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摘 要：前苏联伟大数学家加里宁说过“数学是思维的体操”，数学的证明本质上是对结论的挑战，数学的猜想就是创新。通过数学问题解决过程的个性化表露及关结果的质疑和拓广，容易培养学生创新的意识和精神，渐渐形成创新的习惯。
关键词：小学数学教学培养发展创新思维
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。”创新思维是一种灵活、独特的思维方式。因此，在数学课堂教学中，应注重培养学生的创新思维。那么，如何在小学数学教学中培养和发展学生的创新思维呢？
一、激发小学生的创新兴趣是关键
兴趣是最好的老师。培养和发展创新思维也需要激发学生的创新兴趣，只有这样才能持久有效。作为小学教师，要善于从学生的心理发展需要出发，运用各种教学形式或活动，大力激发学生的创新兴趣，为培养和发展学生的创新思维打下坚实的基础。
第一，利用学生的求知心理。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的基础知识。在教学中提出恰如其分的问题，可以吸引学生，激发学生的认知矛盾，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学习、思考，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。
第二，合理满足学生的好胜心理。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。小学生常常会对一些问题感兴趣，这种好奇心，是创新意识的萌芽。“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始。教师必须精心创设教学情境，设计出富有趣味性、探索性的情境问题，并为学生提供适当的指导，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以至自我价值的实现。笔者在教学中有意识创设这样的环境，在课堂上提出一些疑问，例如：“你能根据九加几的计算方法迅速计算八加几吗?”“你知道车轮子为什么要制成圆的吗?”同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，萌发起学生求知的欲望，好奇又萌发起学生想实践、想创新的兴趣，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求，创新正是从这里起步。
第三，利用数学中的图形美吸引学生。生活中大量的图形有的是几何图形，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们具有很高的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，让学生充分感受数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使他们产生创造图形美的欲望，从而激发学生的创新兴趣。
第四，利用数学典故、人物等激发学生兴趣。学生一般都喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容，讲述数学发展的历史和数学家的故事，如数学中某些结论的来历，数学家成长的事迹，既可以让学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增强学生对数学的兴趣，还可以学习其中的创新精神。
二、努力营造创新环境，开放学生想象力
美国教育管理博士黄全愈所著的《素质教育在美国》一书曾在我国教育界引起强烈反响，该书指出中国之所以学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，却尚未培养出诺贝尔奖人才，深层次的原因是中国缺乏培养创造力的环境。因此，教师要努力创造培养创新教学的环境，发挥学生丰富的想象力，发挥学生的潜能。
首先，给学生提供创新思维空间。不少教师在教学中，总是牵着学生“走”，以自己的思维代替学生的思考。学生由于缺少机会，创新行为受到抑制。为此，教师要更新观念，还学生“自主权”，“为学生多创造一点思考情境，多给一点思考时间，多留一点活动余地。”
其次，充分调动学生的思维能力，使学生勇于创新。小学生的创新思维处于萌芽阶段，但他们的好奇性强，教师在教学中要创造条件，让每个学生都能积极思维，要善待学生的质疑，保护学生的想象力。
再次，创设良好的学习氛围，使学生善于创新。我们要培养学生的创新思维，就要首先设置一个良好的教学氛围，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的空间和时间，启发他们创新的积极性和信心，使学生在课堂上敢说、爱说，提出不同的想法。如教学“三角形面积的计算”时，先让学生联系以前学过的图形面积计算方法进行思考讨论，有的学生会想“一个长方形可以剪成两个完全相同的三角形”，有的学生会想“两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形”等。通过讨论，老师巧妙引导，最后得出三角形面积的计算方法，学生在轻松、愉快的环境中获得了新知识，从而也进一步培养了学生的创新思维。
最后，培养学生的发散思维，使学生勤于创新。教师要鼓励学生大胆思维、勇于创新，在解题方法中，启发学生从不同角度提出不同的问题，寻找与众不同的解题方法。在教学过程中，教师应放开学生积极思维，使他们从多个方面去探索，去寻找问题、提出问题、总结规律、解决问题。
总之，创新思维是学生一种不可缺少的能力。要提高它，需要教师的不懈努力，在教学实践中不断探索、不断改进。只有努力提高自身素质，转变教育观念，改进教学方法，在创新教学的路上才有更大的收获。
参考文献：
[1]马进:《新课标下的创新性数学课堂教学》，《高中数学教与学》，2006.5
[2]李宏宇:《浅谈小学生数学创新思维培养》，《中小学教学研究》，2003.3
[3]韩淑芳:《浅谈培养学生的思维能力》，《天津教育》，001.11
关键词：小学数学教学培养发展创新思维
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。”创新思维是一种灵活、独特的思维方式。因此，在数学课堂教学中，应注重培养学生的创新思维。那么，如何在小学数学教学中培养和发展学生的创新思维呢？
一、激发小学生的创新兴趣是关键
兴趣是最好的老师。培养和发展创新思维也需要激发学生的创新兴趣，只有这样才能持久有效。作为小学教师，要善于从学生的心理发展需要出发，运用各种教学形式或活动，大力激发学生的创新兴趣，为培养和发展学生的创新思维打下坚实的基础。
第一，利用学生的求知心理。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的基础知识。在教学中提出恰如其分的问题，可以吸引学生，激发学生的认知矛盾，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学习、思考，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。
第二，合理满足学生的好胜心理。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。小学生常常会对一些问题感兴趣，这种好奇心，是创新意识的萌芽。“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始。教师必须精心创设教学情境，设计出富有趣味性、探索性的情境问题，并为学生提供适当的指导，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以至自我价值的实现。笔者在教学中有意识创设这样的环境，在课堂上提出一些疑问，例如：“你能根据九加几的计算方法迅速计算八加几吗?”“你知道车轮子为什么要制成圆的吗?”同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，萌发起学生求知的欲望，好奇又萌发起学生想实践、想创新的兴趣，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求，创新正是从这里起步。
第三，利用数学中的图形美吸引学生。生活中大量的图形有的是几何图形，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们具有很高的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，让学生充分感受数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使他们产生创造图形美的欲望，从而激发学生的创新兴趣。
第四，利用数学典故、人物等激发学生兴趣。学生一般都喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容，讲述数学发展的历史和数学家的故事，如数学中某些结论的来历，数学家成长的事迹，既可以让学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增强学生对数学的兴趣，还可以学习其中的创新精神。
二、努力营造创新环境，开放学生想象力
美国教育管理博士黄全愈所著的《素质教育在美国》一书曾在我国教育界引起强烈反响，该书指出中国之所以学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，却尚未培养出诺贝尔奖人才，深层次的原因是中国缺乏培养创造力的环境。因此，教师要努力创造培养创新教学的环境，发挥学生丰富的想象力，发挥学生的潜能。
首先，给学生提供创新思维空间。不少教师在教学中，总是牵着学生“走”，以自己的思维代替学生的思考。学生由于缺少机会，创新行为受到抑制。为此，教师要更新观念，还学生“自主权”，“为学生多创造一点思考情境，多给一点思考时间，多留一点活动余地。”
其次，充分调动学生的思维能力，使学生勇于创新。小学生的创新思维处于萌芽阶段，但他们的好奇性强，教师在教学中要创造条件，让每个学生都能积极思维，要善待学生的质疑，保护学生的想象力。
再次，创设良好的学习氛围，使学生善于创新。我们要培养学生的创新思维，就要首先设置一个良好的教学氛围，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的空间和时间，启发他们创新的积极性和信心，使学生在课堂上敢说、爱说，提出不同的想法。如教学“三角形面积的计算”时，先让学生联系以前学过的图形面积计算方法进行思考讨论，有的学生会想“一个长方形可以剪成两个完全相同的三角形”，有的学生会想“两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形”等。通过讨论，老师巧妙引导，最后得出三角形面积的计算方法，学生在轻松、愉快的环境中获得了新知识，从而也进一步培养了学生的创新思维。
最后，培养学生的发散思维，使学生勤于创新。教师要鼓励学生大胆思维、勇于创新，在解题方法中，启发学生从不同角度提出不同的问题，寻找与众不同的解题方法。在教学过程中，教师应放开学生积极思维，使他们从多个方面去探索，去寻找问题、提出问题、总结规律、解决问题。
总之，创新思维是学生一种不可缺少的能力。要提高它，需要教师的不懈努力，在教学实践中不断探索、不断改进。只有努力提高自身素质，转变教育观念，改进教学方法，在创新教学的路上才有更大的收获。
参考文献：
[1]马进:《新课标下的创新性数学课堂教学》，《高中数学教与学》，2006.5
[2]李宏宇:《浅谈小学生数学创新思维培养》，《中小学教学研究》，2003.3
[3]韩淑芳:《浅谈培养学生的思维能力》，《天津教育》，001.11