级内对教室的长度和宽度进行测量，然后将各个小组得出的数据进行比对，最后再以班级为单位带领学生在操场上进行对操场的长度、宽度测量，学生们分成小组，利用我提供的工具，分工合作，有的进行测量，有的进行记录，在记录测量三次之后得出一个最正确的数值。我在进行这个教学活动的时候，学生不仅在进行测量中实际的进行动手操作，从中获取了极大的乐趣，更深刻地了解了学习的内容，培养了数学思维和动手方面的能力，在全身的综合素质方面也有了极大的提升。所以，小学数学教师在进行实际数学思维与课外活动相结合的教学时可以获得极大的收益，对于我们教学整体的进程也有很大的帮助。
三、以信息技术为支撑发展数学思维，实现深度思考
在现今的社会之中，信息技术得到了极大的发展，信息技术也已经进入到了我们的日常生活之中。我们小学数学教师在进行授课时也不应该仅仅是依照传统的教学模式，或是单一地进行数学讲授，而是应该积极地与信息技术相结合，正确地利用信息技术来为我们的数学教学帮助。我们在进行数学教学之中，也可以主观地寻找一些对于数学思维的培养有帮助的图片、音频、视频等等，在课堂上利用多媒体为学生进行讲授，或是在课下利用信息技术让学生进行自主学习。
我在进行小学数学五年级上册，多边形的面积这一章的教学之中，就利用互联网找到并下载了一些相关的教学视频，利用多媒体进行播放，在播放的同时给学生们讲授和拓展知识内容，从而更好地帮助学生进行数学思维的发展。学生在观看视频时也获得了极大的兴趣，并且有极高的积极性，课堂氛围也是空前高涨，教学的效率也是获得了极大的提高。另外，我还在这一章学习课下的时候，利用信息技术，给学生布置了自主学习的任务，并给学生发送了网络资料，让学生进行自主阅读、观看，在其中获取发展数学思维的方法，进一步巩固教学成果，提升教学质量。可以说，我在用这样的方法进行教学之后，学生不仅对数学更加热爱，并且在进行这一章的数学题解答时也获得了更加优异的成绩，学生在数学上的自信程度也进一步提高。而在课下根据我的引导更好完成任务的学生也是能够更好地掌握学习内容，并对其他数学知识进行融会贯通。
总之，现今的小学数学已经绝对不能在传统教学方法的原地停滞不前，而是更应该注重培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维，从而让学生获得本质上的数学能力提升。教师在进行实际操作时，也可以根据我的经验，结合实际，帮助学生在数学方面更好地成长。
参考文獻
[1] 聂素群.数学课堂，培养创新思维能力的“沃土”——小学数学教学中学生创新思维能力培养刍议[J].新课程（小学），2017，（07）：198.
[2] 陈先帝.扬起创新思维的风帆——小学数学教学中学生创新思维的培养[J].数学大世界（下旬），2017，（07）：85-86.