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【摘要】创设丰富的教学情境、激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，是目前中职新课程改革的要求，更是中职理论课教学的有效途径。本文就新形势下中职德育课如何实施情境教学进行探索。
【关键词】中职教育德育课课堂教学
【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.08.006
所谓情境教学，是使在教学过程，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，激发学生的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探索问题和解决问题的能力。本文试对新形势下中职德育课如何实施情境教学进行探讨。
一、中职德育课教学中创设情境的四种尝试教学
(一)巧妙导入，激发兴趣
导入新课，就是把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。德育课教师根据教学目标和教学内容，设置适当的情境，目的是吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的热持。情感是在一定情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生，往往具有综合作用。具体情境可以唤起人的情感，它直接影响到学生情绪的调动以及学生积极性和主动性的激发，这对上好中职德育课至关重要。例如，可以为哲学与人生介绍课设计这样的开头：大家知道许多寓言故事，请你说出它们的题目，我将会告诉你每个故事包含的哲学道理。这就充分调动了学生的积极性，“守株待兔”、“拔苗助长”、“刻舟求剑”、“郑人买履”、“塞翁失马”等全被提了出来，教师很快运用哲学小常识对应分析，学生因觉得有趣、有用而爱学这门课了。这样的开场白，可以很快让学生进入新课程的教学内容。在对汽车运用与维修专业学生讲“联系”时，可先让学生讨论“汽车行业的发展有赖于哪些行业的协调运行?这经营哪些项目?”由于对本专业知识的熟悉，他们的思维很快活跃起来，借此良机教师可帮助学生整理出“联系”的内涵，这些钢铁、石油、化工等便是与汽车业相互作用的行业；汽车制造、汽车销售和汽车运用、维修则是相互影响的汽车业生产经营的三大要素。前者是事物之间关系，后者是事物内部关系，就此学生可以很快掌握“联系”的含义，从而较深刻地领会教学内容。
(二)妙用漫画，寓教于乐
漫画富有幽默感，具有生动性、趣味性和丰富寓意。充分利用漫画提供的感性材料，可以让学生过目难忘，回味无穷，更能够创设“乐学情境”，增强教学内容的吸引力和感染力，使枯燥问题趣味化，提高学生学习兴趣、激发求知欲。例如，讲授“主次矛盾及其关系”的道理时，为了让学生明白想问题、办事情关键在于抓住重点，集中力量解决主要矛盾的道理，可向他们展示“给六指动手术”一图，从图中可以看出，手术要解决的主要矛盾是多余出来的第六指，而粗心大意的医生却将大拇指给切掉。结果不仅不能使矛盾得到解决，反而会造成新的矛盾。这样就能使学生在笑声中又掌握—个知识点。
以漫画为背景展开教学，通过漫画联想，达到最佳的效果。教师平时也可以布置一些漫画作业，请学生自己创作，或请学生搜集一些比较好的漫画作品为班级展览，这会更加激起学生的兴致，同时又提高他们的绘画和鉴赏能力。
(三)模拟表演，身临其境
根据中职学生的学习过程只能是从具体到抽象的认识过程，教师如果肯动脑筋就可以从教材中挖掘出素材，结合中职生心理特征，充分利用学生这项主体的教学资源，让学生扮演课堂教学内容中涉及的角色。在扮演角色过程中，体验生活，学习道理。在进行“既要积极参加社会实践，又要认真学习书本知识”教学时，可以请电工电子专业学生进行“知易行难”和“知难行易”的辩论，解决学生不重视实训操作课的问题。讲“感性认识上升到理性认识是如何实现的”时，教师可以展示电子产品安装与调试过程的四个阶段情景，模拟让学生掌握这四个过程的真正内涵，收到“事半功倍”的效果。当然。组织表演后，教师应及时引导学生对模拟的案例进行评价，不能使课堂变成单一的表演会，教师所做的目的应明确，即加深学生对教材内容的理解。达到教学目标。
(四)开阔视野，延伸课堂
社会是大社会，课堂是小课堂。单单课堂上教师45分钟的时间对学生的教育是远远不够的。没有联系实际的理论是苍白无力的。因此，必须使学生实践，开拓自己的视野。经常让学生走出校门投身于现实的大环境操作起来有点难度，但教师可以巧妙设计情境，使这个实践也可以在讲台上、课堂上来完成。例如，设立“新闻联播”节目，由学生播报最近发生的国内外要闻，并作简要分析、评论，这就把课堂教学延伸到了课外，从而既丰富课堂内容，又使学生养成坚持看报纸、听新闻的好习惯，能够将社会上的一些问题与教材上的知识结合起来，真正做到学以致用。这样有利于学生了解社会，又能感受到德育学科的实用价值，使德育课发挥更佳的教育功能。
二、创设教学情境对教师的要求
(一)要求教师教学时充满激情
德育课教学在某种程度上是教师和学生之间感情的交流和心灵的沟通。一位优秀的歌手之所以能打动听众，是因为他(她)在演唱时倾注了全身心的感情。教师站在讲台上如同演出，只有激情满怀，才能感染学生。因此，德育教师要热爱所教的德育课程，从而由热爱产生情感。教师在教学过程中，应动真情，说真话，讲真理，做真人；应紧密联系学生的思想实际，晓之以理，动之以情。为了上好每节课，教师应力争作好每一项准备工作，一进入课堂就调整好情绪，抛却烦恼和杂念。充满自信、专心上课。在讲课时语调应充满感情，表达清晰，以理激晰、以形激情、以境激情、以情激情、以行激情。毫无自信、敷衍了事、话语干巴、不知所云的教师，是不可能感染学生的。
(二)要求教师丰富教材
在对教材的讲述中教师应渗透自己的感情，以此激发吸引学生，调动学生的学习积极性。例如，讲授正确把握事物的因果联系问题时，可播放一段关于我国北方沙尘暴天气的新闻报道录像，并结合录像设疑：“是什么造成沙尘暴天气时常发生的现状?”看到整座城市被沙尘笼罩的景象，学生的心灵就会受到震撼，求知欲就会被激发，思维就会立即活跃起来。教师可进一步布置我们所处的环境怎样，而对恶劣环境有什么对策等任务，引导学生积极主动地探究事物的因果联系。
(三)要求教师了解学生学习的特点
当代中职生已有一定的知识和经验，喜欢思考，富有想象，较少保守，求新求变，最忌陈旧的观念、呆板的方式。教师若能抓住这一特点提出一些新设想、新见解，尝试一些新方法，就能很好地调动学生的积极性、主动性和创造性。因为德育课教学真正的意义在于使学生发现问题、探讨问题、解决问题，在于发挥学生的主体意识，营造良好的教学氛围。如，在讲到职业理想问题时，考虑到学生大多数来自农村、家庭相对困难、又因自己低学历而自卑的特殊情况，可选用《财富人生》栏目提供的材料，告诉学生：我国拥有百万以上的富翁群中出身贫困者占70％，大多数富翁以从事简单劳动起家致富。领带大王曾宪梓做过领带工，“希望”集团刘氏兄弟从养鹌鹑起家……最后让学生得出结论：劳动能够创造财富，改变现状。
(四)要求教师会巧设疑问
思维过程是从问题开始的。精心设问是课堂教学中激发学生思维的关键。将问题贯穿于教学过程中，使学生的思维处于活跃状态，是学生进入主体角色的入门之路。首先设问的方法要明确，让学生知道从哪个角度、哪个范围去思考问题。接着可以让学生讨论问题，学生通过讨论分析，既能解疑释惑，加深对内容实质的认识，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。
当然创设情境的方法还有很多，但教育的功能不仅是向学生传授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，启迪学生的悟性。尤其在中职学校中，如果能够多创设情境，帮助学生实现自我觉醒，那无疑是理想的方法之一，它对学生参与到教学之中，贯彻素质教育，取得最佳教学效果，对于改变德育课堂沉闷气氛都有一定的好处。
(责编 何田田)
【关键词】中职教育德育课课堂教学
【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.08.006
所谓情境教学，是使在教学过程，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，激发学生的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探索问题和解决问题的能力。本文试对新形势下中职德育课如何实施情境教学进行探讨。
一、中职德育课教学中创设情境的四种尝试教学
(一)巧妙导入，激发兴趣
导入新课，就是把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。德育课教师根据教学目标和教学内容，设置适当的情境，目的是吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的热持。情感是在一定情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生，往往具有综合作用。具体情境可以唤起人的情感，它直接影响到学生情绪的调动以及学生积极性和主动性的激发，这对上好中职德育课至关重要。例如，可以为哲学与人生介绍课设计这样的开头：大家知道许多寓言故事，请你说出它们的题目，我将会告诉你每个故事包含的哲学道理。这就充分调动了学生的积极性，“守株待兔”、“拔苗助长”、“刻舟求剑”、“郑人买履”、“塞翁失马”等全被提了出来，教师很快运用哲学小常识对应分析，学生因觉得有趣、有用而爱学这门课了。这样的开场白，可以很快让学生进入新课程的教学内容。在对汽车运用与维修专业学生讲“联系”时，可先让学生讨论“汽车行业的发展有赖于哪些行业的协调运行?这经营哪些项目?”由于对本专业知识的熟悉，他们的思维很快活跃起来，借此良机教师可帮助学生整理出“联系”的内涵，这些钢铁、石油、化工等便是与汽车业相互作用的行业；汽车制造、汽车销售和汽车运用、维修则是相互影响的汽车业生产经营的三大要素。前者是事物之间关系，后者是事物内部关系，就此学生可以很快掌握“联系”的含义，从而较深刻地领会教学内容。
(二)妙用漫画，寓教于乐
漫画富有幽默感，具有生动性、趣味性和丰富寓意。充分利用漫画提供的感性材料，可以让学生过目难忘，回味无穷，更能够创设“乐学情境”，增强教学内容的吸引力和感染力，使枯燥问题趣味化，提高学生学习兴趣、激发求知欲。例如，讲授“主次矛盾及其关系”的道理时，为了让学生明白想问题、办事情关键在于抓住重点，集中力量解决主要矛盾的道理，可向他们展示“给六指动手术”一图，从图中可以看出，手术要解决的主要矛盾是多余出来的第六指，而粗心大意的医生却将大拇指给切掉。结果不仅不能使矛盾得到解决，反而会造成新的矛盾。这样就能使学生在笑声中又掌握—个知识点。
以漫画为背景展开教学，通过漫画联想，达到最佳的效果。教师平时也可以布置一些漫画作业，请学生自己创作，或请学生搜集一些比较好的漫画作品为班级展览，这会更加激起学生的兴致，同时又提高他们的绘画和鉴赏能力。
(三)模拟表演，身临其境
根据中职学生的学习过程只能是从具体到抽象的认识过程，教师如果肯动脑筋就可以从教材中挖掘出素材，结合中职生心理特征，充分利用学生这项主体的教学资源，让学生扮演课堂教学内容中涉及的角色。在扮演角色过程中，体验生活，学习道理。在进行“既要积极参加社会实践，又要认真学习书本知识”教学时，可以请电工电子专业学生进行“知易行难”和“知难行易”的辩论，解决学生不重视实训操作课的问题。讲“感性认识上升到理性认识是如何实现的”时，教师可以展示电子产品安装与调试过程的四个阶段情景，模拟让学生掌握这四个过程的真正内涵，收到“事半功倍”的效果。当然。组织表演后，教师应及时引导学生对模拟的案例进行评价，不能使课堂变成单一的表演会，教师所做的目的应明确，即加深学生对教材内容的理解。达到教学目标。
(四)开阔视野，延伸课堂
社会是大社会，课堂是小课堂。单单课堂上教师45分钟的时间对学生的教育是远远不够的。没有联系实际的理论是苍白无力的。因此，必须使学生实践，开拓自己的视野。经常让学生走出校门投身于现实的大环境操作起来有点难度，但教师可以巧妙设计情境，使这个实践也可以在讲台上、课堂上来完成。例如，设立“新闻联播”节目，由学生播报最近发生的国内外要闻，并作简要分析、评论，这就把课堂教学延伸到了课外，从而既丰富课堂内容，又使学生养成坚持看报纸、听新闻的好习惯，能够将社会上的一些问题与教材上的知识结合起来，真正做到学以致用。这样有利于学生了解社会，又能感受到德育学科的实用价值，使德育课发挥更佳的教育功能。
二、创设教学情境对教师的要求
(一)要求教师教学时充满激情
德育课教学在某种程度上是教师和学生之间感情的交流和心灵的沟通。一位优秀的歌手之所以能打动听众，是因为他(她)在演唱时倾注了全身心的感情。教师站在讲台上如同演出，只有激情满怀，才能感染学生。因此，德育教师要热爱所教的德育课程，从而由热爱产生情感。教师在教学过程中，应动真情，说真话，讲真理，做真人；应紧密联系学生的思想实际，晓之以理，动之以情。为了上好每节课，教师应力争作好每一项准备工作，一进入课堂就调整好情绪，抛却烦恼和杂念。充满自信、专心上课。在讲课时语调应充满感情，表达清晰，以理激晰、以形激情、以境激情、以情激情、以行激情。毫无自信、敷衍了事、话语干巴、不知所云的教师，是不可能感染学生的。
(二)要求教师丰富教材
在对教材的讲述中教师应渗透自己的感情，以此激发吸引学生，调动学生的学习积极性。例如，讲授正确把握事物的因果联系问题时，可播放一段关于我国北方沙尘暴天气的新闻报道录像，并结合录像设疑：“是什么造成沙尘暴天气时常发生的现状?”看到整座城市被沙尘笼罩的景象，学生的心灵就会受到震撼，求知欲就会被激发，思维就会立即活跃起来。教师可进一步布置我们所处的环境怎样，而对恶劣环境有什么对策等任务，引导学生积极主动地探究事物的因果联系。
(三)要求教师了解学生学习的特点
当代中职生已有一定的知识和经验，喜欢思考，富有想象，较少保守，求新求变，最忌陈旧的观念、呆板的方式。教师若能抓住这一特点提出一些新设想、新见解，尝试一些新方法，就能很好地调动学生的积极性、主动性和创造性。因为德育课教学真正的意义在于使学生发现问题、探讨问题、解决问题，在于发挥学生的主体意识，营造良好的教学氛围。如，在讲到职业理想问题时，考虑到学生大多数来自农村、家庭相对困难、又因自己低学历而自卑的特殊情况，可选用《财富人生》栏目提供的材料，告诉学生：我国拥有百万以上的富翁群中出身贫困者占70％，大多数富翁以从事简单劳动起家致富。领带大王曾宪梓做过领带工，“希望”集团刘氏兄弟从养鹌鹑起家……最后让学生得出结论：劳动能够创造财富，改变现状。
(四)要求教师会巧设疑问
思维过程是从问题开始的。精心设问是课堂教学中激发学生思维的关键。将问题贯穿于教学过程中，使学生的思维处于活跃状态，是学生进入主体角色的入门之路。首先设问的方法要明确，让学生知道从哪个角度、哪个范围去思考问题。接着可以让学生讨论问题，学生通过讨论分析，既能解疑释惑，加深对内容实质的认识，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。
当然创设情境的方法还有很多，但教育的功能不仅是向学生传授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，启迪学生的悟性。尤其在中职学校中，如果能够多创设情境，帮助学生实现自我觉醒，那无疑是理想的方法之一，它对学生参与到教学之中，贯彻素质教育，取得最佳教学效果，对于改变德育课堂沉闷气氛都有一定的好处。
(责编 何田田)