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【摘要】本文首先总结了小学英语对话教学中存在的问题，随后探究了在小学英语对话教学中培养学生倾听习惯的对策，供相关人士交流参考。
【关键词】小学英语;对话教学;倾听习惯;培养措施
【作者简介】季晶晶，南通启东市寅阳小学。
引言
时代的发展引发人才标准的不断提高，使得传统小学英语教学模式的弊端进一步凸显出来。于是教育界人士研发出很多符合时代发展要求的新型教学模式，小学英语对话教学也真正受到了人们的关注。研究数据表明，注重英语对话能够有效改变传统小学英语教学模式中所存在的弊端和不足，使得学生不再在教学活动中处于被动地位，而是真正成为课堂教学的主体。不过，从现阶段的情况来看，很多小学生并不具备良好的倾听习惯，所以英语对话教学的质量一直得不到有效提升，这需要引起学校和教师的重视。
一、小学英语对话教学存在的问题
1.教师对对话教学缺乏重视。从调查数据可以得知，绝大多数小学生并不具备用英语自由对话的能力。之所以出现这一情况，是由于小学英语教师往往对对话教学缺乏重视，有的教师甚至认为没必要开展对话教学，这就造成了小学生英语学习的短板。同时，传统应试教育思想已经在很多英语教师的观念里根深蒂固，再加上当前教育领域仍然更重视英语笔试成绩，所以英语教师会将更多精力分配到阅读教学和写作教学中。实际上，这种过于倚重阅读教学和写作教学的课堂并不会激发学生的学习兴趣，学生只会认为这样的课堂十分乏味无趣，完全没有英语学习的氛围。
2.教师缺乏与学生之间的良性互动。上文提到，现阶段很多小学英语老师仍然习惯于使用传统的教学模式，他们会自然而然地将自己作为课堂的主体和中心，所有课堂学习活动都是基于教学大纲和自己的意愿开展的，却没有征求学生的意见和想法，这就造成很多英语教师缺乏和学生的良性互动。在英语课堂经常出现的情况是，教师在讲台上传授知识，而绝大部分学生在下面低头做学习笔记。这样课堂教学虽然能够起到一定的效果，但是对于英语课程和学生的长期发展来说是有害无益的。久而久之，学生习惯了这样的课堂教学模式，他们便不会在对话教学中有较多的耐心。
3.教学方法比较单一。有些小学英语教师在开展英语对话教学时往往只会应用单一化的教学方法，而且他们开展对话教学活动的目的是为阅读教学和写作教学服务，提高学生的英语考试成绩，所以课堂时间主要用于对学生的知识传授，学生的学习需求和心理诉求并未得到关注，这会导致学生对英语学习产生排斥心理。小学阶段的学生年纪尚小，注意力很容易被新鲜事物转移，特别是对于那些刚接触英语科目的小学生而言，英语课程是一项新事物，要灵活运用多种学生喜好的教学方法，可以将学生的求知欲作为教学切入点，但是很多教师却并没有利用这一点来培养学生对于英语对话学习的兴趣。经验证明，想要学好任何东西，兴趣是必要前提，这也就意味着如果学生对英语对话教学没有兴趣，就很难花心思去耐心听英语对话。学生一开始接触到对话教学活动可能会感觉新奇，主动地配合教师，耐心倾听英语对话。但是若教师长期使用同一种教学方法，学生就会感到倦怠，进而排斥参加英语对话教学活动。当前很多小学生缺乏对英语课堂学习的兴趣，他们往往并不能在课堂教学中集中精力，只会机械性地完成教师所布置的任务，这样的英语教学是低效的。除此之外，过于单一化的教学方法还会影响到学生的英语对话学习心态，对学生的长期英语学习是不利的。
4.学生的参与性不强。如今很多小学生是为独生子女，家长都比较宠爱，而且他们有较强的自我意识，在生活中习惯于以自我为中心，所以他们在听别人讲话的时候很容易缺乏耐心，习惯性打断别人说话来发表自己的观点。同时，大部分小学在三年级才开设英语课，这时学生已养成了较差的学习习惯。有些小学生对英语学习没有信心，所以他们对英语对话比较抗拒，很难专心倾听对方的发言。
二、小学英语对话教学中培养学生倾听习惯的对策
1. 建立以兴趣为主导的英語对话教学模式。（1）重视教学材料的趣味性。对于英语学习来说，听、说、读、写四者相辅相成，而在当前的小学英语对话教学模式中，学生的“说”和“听”两方面的问题较大，二者关联性也很强，因此为了培养学生的听力意识，教师需要加强口语教学和听力训练之间的联系。在课堂教学开展之前，教师必须重视教学材料的趣味性，为学生创造良好的英语对话学习环境。在英语对话课堂教学过程中，教师要反复用多媒体设备和录音机播放英语对话材料，每一遍播放完成不同的任务。首次播放的时候，学生的学习任务就是了解这个对话的大概意思，感受人物语言。中间几遍的播放是为了让学生标记好可以串联对话材料中的重点词汇，强化学生对于文章内容的记忆。最后让学生利用关键词复述对话材料，以此来帮助学生形成英语对话表达的思维惯性，提升学生的英语对话表达能力，促使学生不断进步、不断提高。这种练习方式的效果是显著的，可以有效提升英语对话教学的质量，使学生适应英语对话模式。
（2）观看影像资料，聆听英语歌曲。观看影像资料和聆听英语歌曲是学生了解标准英语对话表达的有效方式，因此，教师可以利用播放英语影像资料和英语歌曲的方式帮助学生进行英语对话学习，培养学生的倾听习惯。教师可以选取无英文字幕的影片，挑选其中符合小学生接受能力的片段，让小学生在无字幕的情况下根据影片的声音写出正确的英语词句，这样能够让学生在英语对话中更加专注，更加耐心地倾听对话。另外，还可以为学生播放英语歌曲，在不提供英语歌词的前提下让学生填写歌词。相较于英语电影，英语歌曲更能调动学生的学习热情，从而有效提升英语对话教学的趣味性。
2.帮助学生养成专注倾听的意识。无论教师选用何种教学方法和教学模式，出发点均是为了帮助学生养成专注倾听的意识，使学生能够发自内心地尊重别人，对别人的讲话专注倾听。对此，在对话教学中，教师需要时时刻刻对学生进行引导，在常规教学过程中注重对于学生专注倾听意识的培养。首先，教师需要抓住日常教学的机遇，对学生进行引导，虽然踊跃发言的学生惹人喜爱，但是愿意尊重他人、耐心倾听对话的学生是更加难得的。作为学生的引导者，教师必须对学生倾听时的表现进行评价，教导学生在别人说完话之后再发言，从而建立友好的互动关系。与此同时，教师要多多鼓励学生，在学生倾听英语对话的时候，对学生进行表扬，比如“这位同学听得好认真！值得表扬！”“你能细心倾听人家对话，真有耐心！”“同学们要多向这位同学耐心倾听别人发言的态度学习！”对于教师来说，这只是一句话、一个肯定的眼神，但对于学生来说是莫大的激励，这份鼓励可以有效地对学生的良好倾听意识进行巩固。 3.为学生树立耐心倾听的示范榜样。小学阶段的学生具有很多鲜明的年龄特点，他们喜欢模仿他人，而英语教师也是小学生的模仿对象之一，教师的言行举止都会在潜移默化中影响学生。而想要培养小学生的倾听习惯，教师要从自身做起，在请学生进行课堂发言的时候，教师要用尊重的态度来对待学生的发言，不能在学生回答问题时去完成板书。教师还要给予学生明确的倾听提示，比如眼神，使得学生可以知道老师在听他发言，而其他学生也会受到教师态度的感染而认真听同学发言。其次，在学生发言过程中要有耐心，不随意打断学生的发言，有些学生可能因为紧张而说话断断续续，教师决不能不耐烦地接过他的话，而是应给他鼓励的眼神，示意他大胆讲下去。另外，教师必须在教学过程中以身作则，在学生进行小组合作或表演时不轻易地打断学生的对话，不要急于提出建议和意见，静静地听完他们的对话，然后再提出自己的意见和建议。教师的倾听示范能让学生了解到倾听的重要性，比简单的要求更有效果。
4.明确倾听的目标。在英语对话数学中，教师应该让学生明确倾听的目标，制订倾听的规范。笔者在对话教学中要求学生做到“三心二意”。“三心”指：耐心，不随意插话，听完再发表自己的意见;虚心，对同学指出的不足虚心接受;细心，听清同学的每一句话，脑中不想其他事。“二意”指：刻意，将自己的目光刻意集中在发言同学的身上;诚意，抱着学习和切磋的心态去倾听。在对话教学过程中，不仅要培养学生爱讲的本领，更要引导学生会听、多思，在倾听的过程中多思考、不盲从。
结语
总而言之，现阶段小学英语对话教学中存在着教师对对话教学缺乏重视、教师缺乏与学生之间的良性互动、学生的参与性不强等问题，教师要通过建立以兴趣为主导的英语对话教学模式、帮助学生养成专注倾听的意识、明确倾听的目标等途径帮助学生养成良好的英语对话倾听习惯，使学生在英语对话中能够尊重对方，对他人的发言有充足的耐心。
参考文献：
[1]吴红梅.在对话教学中发展学术思维能力的实践与思考[J].中小学外语教学，2020（14）：49-54.
[2]柯燕青.小学英语“合作—进步—快乐”对话教学模式探究[J].时代教育（下旬），2020（12）：91.
[3]陳琛，王丽春.话轮转换理论在小学英语课堂互动中的运用[J].南京晓庄学院学报，2018（2）：64-69.
[4]崔坤碧，王小勇.关于核心素养下初中英语情景对话教学中的学生善良品质研究[J].中学生作文指导，2020（44）：103-104.
[5]康然.英语教学中的语境创设与现代媒体的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（7）：223.
[6]肖惠斌.探讨初中英语对话练习中角色扮演方式的应用[J].中学生作文指导，2020（42）：138.
【关键词】小学英语;对话教学;倾听习惯;培养措施
【作者简介】季晶晶，南通启东市寅阳小学。
引言
时代的发展引发人才标准的不断提高，使得传统小学英语教学模式的弊端进一步凸显出来。于是教育界人士研发出很多符合时代发展要求的新型教学模式，小学英语对话教学也真正受到了人们的关注。研究数据表明，注重英语对话能够有效改变传统小学英语教学模式中所存在的弊端和不足，使得学生不再在教学活动中处于被动地位，而是真正成为课堂教学的主体。不过，从现阶段的情况来看，很多小学生并不具备良好的倾听习惯，所以英语对话教学的质量一直得不到有效提升，这需要引起学校和教师的重视。
一、小学英语对话教学存在的问题
1.教师对对话教学缺乏重视。从调查数据可以得知，绝大多数小学生并不具备用英语自由对话的能力。之所以出现这一情况，是由于小学英语教师往往对对话教学缺乏重视，有的教师甚至认为没必要开展对话教学，这就造成了小学生英语学习的短板。同时，传统应试教育思想已经在很多英语教师的观念里根深蒂固，再加上当前教育领域仍然更重视英语笔试成绩，所以英语教师会将更多精力分配到阅读教学和写作教学中。实际上，这种过于倚重阅读教学和写作教学的课堂并不会激发学生的学习兴趣，学生只会认为这样的课堂十分乏味无趣，完全没有英语学习的氛围。
2.教师缺乏与学生之间的良性互动。上文提到，现阶段很多小学英语老师仍然习惯于使用传统的教学模式，他们会自然而然地将自己作为课堂的主体和中心，所有课堂学习活动都是基于教学大纲和自己的意愿开展的，却没有征求学生的意见和想法，这就造成很多英语教师缺乏和学生的良性互动。在英语课堂经常出现的情况是，教师在讲台上传授知识，而绝大部分学生在下面低头做学习笔记。这样课堂教学虽然能够起到一定的效果，但是对于英语课程和学生的长期发展来说是有害无益的。久而久之，学生习惯了这样的课堂教学模式，他们便不会在对话教学中有较多的耐心。
3.教学方法比较单一。有些小学英语教师在开展英语对话教学时往往只会应用单一化的教学方法，而且他们开展对话教学活动的目的是为阅读教学和写作教学服务，提高学生的英语考试成绩，所以课堂时间主要用于对学生的知识传授，学生的学习需求和心理诉求并未得到关注，这会导致学生对英语学习产生排斥心理。小学阶段的学生年纪尚小，注意力很容易被新鲜事物转移，特别是对于那些刚接触英语科目的小学生而言，英语课程是一项新事物，要灵活运用多种学生喜好的教学方法，可以将学生的求知欲作为教学切入点，但是很多教师却并没有利用这一点来培养学生对于英语对话学习的兴趣。经验证明，想要学好任何东西，兴趣是必要前提，这也就意味着如果学生对英语对话教学没有兴趣，就很难花心思去耐心听英语对话。学生一开始接触到对话教学活动可能会感觉新奇，主动地配合教师，耐心倾听英语对话。但是若教师长期使用同一种教学方法，学生就会感到倦怠，进而排斥参加英语对话教学活动。当前很多小学生缺乏对英语课堂学习的兴趣，他们往往并不能在课堂教学中集中精力，只会机械性地完成教师所布置的任务，这样的英语教学是低效的。除此之外，过于单一化的教学方法还会影响到学生的英语对话学习心态，对学生的长期英语学习是不利的。
4.学生的参与性不强。如今很多小学生是为独生子女，家长都比较宠爱，而且他们有较强的自我意识，在生活中习惯于以自我为中心，所以他们在听别人讲话的时候很容易缺乏耐心，习惯性打断别人说话来发表自己的观点。同时，大部分小学在三年级才开设英语课，这时学生已养成了较差的学习习惯。有些小学生对英语学习没有信心，所以他们对英语对话比较抗拒，很难专心倾听对方的发言。
二、小学英语对话教学中培养学生倾听习惯的对策
1. 建立以兴趣为主导的英語对话教学模式。（1）重视教学材料的趣味性。对于英语学习来说，听、说、读、写四者相辅相成，而在当前的小学英语对话教学模式中，学生的“说”和“听”两方面的问题较大，二者关联性也很强，因此为了培养学生的听力意识，教师需要加强口语教学和听力训练之间的联系。在课堂教学开展之前，教师必须重视教学材料的趣味性，为学生创造良好的英语对话学习环境。在英语对话课堂教学过程中，教师要反复用多媒体设备和录音机播放英语对话材料，每一遍播放完成不同的任务。首次播放的时候，学生的学习任务就是了解这个对话的大概意思，感受人物语言。中间几遍的播放是为了让学生标记好可以串联对话材料中的重点词汇，强化学生对于文章内容的记忆。最后让学生利用关键词复述对话材料，以此来帮助学生形成英语对话表达的思维惯性，提升学生的英语对话表达能力，促使学生不断进步、不断提高。这种练习方式的效果是显著的，可以有效提升英语对话教学的质量，使学生适应英语对话模式。
（2）观看影像资料，聆听英语歌曲。观看影像资料和聆听英语歌曲是学生了解标准英语对话表达的有效方式，因此，教师可以利用播放英语影像资料和英语歌曲的方式帮助学生进行英语对话学习，培养学生的倾听习惯。教师可以选取无英文字幕的影片，挑选其中符合小学生接受能力的片段，让小学生在无字幕的情况下根据影片的声音写出正确的英语词句，这样能够让学生在英语对话中更加专注，更加耐心地倾听对话。另外，还可以为学生播放英语歌曲，在不提供英语歌词的前提下让学生填写歌词。相较于英语电影，英语歌曲更能调动学生的学习热情，从而有效提升英语对话教学的趣味性。
2.帮助学生养成专注倾听的意识。无论教师选用何种教学方法和教学模式，出发点均是为了帮助学生养成专注倾听的意识，使学生能够发自内心地尊重别人，对别人的讲话专注倾听。对此，在对话教学中，教师需要时时刻刻对学生进行引导，在常规教学过程中注重对于学生专注倾听意识的培养。首先，教师需要抓住日常教学的机遇，对学生进行引导，虽然踊跃发言的学生惹人喜爱，但是愿意尊重他人、耐心倾听对话的学生是更加难得的。作为学生的引导者，教师必须对学生倾听时的表现进行评价，教导学生在别人说完话之后再发言，从而建立友好的互动关系。与此同时，教师要多多鼓励学生，在学生倾听英语对话的时候，对学生进行表扬，比如“这位同学听得好认真！值得表扬！”“你能细心倾听人家对话，真有耐心！”“同学们要多向这位同学耐心倾听别人发言的态度学习！”对于教师来说，这只是一句话、一个肯定的眼神，但对于学生来说是莫大的激励，这份鼓励可以有效地对学生的良好倾听意识进行巩固。 3.为学生树立耐心倾听的示范榜样。小学阶段的学生具有很多鲜明的年龄特点，他们喜欢模仿他人，而英语教师也是小学生的模仿对象之一，教师的言行举止都会在潜移默化中影响学生。而想要培养小学生的倾听习惯，教师要从自身做起，在请学生进行课堂发言的时候，教师要用尊重的态度来对待学生的发言，不能在学生回答问题时去完成板书。教师还要给予学生明确的倾听提示，比如眼神，使得学生可以知道老师在听他发言，而其他学生也会受到教师态度的感染而认真听同学发言。其次，在学生发言过程中要有耐心，不随意打断学生的发言，有些学生可能因为紧张而说话断断续续，教师决不能不耐烦地接过他的话，而是应给他鼓励的眼神，示意他大胆讲下去。另外，教师必须在教学过程中以身作则，在学生进行小组合作或表演时不轻易地打断学生的对话，不要急于提出建议和意见，静静地听完他们的对话，然后再提出自己的意见和建议。教师的倾听示范能让学生了解到倾听的重要性，比简单的要求更有效果。
4.明确倾听的目标。在英语对话数学中，教师应该让学生明确倾听的目标，制订倾听的规范。笔者在对话教学中要求学生做到“三心二意”。“三心”指：耐心，不随意插话，听完再发表自己的意见;虚心，对同学指出的不足虚心接受;细心，听清同学的每一句话，脑中不想其他事。“二意”指：刻意，将自己的目光刻意集中在发言同学的身上;诚意，抱着学习和切磋的心态去倾听。在对话教学过程中，不仅要培养学生爱讲的本领，更要引导学生会听、多思，在倾听的过程中多思考、不盲从。
结语
总而言之，现阶段小学英语对话教学中存在着教师对对话教学缺乏重视、教师缺乏与学生之间的良性互动、学生的参与性不强等问题，教师要通过建立以兴趣为主导的英语对话教学模式、帮助学生养成专注倾听的意识、明确倾听的目标等途径帮助学生养成良好的英语对话倾听习惯，使学生在英语对话中能够尊重对方，对他人的发言有充足的耐心。
参考文献：
[1]吴红梅.在对话教学中发展学术思维能力的实践与思考[J].中小学外语教学，2020（14）：49-54.
[2]柯燕青.小学英语“合作—进步—快乐”对话教学模式探究[J].时代教育（下旬），2020（12）：91.
[3]陳琛，王丽春.话轮转换理论在小学英语课堂互动中的运用[J].南京晓庄学院学报，2018（2）：64-69.
[4]崔坤碧，王小勇.关于核心素养下初中英语情景对话教学中的学生善良品质研究[J].中学生作文指导，2020（44）：103-104.
[5]康然.英语教学中的语境创设与现代媒体的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（7）：223.
[6]肖惠斌.探讨初中英语对话练习中角色扮演方式的应用[J].中学生作文指导，2020（42）：138.