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【摘 要】 教育是艺术，这是当今人们所同有的感觉。一线教师都在着力思考课堂教学艺术的相关问题，也都在努力实践，让语文教学课堂去多一点艺术，实现语文课堂教学的氛围良好，实现课堂教学的关系和谐，实现课堂教学学生感悟的创新自主。
【关键词】 语文教学；课堂艺术；策略思考
江苏省情境教育研究所所长李吉林老师是一名情境教育研究的专家，数十年来进行情境教育的研究，科学地回答了语文教学和教育的许多比较尖锐的问题。情境教育的灵魂是高度的育人智慧和完美的育人艺术，正如李老师曾经言过的那样，语文教学的课堂应当多点艺术性。笔者在平时的阅读教学中多去思考和实践着让语文课堂多一点艺术的问题。
一、多一点艺术的语文课堂可使课堂氛围更为良好
实施推进优质均衡教育以来，教学课堂可以说是发生了一些质的变化。但我们必须思考的是现代教育媒体的使用，促使我们教师仅仅比较简单地变成一个个“按键操作工”，学生和教师之间没有了比较直面的互动，相当理想的空间语言得不到比较理想的传递。虽然，我们的学生也在相关意义上受到现代媒体所呈现的声像之熏陶感染，但那只能是一种比较高级性机械，也永远不可能形成最佳的课堂教学的氛围。窃以为比较良好的课堂氛围构建，一定需要我们形成课堂的艺术，这艺术需要教师课堂教学的即兴发挥，这艺术需要教师多考虑些传统媒体和现代教育媒体的完美优化性的组合。在这样的前提下，课堂则会显得比较生动活泼，因为课堂已经形成了比较坚实意义上的三足鼎立。学生不但可以与课程资源、媒体资源进行互动，且可以与教师面对面地直接进行互动。譬如教学《青藏高原一株柳》，这是一篇叙写柳之奇特的作品，柳奇特在哪些方面？单纯地运用多媒体去呈现那些图片，即使是一些颇有动态感的画面，对学生而言还是比较无动于衷的。因此，在具体的教学活动中，笔者截取文本中的部分语言文字制作成一定的课件，让图文构成一个比较完美的整体。学生不但能够聆听到相关情节的朗读，而且看到一些与文本细节相匹配的画面，更为主要的是教师作为一名学生学习活动的积极参与者，参与着学生的互动。教师也发表着自己的见解，教师也以商量的口吻，更以比较幽默风趣的语言和学生一起互动，比较好地与学生共同解决柳之奇特的相关认识问题。
二、多一点艺术的语文课堂可使师生关系更为和谐
课堂教学氛围的良好，可以促进师生之间关系的和谐，这应当是我们语文教学课堂中所不争的事实。但在诸多阅读教学的流程上，我们似乎还没有真正意义上将艺术去真实意义上运用上。大凡名家在送教下乡，或者就是一些比较大型的科研活动的课堂教学展示上，他们是那样娴熟地将艺术搬进阅读教学的课堂。北师大附属小学的窦桂梅是这样，我们江苏的孙双金老师也是这样，南京市琅琊路小学的周婷也是这样。虽然艺术性的课堂并非完全能够与和谐的师生关系形成正比，倘若课堂氛围不是完全遵从学生志愿和身心发展规律所建立起来的，那课堂教学也不可能去完全意义上的关系和谐。在平时与学生的交流当中，我们比较多地发现一些小学生的直白也蕴含着一些比较简单的道理。这些学生虽然仅是极为少数的几个同学，但也从相关意义上代表着众多学生的心愿。如笔者就发现有一学生主动和我这样交心，让我们也能够去多多有感情地朗读课文呢？是的，在我们的课堂，我们是够艺术的了，可以说是竭尽所能之。就说诗词的教学，我们让学生去聆听名家的朗读。名家毕竟就是名家，他们朗读得那样的刚劲、激扬、气贯长虹、排山倒海。让名家进行引领性的朗读是可以提高学生的朗读质量的，但也从一定的角度伤害着不少学生的自尊，因为名家的朗读是那样的专业，学生怎么朗读也是不可能去朗读到那种境界的。这就从一定意义上讲，课堂教学的诸多艺术的引进，必须思考学生能否接受，也必须思考我们的小学生能否去承受得了。
三、多一点艺术的语文课堂可使学生感悟更为创新
还记得孙双金在一堂公开教学的课堂上以自己的姓氏与孙悟空的相同，而比较有趣地达成拉近了自己与新学生之间的距离，那堂课后来之最大亮点以及所亮丽出来的风景线与孙老师的那点小小的艺术是分不开的。所以，课堂教学上多一点艺术足以能够促使学生阅读感悟的创新。多一点艺术的语文课堂，我们还应当完全可以和学生一起去利用文本字里行间的神游，抓住一些比较关键性的文字去大放厥词。“大放厥词”的主人，不能就是我们老师自己，而应当是我们所有的学生。平时的阅读教学，倘若我们能够比较真心实意地让学生去大放厥词，学生们还真能够获取比较丰富的艺术感受。譬如和学生一起学习《荷花》，在小组互动过程中，学生也提出了一些问题：作者为什么会觉得自己也变成了一朵白荷花？“这个画家”是谁？学生所提出的问题，不是我们去讲给学生听，而应当以比较艺术的手段去加以引导、启发，学生在老师比较充满艺术的启发下，相互之间有进行着互动，学生的见解得到一定意义上的丰富和调整达到了解决具体问题的目的。如学生在理解莲蓬的时候，不仅能指着图片上的莲蓬说，还能结合自己所见到的展开来进行解释。莲蓬在花瓣刚刚展开时是嫩黄色的，随着花瓣的凋落，嫩黄色的小莲蓬会逐渐变成深绿色的大莲蓬，大莲蓬里还有可以吃的莲子。
让语文课堂多一点艺术，并非就是笔者之独特的见解，拙于笔端的仅是自己在实践中的点滴做法，或者就是完全意义上比较肤浅的认识。也是针对相关课堂教学实际，所出现的无艺术或者就是更多的艺术而提出的多“一点”艺术，但所阐述的内容还不是深刻，而笔者比较坚信的是，只要自己肯去思考，那让语文课堂多一点艺术是完全可以达成目的，更可以去获取效果。
【参考文献】
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究.1998
[2]肖川.教育的使命与责任.[M]岳麓书社.2007
[3]曹春华.把美的世界还给儿童.[J]教育研究与评论.2014.05
【关键词】 语文教学；课堂艺术；策略思考
江苏省情境教育研究所所长李吉林老师是一名情境教育研究的专家，数十年来进行情境教育的研究，科学地回答了语文教学和教育的许多比较尖锐的问题。情境教育的灵魂是高度的育人智慧和完美的育人艺术，正如李老师曾经言过的那样，语文教学的课堂应当多点艺术性。笔者在平时的阅读教学中多去思考和实践着让语文课堂多一点艺术的问题。
一、多一点艺术的语文课堂可使课堂氛围更为良好
实施推进优质均衡教育以来，教学课堂可以说是发生了一些质的变化。但我们必须思考的是现代教育媒体的使用，促使我们教师仅仅比较简单地变成一个个“按键操作工”，学生和教师之间没有了比较直面的互动，相当理想的空间语言得不到比较理想的传递。虽然，我们的学生也在相关意义上受到现代媒体所呈现的声像之熏陶感染，但那只能是一种比较高级性机械，也永远不可能形成最佳的课堂教学的氛围。窃以为比较良好的课堂氛围构建，一定需要我们形成课堂的艺术，这艺术需要教师课堂教学的即兴发挥，这艺术需要教师多考虑些传统媒体和现代教育媒体的完美优化性的组合。在这样的前提下，课堂则会显得比较生动活泼，因为课堂已经形成了比较坚实意义上的三足鼎立。学生不但可以与课程资源、媒体资源进行互动，且可以与教师面对面地直接进行互动。譬如教学《青藏高原一株柳》，这是一篇叙写柳之奇特的作品，柳奇特在哪些方面？单纯地运用多媒体去呈现那些图片，即使是一些颇有动态感的画面，对学生而言还是比较无动于衷的。因此，在具体的教学活动中，笔者截取文本中的部分语言文字制作成一定的课件，让图文构成一个比较完美的整体。学生不但能够聆听到相关情节的朗读，而且看到一些与文本细节相匹配的画面，更为主要的是教师作为一名学生学习活动的积极参与者，参与着学生的互动。教师也发表着自己的见解，教师也以商量的口吻，更以比较幽默风趣的语言和学生一起互动，比较好地与学生共同解决柳之奇特的相关认识问题。
二、多一点艺术的语文课堂可使师生关系更为和谐
课堂教学氛围的良好，可以促进师生之间关系的和谐，这应当是我们语文教学课堂中所不争的事实。但在诸多阅读教学的流程上，我们似乎还没有真正意义上将艺术去真实意义上运用上。大凡名家在送教下乡，或者就是一些比较大型的科研活动的课堂教学展示上，他们是那样娴熟地将艺术搬进阅读教学的课堂。北师大附属小学的窦桂梅是这样，我们江苏的孙双金老师也是这样，南京市琅琊路小学的周婷也是这样。虽然艺术性的课堂并非完全能够与和谐的师生关系形成正比，倘若课堂氛围不是完全遵从学生志愿和身心发展规律所建立起来的，那课堂教学也不可能去完全意义上的关系和谐。在平时与学生的交流当中，我们比较多地发现一些小学生的直白也蕴含着一些比较简单的道理。这些学生虽然仅是极为少数的几个同学，但也从相关意义上代表着众多学生的心愿。如笔者就发现有一学生主动和我这样交心，让我们也能够去多多有感情地朗读课文呢？是的，在我们的课堂，我们是够艺术的了，可以说是竭尽所能之。就说诗词的教学，我们让学生去聆听名家的朗读。名家毕竟就是名家，他们朗读得那样的刚劲、激扬、气贯长虹、排山倒海。让名家进行引领性的朗读是可以提高学生的朗读质量的，但也从一定的角度伤害着不少学生的自尊，因为名家的朗读是那样的专业，学生怎么朗读也是不可能去朗读到那种境界的。这就从一定意义上讲，课堂教学的诸多艺术的引进，必须思考学生能否接受，也必须思考我们的小学生能否去承受得了。
三、多一点艺术的语文课堂可使学生感悟更为创新
还记得孙双金在一堂公开教学的课堂上以自己的姓氏与孙悟空的相同，而比较有趣地达成拉近了自己与新学生之间的距离，那堂课后来之最大亮点以及所亮丽出来的风景线与孙老师的那点小小的艺术是分不开的。所以，课堂教学上多一点艺术足以能够促使学生阅读感悟的创新。多一点艺术的语文课堂，我们还应当完全可以和学生一起去利用文本字里行间的神游，抓住一些比较关键性的文字去大放厥词。“大放厥词”的主人，不能就是我们老师自己，而应当是我们所有的学生。平时的阅读教学，倘若我们能够比较真心实意地让学生去大放厥词，学生们还真能够获取比较丰富的艺术感受。譬如和学生一起学习《荷花》，在小组互动过程中，学生也提出了一些问题：作者为什么会觉得自己也变成了一朵白荷花？“这个画家”是谁？学生所提出的问题，不是我们去讲给学生听，而应当以比较艺术的手段去加以引导、启发，学生在老师比较充满艺术的启发下，相互之间有进行着互动，学生的见解得到一定意义上的丰富和调整达到了解决具体问题的目的。如学生在理解莲蓬的时候，不仅能指着图片上的莲蓬说，还能结合自己所见到的展开来进行解释。莲蓬在花瓣刚刚展开时是嫩黄色的，随着花瓣的凋落，嫩黄色的小莲蓬会逐渐变成深绿色的大莲蓬，大莲蓬里还有可以吃的莲子。
让语文课堂多一点艺术，并非就是笔者之独特的见解，拙于笔端的仅是自己在实践中的点滴做法，或者就是完全意义上比较肤浅的认识。也是针对相关课堂教学实际，所出现的无艺术或者就是更多的艺术而提出的多“一点”艺术，但所阐述的内容还不是深刻，而笔者比较坚信的是，只要自己肯去思考，那让语文课堂多一点艺术是完全可以达成目的，更可以去获取效果。
【参考文献】
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究.1998
[2]肖川.教育的使命与责任.[M]岳麓书社.2007
[3]曹春华.把美的世界还给儿童.[J]教育研究与评论.2014.05