论文部分内容阅读
摘 要： 新一轮课改对教师提出了新要求，其中激发学生学习兴趣是很重要的一项任务。在新知识教学之初，在数学课堂教学中用关爱激发学生的学习兴趣，用形象生动的语言激发学生喜爱数学，巧妙创设情境能有效激起学生的学习兴趣，提高其学习效率。在数学课堂教学中，设置多样化、多层次的练习让学生做，是帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。
关键词： 数学课堂教学 创设情境 学习兴趣 实践活动
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。美国著名数学家波利亚曾说：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就为学习创造了有利条件。新一轮课改对教师提出了新的要求，其中激发学生学习兴趣是很重要的一项任务。因此，在数学课堂教学中要注重学生学习兴趣的培养，让数学学习成为学生自发的需要，真正成为学习的主人。下面我就兴趣的培养和激发谈谈近几年在教学中的体会。
一、创设情境，找准切入点
小学生的特点之一是活泼好动，情境设置首先要贴近学生的生活，把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识。在教学中，教师一定要根据教学的内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时做到边看、边想、边动手，有时还要口述操作过程在教学中我努力做到尊重学生的意见，宽容学生的错误，激励学生的创见，鼓励他们独立思考。这样做既符合小学生好动的心理需要，又有利于学生对知识的理解与掌握。正确地引导学生，以表扬、鼓励为主，使学生感受到春天般的温暖。在课堂上，一句不经意的话，一个不经意的动作或眼神都会直接影响学生的心理。
二、联系实际，激发学习兴趣
在新知识教学之初，联系实际，能有效激起学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在“商不变的性质”这一课上，就可以设置这样的故事情境：花果山上住着一群猴子，一天猴王给小猴们分桃子。猴王说：“6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴们连连摇摇头说：“太少了！太少了！”猴王又说：“好！给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴们得寸进尺，试探地说：“大王，再多给点行吗？”猴王一听，想了一想，一拍桌子主，显得很慷慨大度的样子说：“那好吧！给你们600个桃子，平均分给300只猴子，你们总满意了吧！”小猴子觉得占了个大便宜，高兴地笑了，猴王也笑了。听完了故事，同学们也笑了，这时我趁机说：“你们说，谁是聪明的一笑？为什么？”这时，学生就会列出6/3=2，60/30=2，600/300=2，然后我引导学生自己观察分析，从而发现“商不变性质”的奥妙。同学们兴趣盎然地进入新知学习。
三、结合生活，培植学习兴趣
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。在挖掘教材的基础上，巧设悬念情境，会收到意想不到的效果。如讲授相似三角形的应用时，我一开始就设下悬念激发起他们的好奇心：你能否不过河测出河宽？不上树测出树高？这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，由被动接受转化为主动求知，真正成为探究的主人。如我在教学生认1—9的数字时，为了让学生记住1—9数字的字形，我自编了顺口溜：“1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵，4像红旗，5像称钩，6像哨子，7像镰刀，8像葫芦，9像气球”，以此帮助学生记住字形。
四、加強直观，引导动手操作
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化。不但能激发学生学习的积极性，而且学生对学到的知识也能印象深刻，久久不忘。操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。特别是低年级学生的年龄较小，好奇、好动，爱模仿。如在教学“数的组成”时，我让每个同学都拿7根小棒，有的同学没带小棒就让他们用水彩笔代替……大家拿出7根小棒，把它们分成两堆，可以怎样分？而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自己摆弄得出结果，印象深刻，记得很牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导学生动手操作能有效激发学生的学习兴趣。
五、综合游戏与学习
计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。根据数学学科的特点和小学生好动、好奇、好胜的思维特点，设置游戏活动，把新知识寓于游戏活动中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望。在教学中应该遵循学生的数学认知规律，一切围绕提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机结合起来，使学生感到既新颖又自然。学生在探索过程中不仅认识了性质，而且体会到了探索的无限乐趣，在学习过程中学会了学习。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图像的演示过程，则给学生插上了想象的翅膀。
六、练习结合实际，重视实践活动
在数学课堂教学中，多样化的练习是帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，让每组参赛的学生抢答，以积分多为胜。使练习内容灵活多样，富有趣味性，在激发学生的学习兴趣时，需要培养学生动手操作的能力。如：分一分，数一数，画一画，摆一摆，拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化，使他们在动手操作中获取新知识。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效激发学生学习数学的兴趣。
学生的数学学习兴趣对学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。可以说，浓厚的兴趣能够激励学生积极地探索，敏锐地观察，牢固地记忆，丰富地想象，也能够使学生积极地提出问题。教师在教学中必须循序渐进，长期坚持，不断总结经验教训，只有这样才会取得预期的效果。总之，激发学习兴趣，对培养创新意识有着非常重要的意义。学生的学习兴趣一旦被激发出来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识、提高创新能力。
参考文献：
[1]毛向华.怎样提高数学课堂效率[J].新课程（教研），2011（02）.
关键词： 数学课堂教学 创设情境 学习兴趣 实践活动
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。美国著名数学家波利亚曾说：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就为学习创造了有利条件。新一轮课改对教师提出了新的要求，其中激发学生学习兴趣是很重要的一项任务。因此，在数学课堂教学中要注重学生学习兴趣的培养，让数学学习成为学生自发的需要，真正成为学习的主人。下面我就兴趣的培养和激发谈谈近几年在教学中的体会。
一、创设情境，找准切入点
小学生的特点之一是活泼好动，情境设置首先要贴近学生的生活，把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识。在教学中，教师一定要根据教学的内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时做到边看、边想、边动手，有时还要口述操作过程在教学中我努力做到尊重学生的意见，宽容学生的错误，激励学生的创见，鼓励他们独立思考。这样做既符合小学生好动的心理需要，又有利于学生对知识的理解与掌握。正确地引导学生，以表扬、鼓励为主，使学生感受到春天般的温暖。在课堂上，一句不经意的话，一个不经意的动作或眼神都会直接影响学生的心理。
二、联系实际，激发学习兴趣
在新知识教学之初，联系实际，能有效激起学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在“商不变的性质”这一课上，就可以设置这样的故事情境：花果山上住着一群猴子，一天猴王给小猴们分桃子。猴王说：“6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴们连连摇摇头说：“太少了！太少了！”猴王又说：“好！给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴们得寸进尺，试探地说：“大王，再多给点行吗？”猴王一听，想了一想，一拍桌子主，显得很慷慨大度的样子说：“那好吧！给你们600个桃子，平均分给300只猴子，你们总满意了吧！”小猴子觉得占了个大便宜，高兴地笑了，猴王也笑了。听完了故事，同学们也笑了，这时我趁机说：“你们说，谁是聪明的一笑？为什么？”这时，学生就会列出6/3=2，60/30=2，600/300=2，然后我引导学生自己观察分析，从而发现“商不变性质”的奥妙。同学们兴趣盎然地进入新知学习。
三、结合生活，培植学习兴趣
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。在挖掘教材的基础上，巧设悬念情境，会收到意想不到的效果。如讲授相似三角形的应用时，我一开始就设下悬念激发起他们的好奇心：你能否不过河测出河宽？不上树测出树高？这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，由被动接受转化为主动求知，真正成为探究的主人。如我在教学生认1—9的数字时，为了让学生记住1—9数字的字形，我自编了顺口溜：“1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵，4像红旗，5像称钩，6像哨子，7像镰刀，8像葫芦，9像气球”，以此帮助学生记住字形。
四、加強直观，引导动手操作
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化。不但能激发学生学习的积极性，而且学生对学到的知识也能印象深刻，久久不忘。操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。特别是低年级学生的年龄较小，好奇、好动，爱模仿。如在教学“数的组成”时，我让每个同学都拿7根小棒，有的同学没带小棒就让他们用水彩笔代替……大家拿出7根小棒，把它们分成两堆，可以怎样分？而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自己摆弄得出结果，印象深刻，记得很牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导学生动手操作能有效激发学生的学习兴趣。
五、综合游戏与学习
计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。根据数学学科的特点和小学生好动、好奇、好胜的思维特点，设置游戏活动，把新知识寓于游戏活动中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望。在教学中应该遵循学生的数学认知规律，一切围绕提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机结合起来，使学生感到既新颖又自然。学生在探索过程中不仅认识了性质，而且体会到了探索的无限乐趣，在学习过程中学会了学习。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图像的演示过程，则给学生插上了想象的翅膀。
六、练习结合实际，重视实践活动
在数学课堂教学中，多样化的练习是帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，让每组参赛的学生抢答，以积分多为胜。使练习内容灵活多样，富有趣味性，在激发学生的学习兴趣时，需要培养学生动手操作的能力。如：分一分，数一数，画一画，摆一摆，拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化，使他们在动手操作中获取新知识。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效激发学生学习数学的兴趣。
学生的数学学习兴趣对学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。可以说，浓厚的兴趣能够激励学生积极地探索，敏锐地观察，牢固地记忆，丰富地想象，也能够使学生积极地提出问题。教师在教学中必须循序渐进，长期坚持，不断总结经验教训，只有这样才会取得预期的效果。总之，激发学习兴趣，对培养创新意识有着非常重要的意义。学生的学习兴趣一旦被激发出来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识、提高创新能力。
参考文献：
[1]毛向华.怎样提高数学课堂效率[J].新课程（教研），2011（02）.