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摘 要： 新课改背景下诞生的数学教材被称为试用实验教材（人教版），实验教材试用以来，为数学教学带来了教学方法、教学内容、课堂结构等多方面的变革，也为数学教师的教学带来了新视点、新境界，更为学生学习数学带来了新氛围、新思路。作者就新课改教材与数学课堂生机谈谈看法。
关键词： 新教材 数学课堂 生机
新课改背景下诞生的数学教材被称为试用实验教材（人教版），实验教材试用以来，为数学教学带来了教学方法、教学内容、课堂结构等多方面的变革，也为数学教师的教學带来了新视点、新境界，为学生学习数学带来了新氛围、新思路。笔者就新课改教材与数学课堂生机谈谈看法。
新课改在学校教育教学的方方面面都进行了彻底的变革，比如各学科的教材内容、教材结构、教学标准、教学方法等，数学教学也得到了彻底的改革，从过去僵化、枯燥、陈旧的教材、教学方法和课堂结构中解脱出来，从“满堂灌”和“一言堂”中解脱出来，从“题海战术”和“疲劳战”中解脱出来。学生的学习方式也得到了改变，由“要我学”转变为“我要学”、“我想学”、“我会学”。学生学习数学的积极性空前高涨，主动性得到发挥，主体地位得到凸显，创造性思维和发散思维得到提升，数学教学的全新局面和生机勃勃的春天正在呈现。
笔者自使用新课改背景下的数学新教材（实验教材）以来，最触动笔者的地方是数学新教材围绕“发展人文精神”为宗旨，把提高学生的综合素质确定为教学要实现的目标，编写的教学尽可能贴近学生生活实际，并把这一内容确定为教学的导向，切实遵循学生认识事物和身心发展的规律和特点。新教材的编写梯度是由易到难、由浅入深。引入情境教学，新教材编写时始终把数学学习的知识点渗透在特定的情景中，让学生犹如身临其境。由此，对于学生思维的训练，数学新教材注重对学生发散思维训练，从不同角度诱导学生发现问题、分析问题，让学生用多种方法解答同一个问题，达到举一反三、触类旁通的教学效果。新课改背景下的数学新教材（实验版）激发了学生学习数学的浓厚兴趣，开创了数学教学的新天地，优化了数学课堂教学的效果，使数学教学焕发出勃勃生机。要实现以上目标，笔者认为必须做好以下几个转变。
一、由接受性学习向探究性学习转变
新课改背景下的数学新教材中编入了大量的情景图，并且把这些情景图连贯起来贯穿于整个教学环节，由此让每位学生参与数学课堂的讨论、交流、提炼、反思，形成对数学知识的新认识，根据自己对事物的观察、分析情况的不同，提出新看法、新观点。数学教师要改变“满堂灌”的教学模式，让学生自己通过观察发现问题、提出问题，然后主动探究问题、分析和解决问题，由接受性学习转变为探究性学习。为此，数学教师要引导学生参与数学课堂的整个教学过程和环节，把数学课堂真正还给学生，让学生真正成为数学学习的主人。
二、由被动学习向主动学习转变
过去的数学课堂，学生都是一味地接受老师传授的知识，把学习知识看成是完成“任务”，对数学学习的兴趣不浓，甚至厌学。新课改背景下的数学新教材关注学生的学习兴趣和经验，为学生的终身学习打基础。无论是情景教学还是趣味教学，都能激起学生学习数学的兴趣。
1.一个人花8块钱买了一只鸡，9块钱卖掉了，然后他觉得不划算，花10块钱又买回来了，11块卖给另外一个人，问他赚了多少？答案：2元。
2.假设有一个池塘，里面有无穷多的水，现有2个空水壶，容积分别为5升和6升，问题是如何只用这2个水壶从池塘里取得3升的水。答案：先用5升壶装满后倒进6升壶里，在再将5升壶装满向6升壶里到，使6升壶装满为止，此时5升壶里还剩4升水将6升壶里的水全部倒掉，将5升壶里剩下的4升水倒进6升壶里，此时6升壶里只有4升水再将5升壶装满，向6升壶里到，使6升壶里装满为止，此时5升壶里就只剩下3升水了。
3.一个农夫带着三只兔到集市上去卖，每只兔大概三四千克，但农夫的秤只能称五千克以上，问他该如何称量。答案：先称3只，再拿下一只，称量后算差。
这些数学的趣味是不是可以激发出你对数学学习的兴趣呢？新课改背景下的数学课堂，数学教师只需要为学生创造足够的学习空间，搭建学习数学的平台，让学生在这个平台上自主学习，就能发挥出学生学习的积极性和主动性、创造性，数学课堂就能勃发生机。
三、数学课本知识与学生生活实际由分离向紧密结合转变
新课改背景下的数学新教材，注重学生能力的培养，特别是学生的信息搜集和处理能力、新知识的获取能力、分析和解决问题的能力等的培养。如：教学数学乐园知识，这部分内容来自生活，素材贴近学生实际，在学习过程中，大部分学生能根据教材的提示，通过讨论、分析、归纳完成学习任务，学生学习起来兴趣浓厚，效果很好。
新课改背景下的数学新教材，转变了传统的数学教、学的观念和方法，给教师的教学和学生的学习都带来了翻天覆地的变化，为数学课堂注入了新的活力，数学教学的明天必将更美好。
关键词： 新教材 数学课堂 生机
新课改背景下诞生的数学教材被称为试用实验教材（人教版），实验教材试用以来，为数学教学带来了教学方法、教学内容、课堂结构等多方面的变革，也为数学教师的教學带来了新视点、新境界，为学生学习数学带来了新氛围、新思路。笔者就新课改教材与数学课堂生机谈谈看法。
新课改在学校教育教学的方方面面都进行了彻底的变革，比如各学科的教材内容、教材结构、教学标准、教学方法等，数学教学也得到了彻底的改革，从过去僵化、枯燥、陈旧的教材、教学方法和课堂结构中解脱出来，从“满堂灌”和“一言堂”中解脱出来，从“题海战术”和“疲劳战”中解脱出来。学生的学习方式也得到了改变，由“要我学”转变为“我要学”、“我想学”、“我会学”。学生学习数学的积极性空前高涨，主动性得到发挥，主体地位得到凸显，创造性思维和发散思维得到提升，数学教学的全新局面和生机勃勃的春天正在呈现。
笔者自使用新课改背景下的数学新教材（实验教材）以来，最触动笔者的地方是数学新教材围绕“发展人文精神”为宗旨，把提高学生的综合素质确定为教学要实现的目标，编写的教学尽可能贴近学生生活实际，并把这一内容确定为教学的导向，切实遵循学生认识事物和身心发展的规律和特点。新教材的编写梯度是由易到难、由浅入深。引入情境教学，新教材编写时始终把数学学习的知识点渗透在特定的情景中，让学生犹如身临其境。由此，对于学生思维的训练，数学新教材注重对学生发散思维训练，从不同角度诱导学生发现问题、分析问题，让学生用多种方法解答同一个问题，达到举一反三、触类旁通的教学效果。新课改背景下的数学新教材（实验版）激发了学生学习数学的浓厚兴趣，开创了数学教学的新天地，优化了数学课堂教学的效果，使数学教学焕发出勃勃生机。要实现以上目标，笔者认为必须做好以下几个转变。
一、由接受性学习向探究性学习转变
新课改背景下的数学新教材中编入了大量的情景图，并且把这些情景图连贯起来贯穿于整个教学环节，由此让每位学生参与数学课堂的讨论、交流、提炼、反思，形成对数学知识的新认识，根据自己对事物的观察、分析情况的不同，提出新看法、新观点。数学教师要改变“满堂灌”的教学模式，让学生自己通过观察发现问题、提出问题，然后主动探究问题、分析和解决问题，由接受性学习转变为探究性学习。为此，数学教师要引导学生参与数学课堂的整个教学过程和环节，把数学课堂真正还给学生，让学生真正成为数学学习的主人。
二、由被动学习向主动学习转变
过去的数学课堂，学生都是一味地接受老师传授的知识，把学习知识看成是完成“任务”，对数学学习的兴趣不浓，甚至厌学。新课改背景下的数学新教材关注学生的学习兴趣和经验，为学生的终身学习打基础。无论是情景教学还是趣味教学，都能激起学生学习数学的兴趣。
1.一个人花8块钱买了一只鸡，9块钱卖掉了，然后他觉得不划算，花10块钱又买回来了，11块卖给另外一个人，问他赚了多少？答案：2元。
2.假设有一个池塘，里面有无穷多的水，现有2个空水壶，容积分别为5升和6升，问题是如何只用这2个水壶从池塘里取得3升的水。答案：先用5升壶装满后倒进6升壶里，在再将5升壶装满向6升壶里到，使6升壶装满为止，此时5升壶里还剩4升水将6升壶里的水全部倒掉，将5升壶里剩下的4升水倒进6升壶里，此时6升壶里只有4升水再将5升壶装满，向6升壶里到，使6升壶里装满为止，此时5升壶里就只剩下3升水了。
3.一个农夫带着三只兔到集市上去卖，每只兔大概三四千克，但农夫的秤只能称五千克以上，问他该如何称量。答案：先称3只，再拿下一只，称量后算差。
这些数学的趣味是不是可以激发出你对数学学习的兴趣呢？新课改背景下的数学课堂，数学教师只需要为学生创造足够的学习空间，搭建学习数学的平台，让学生在这个平台上自主学习，就能发挥出学生学习的积极性和主动性、创造性，数学课堂就能勃发生机。
三、数学课本知识与学生生活实际由分离向紧密结合转变
新课改背景下的数学新教材，注重学生能力的培养，特别是学生的信息搜集和处理能力、新知识的获取能力、分析和解决问题的能力等的培养。如：教学数学乐园知识，这部分内容来自生活，素材贴近学生实际，在学习过程中，大部分学生能根据教材的提示，通过讨论、分析、归纳完成学习任务，学生学习起来兴趣浓厚，效果很好。
新课改背景下的数学新教材，转变了传统的数学教、学的观念和方法，给教师的教学和学生的学习都带来了翻天覆地的变化，为数学课堂注入了新的活力，数学教学的明天必将更美好。