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摘 要：社会要进步，就必须产生新生事物。在众多创新事物中，交互式电子白板应运而生。交互式电子白板作为一种新的教育技术，如今已悄然走进了学校，走进了我们的课堂。在语文教学中，电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的兴趣。交互式电子白板在课堂教学中的推广和运用，既继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间、生生间的互动提供了便利，又解决了传统教学内容只能依次呈现的尴尬，整合了现代多媒体教学的优势，能给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式學习，提高课堂效率。
关键词：电子白板；主动参与；提高效率；合理利用
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”交互式电子白板正以全新的速度和姿态融入课堂教学信息化的过程之中。语文课堂教学正因电子白板的介入——以电子白板为载体的多种媒体共用，其课堂教学模式、课堂教学效率，在悄然焕发出全新的魅力。交互式电子白板，融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。
一、丰富的资源库功能，创设了课堂教学的灵动性
传统的多媒体课堂大多使用PPT、ALTHORWARE、FLASH等等来设计多媒体教学过程，这些软件可以实现一定的师生交互活动，但这种交互活动多由教师在课前备课时预想课堂中可能出现的问题而设定的，其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到，当学生在学习过程中出现的问题与教师准备的PPT、ALTHORWARE、FLASH不同时，因课件无法及时修改，教师也就无法随生而变，学生的问题只能被忽略；如果教师关注学生出现的问题而置PPT于不顾，又不能很好的利用多媒体资源。而交互式电子白板进入课堂，让我们课堂教学更具灵动性[1]。
交互式电子白板为我们提供了丰富的资源库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库[2]，如：注释库、图片库、活动库、链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可以由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学用的素材，也可以将课堂教学中师生互动时生成的教学资源添加到库中。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。如在教学《七律 长征》时，我从网上找到了大量有关长征的资料，把它存入了交互式白板的库中。在讲红军巧渡金沙江时，在讲飞夺泸定桥时，在拓展课外知识时，我直接选中图片或文字随意拖到屏幕的任何位置，并根据学生的需要及时播放、停止、放大、缩小，展示教学材料的动态和细节，为学生呈现了直观的学习情境。 在教学《从百草园到三味书屋》时，由于学生对文中所描绘的百草园的景物描写理解不尽相同，为此，在电子白板的资源库中我添加了许多网上找到百草园的图片，学生分析到哪一种景物，都能及时地从资源库中拖出有关图片，让学生有直观的认识，让学生更深刻地体会百草园景物的特点。
二、方便的拖拉功能，激发了学生的主体参与意识
交互式电子白板的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会，这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉不自觉地剥夺了，其语文学习能力显然就会难以提高[3]。
在教《与朱元思书》时，我设计了一个让学生上白板来自由选择的环节，选择自己最喜欢的写“山”写“水”的语句，随意拖拉到相应的图片旁边，并展开联想。这个环节让学生和白板有了真正意义上的亲密接触，拉近了学生和媒体之间的距离，使奇山异水更加形象、直观地呈现在学生眼前，大大提高了学习兴趣，更好地理解课文的意境美。在《春》教学中，让学生上白板来自由选择自己最喜欢的一幅图（春草图、春花图、春风图、春雨图），仿照文本内容，也可以写春雪图、春水图等，四人一小组进行说话训练，学生们的情绪和语言都被白板独特的功能所激发出来的，大大锻炼了学生的语言表达能力，取得以往课堂所不能达到的效果。
三、简易的手写笔功能，提高学生对文本的解读能力
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用交互式白板技术能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，例如，八年级《变色龙》一课，在让学生分析奥楚蔑洛夫这一人物形象时，要求学生找出文章中的人物对话，分析人物变色的原因，并朗读出人物的语气，为了及时得到同学们的反馈信息，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感情的朗读训练到位，通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了，这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供技术支撑。
四、放大、回放、聚光灯功能，使语文课堂教学更具实效
写字就像盖大楼，不仅需要砖、瓦、泥、沙、石等原材料，还需要设计师的精心设计，建筑师付出辛勤的劳动。只要用心，这样漂亮的字会属于每一个人，人人都会成为一名出色的建筑师。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理[4]。
五、抓屏、录屏、储存功能再现关键环节，有助于学生整理巩固知识
交互式电子白板系统的一大突出特点，即可以利用白板的抓屏、录屏功能将教学过程存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。如在教学《木兰诗》时，我利用电子白板抓屏、存储功能，把学生的自学成果向全班同学展示，及时发现学生自学中的问题，并且通过两位学生详略安排的对比，有效的突破了教学难点。把学生在自学中零零碎碎的形象思维、局部认识，进行整理疏通、总结概括，让学生对木兰的形象由感性认识上升到理性认识。总之，抓屏、存储功能的恰当运用，架起了学生与学生、学生与文本之间的桥梁，提高了课堂效率，节省了课堂时间，为教师的有效辅导提供了便利，是课堂教学的得力助手。
纵然交互式电子白板以其优势在教学界异军突起，但在课堂教学使用中还是要关注下面几个方面：
参考文献：
[1]梁碧娇.巧用交互式电子白板，构建语文教学课堂[J]. 广州教育E时代，2010（4）.
[2]丁兴富.交互白板走进课堂——应用电子白板实现常态课堂教学信息化[J]. 中小学信息技术教育， 2005.
关键词：电子白板；主动参与；提高效率；合理利用
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”交互式电子白板正以全新的速度和姿态融入课堂教学信息化的过程之中。语文课堂教学正因电子白板的介入——以电子白板为载体的多种媒体共用，其课堂教学模式、课堂教学效率，在悄然焕发出全新的魅力。交互式电子白板，融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。
一、丰富的资源库功能，创设了课堂教学的灵动性
传统的多媒体课堂大多使用PPT、ALTHORWARE、FLASH等等来设计多媒体教学过程，这些软件可以实现一定的师生交互活动，但这种交互活动多由教师在课前备课时预想课堂中可能出现的问题而设定的，其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到，当学生在学习过程中出现的问题与教师准备的PPT、ALTHORWARE、FLASH不同时，因课件无法及时修改，教师也就无法随生而变，学生的问题只能被忽略；如果教师关注学生出现的问题而置PPT于不顾，又不能很好的利用多媒体资源。而交互式电子白板进入课堂，让我们课堂教学更具灵动性[1]。
交互式电子白板为我们提供了丰富的资源库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库[2]，如：注释库、图片库、活动库、链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可以由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学用的素材，也可以将课堂教学中师生互动时生成的教学资源添加到库中。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。如在教学《七律 长征》时，我从网上找到了大量有关长征的资料，把它存入了交互式白板的库中。在讲红军巧渡金沙江时，在讲飞夺泸定桥时，在拓展课外知识时，我直接选中图片或文字随意拖到屏幕的任何位置，并根据学生的需要及时播放、停止、放大、缩小，展示教学材料的动态和细节，为学生呈现了直观的学习情境。 在教学《从百草园到三味书屋》时，由于学生对文中所描绘的百草园的景物描写理解不尽相同，为此，在电子白板的资源库中我添加了许多网上找到百草园的图片，学生分析到哪一种景物，都能及时地从资源库中拖出有关图片，让学生有直观的认识，让学生更深刻地体会百草园景物的特点。
二、方便的拖拉功能，激发了学生的主体参与意识
交互式电子白板的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会，这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉不自觉地剥夺了，其语文学习能力显然就会难以提高[3]。
在教《与朱元思书》时，我设计了一个让学生上白板来自由选择的环节，选择自己最喜欢的写“山”写“水”的语句，随意拖拉到相应的图片旁边，并展开联想。这个环节让学生和白板有了真正意义上的亲密接触，拉近了学生和媒体之间的距离，使奇山异水更加形象、直观地呈现在学生眼前，大大提高了学习兴趣，更好地理解课文的意境美。在《春》教学中，让学生上白板来自由选择自己最喜欢的一幅图（春草图、春花图、春风图、春雨图），仿照文本内容，也可以写春雪图、春水图等，四人一小组进行说话训练，学生们的情绪和语言都被白板独特的功能所激发出来的，大大锻炼了学生的语言表达能力，取得以往课堂所不能达到的效果。
三、简易的手写笔功能，提高学生对文本的解读能力
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用交互式白板技术能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，例如，八年级《变色龙》一课，在让学生分析奥楚蔑洛夫这一人物形象时，要求学生找出文章中的人物对话，分析人物变色的原因，并朗读出人物的语气，为了及时得到同学们的反馈信息，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感情的朗读训练到位，通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了，这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供技术支撑。
四、放大、回放、聚光灯功能，使语文课堂教学更具实效
写字就像盖大楼，不仅需要砖、瓦、泥、沙、石等原材料，还需要设计师的精心设计，建筑师付出辛勤的劳动。只要用心，这样漂亮的字会属于每一个人，人人都会成为一名出色的建筑师。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理[4]。
五、抓屏、录屏、储存功能再现关键环节，有助于学生整理巩固知识
交互式电子白板系统的一大突出特点，即可以利用白板的抓屏、录屏功能将教学过程存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。如在教学《木兰诗》时，我利用电子白板抓屏、存储功能，把学生的自学成果向全班同学展示，及时发现学生自学中的问题，并且通过两位学生详略安排的对比，有效的突破了教学难点。把学生在自学中零零碎碎的形象思维、局部认识，进行整理疏通、总结概括，让学生对木兰的形象由感性认识上升到理性认识。总之，抓屏、存储功能的恰当运用，架起了学生与学生、学生与文本之间的桥梁，提高了课堂效率，节省了课堂时间，为教师的有效辅导提供了便利，是课堂教学的得力助手。
纵然交互式电子白板以其优势在教学界异军突起，但在课堂教学使用中还是要关注下面几个方面：
参考文献：
[1]梁碧娇.巧用交互式电子白板，构建语文教学课堂[J]. 广州教育E时代，2010（4）.
[2]丁兴富.交互白板走进课堂——应用电子白板实现常态课堂教学信息化[J]. 中小学信息技术教育， 2005.