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【摘要】兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”只有激发兴趣才会集中学生的注意力，激发学生主动参与的意识，让学生产生一种内在的学习动力。在历史教学过程中，教师应善于运用引人入胜的导语，灵活多样的方法和巧妙多变的手段，激发学生的学习兴趣，这对于提高历史课堂效率，深化教育改革具有深远意义。
【关键词】激发；学习；兴趣
新课程下的课堂学习应该是快乐的、和谐的，充满勃勃生机的，如何搞好课堂教学，让40分钟变得充实、和谐、精彩，使学生学到更多知识、掌握更多技能，并促进其身心健康、快乐成长是历史课程改革对教师的要求。在课改的新理念下，教师如何充实地走进课堂，把每一节课上好，上得精彩，笔者结合自身教学实践，作出一些探讨：
一、让学生明白学习历史的重要性。
古为今用，学历史就是为了了解历史，了解事物和人性，从而了解人类历史的发展规律，从历史中吸取人生的经验教训、从历史规律中去把握未来，预知未来世界的发展方向，为人类更好地发展而作准备。只有当学生感到他正在接触的东西和他自身的利益相关时，他才会把自己当成学习的主人。明白历史学科对其自身成长的重要性，是学生能自主学习的保证。
二、提高教师自身素质
古人云：“亲其师，信其道，乐其学”。首先，教师的素质品德对学生的成长起着领航作用；教师的率先示范不仅属于个人行为习惯，也会深层次地影响学生的行为习惯。教师只有在思想品德方面谦虚守信，尊重包容，才能与学生建立和谐的关系；在业务方面要严谨治学，勤于钻研，反思教学效果；要以个人的感召力、人格魅力，影响学生、感化学生，使其对历史课产生浓厚的兴趣。其次，教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，也会激发起学生对教师的尊敬、崇拜，对学习的执著探索和对科学的追求。
三、优化课堂结构，激发学习兴趣。
课堂教学是学生获取知识的主要途径，全面提高学生各方面的素质，培养学生的创新思维和创造能力，激发学生的求知欲望，就要求我们在优化课堂结构上下功夫，让学生积极地参与到教学中来。
（一）采用导语创设情境
我在课堂导入中抓住一个“趣”字来激发学生的思维。用“设置悬念、历史剧表演、讲故事、影视、音乐、动漫、图片资料、名人字画”等方法创设学习氛围，引导学生学习思路，提示学生学习方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成教学任务蓄势。如我上八年级下册第7课《“文化大革命”的十年》一文，在导入新课时，首先运用多媒体展示刘少奇同志追悼大会的图片资料让学生观看，并播放凄楚动人的哀乐曲渲染气氛，指导学生阅读引言部分后提问：1969年11月12日刘少奇同志已逝世，为什么十年后才为他开追悼会呢？学生情景体验后自然会质疑：为什么中国大地上会发生这样骇人听闻的大事？以此激发学生探究新知的欲望。
（二）运用灵活多样的方法
让学生自主学习——自问自答 爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的。课堂上应尽量地把问题留给学生，问题让学生自己生成，还要由学生自己去解决。如我在上八年级上册第1课《鸦片战争》时，我做这样的安排：把学生分成12个小组（每4个人一组），让各小组成员分工合作，研究讨论，达成共识：鸦片战争爆发的根本原因是：工业革命后英国成为最强大的资本主义国家，为了开辟国外市场，推销工业品，掠夺廉价的工业原料，把侵略矛头指向中国。通过生生之间、组与组之间探究和交流后得出结论：鸦片战争是中英两国在经济实力，政治制度之间的较量。鸦片战争失败的教训是：“落后就要挨打”。学生通过了自学获取知识的过程，就会牢记鸦片战争“落后就要挨打”的历史教训，培养了学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。让学生自主提问题，教师应强化学生主体地位，让学生敢问、会问、善问，让我们的历史课堂活跃起来。
让学生该“动手”时就“动手”新课程要求，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，新课程还提出要构建以“活动”培养学生的动手能力为特征的新的学习方式。例如我在上到七年级上册第18课《三国鼎立》这课时，运用多媒体演示《三国鼎立形势图》后，让学生动手绘制三国鼎立平面图，并在图上标出三国鼎立的重大历史事件。不会画的同学可以互相交流。这样的设计，使学生通过自主活动能直接体验成功的乐趣，在动手过程中，学生的多种能力得到了培养，同时也增加了对知识的理解和记忆。
亲身体验，寓教于乐 如何让学生意识到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐呢？我在教学中通过教学手段、方式、方法的多样性来实现。如在讲九年级上册第13课《法国大革命和拿破仑帝国》时，在第一目“法国大革命”的学习中应抓住“原因（背景）——进程——意义”三个环节进行教学。为了让学生了解法国社会的等级制度，我让学生模拟表演法国的第三等级的人们是如何深受国王、第二、第三等级的贵族们压迫的情景来帮助了解法国大革命爆发的原因。通过历史话剧表演让学生在情景体验中感受了成功的快乐，让学生在兴致盎然中完成教师的教学目标，而且锻炼了学生的表达和分析问题的能力。
（三）运用巧妙多变的手段
把诗词、音乐、绘画等艺术引入课堂 如在讲八年级下册第8课“伟大的历史转折”时运用多媒体教学手段播放《走进新时代》的音乐，屏幕上展示不同时期的邓小平的照片和十一届三中全会会场图片资料，使学生沉醉于诗情画意的同时，领略历史的无穷魅力。这样的教学充满艺术气息，提高了学生课堂的听课效率。
建立灵活多样的课堂，引起学生兴趣 为了使学生的个性特长和爱好得到充分发挥，使每个学生都有获得成功的机会，我会根据教材内容的不同特点建立灵活多样的课堂，主要有活动课、历史故事会、历史知识竞赛、模仿导游、参观访问、社会调查活动、现代多媒体手段等形式，通过这些愉快的活动，使学生从单调的学校生活中解放出来，各种能力协同发展，思德教育也落到实处。
四、恰当运用评价方式
有怎样的评价，就会塑造出怎样的学生。新课程的评价关注的是进步和发展。在课堂教学中教师要巧妙地对学生在教学中的学习行为和取得的成果进行即时评价。即时评价能增强学生的自尊心、自信心和学习积极性，能促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发扬合作精神。在课堂教学中，我会根据不同的情况运用不同的评价方式，有时用真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞等这些富有情感的评价语言来打开学生的心灵智慧之窗；有时通过一个赞许的眼神、翘起的大拇指、与学生击掌等这些体态语言传达对学生的赞赏和认可，给他们以成就和愉悦感；有时设立一些奖励制度作评价的方式。总之，在评价中要尽量给予学生鼓励，保护好学生后续学习的动力。
总而言之，在历史课堂教学中注意培养学生的兴趣，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，深化教育改革。但“教无定法，但求得法”，在历史课堂教学中，教学方法并不是千篇一律的，应该是多样化的，只要选用的方法常教常新，课堂教学才能达到预期的效果。从而使学生的各种历史能力也得到了培养。
参考文献：
[1]刘兴丽、王红；未来十年教师的职业生活；陕西师范大学出版总社有限公司2011
[2]武文；初中历史教学典型课示例；光明日报出版社2006
[3]中国历史；教师教学用书；人民教育出版社；2006
[4]胡明根；影响教师的100个经典教育案例；中国传媒大学出版社2004
【关键词】激发；学习；兴趣
新课程下的课堂学习应该是快乐的、和谐的，充满勃勃生机的，如何搞好课堂教学，让40分钟变得充实、和谐、精彩，使学生学到更多知识、掌握更多技能，并促进其身心健康、快乐成长是历史课程改革对教师的要求。在课改的新理念下，教师如何充实地走进课堂，把每一节课上好，上得精彩，笔者结合自身教学实践，作出一些探讨：
一、让学生明白学习历史的重要性。
古为今用，学历史就是为了了解历史，了解事物和人性，从而了解人类历史的发展规律，从历史中吸取人生的经验教训、从历史规律中去把握未来，预知未来世界的发展方向，为人类更好地发展而作准备。只有当学生感到他正在接触的东西和他自身的利益相关时，他才会把自己当成学习的主人。明白历史学科对其自身成长的重要性，是学生能自主学习的保证。
二、提高教师自身素质
古人云：“亲其师，信其道，乐其学”。首先，教师的素质品德对学生的成长起着领航作用；教师的率先示范不仅属于个人行为习惯，也会深层次地影响学生的行为习惯。教师只有在思想品德方面谦虚守信，尊重包容，才能与学生建立和谐的关系；在业务方面要严谨治学，勤于钻研，反思教学效果；要以个人的感召力、人格魅力，影响学生、感化学生，使其对历史课产生浓厚的兴趣。其次，教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，也会激发起学生对教师的尊敬、崇拜，对学习的执著探索和对科学的追求。
三、优化课堂结构，激发学习兴趣。
课堂教学是学生获取知识的主要途径，全面提高学生各方面的素质，培养学生的创新思维和创造能力，激发学生的求知欲望，就要求我们在优化课堂结构上下功夫，让学生积极地参与到教学中来。
（一）采用导语创设情境
我在课堂导入中抓住一个“趣”字来激发学生的思维。用“设置悬念、历史剧表演、讲故事、影视、音乐、动漫、图片资料、名人字画”等方法创设学习氛围，引导学生学习思路，提示学生学习方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成教学任务蓄势。如我上八年级下册第7课《“文化大革命”的十年》一文，在导入新课时，首先运用多媒体展示刘少奇同志追悼大会的图片资料让学生观看，并播放凄楚动人的哀乐曲渲染气氛，指导学生阅读引言部分后提问：1969年11月12日刘少奇同志已逝世，为什么十年后才为他开追悼会呢？学生情景体验后自然会质疑：为什么中国大地上会发生这样骇人听闻的大事？以此激发学生探究新知的欲望。
（二）运用灵活多样的方法
让学生自主学习——自问自答 爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的。课堂上应尽量地把问题留给学生，问题让学生自己生成，还要由学生自己去解决。如我在上八年级上册第1课《鸦片战争》时，我做这样的安排：把学生分成12个小组（每4个人一组），让各小组成员分工合作，研究讨论，达成共识：鸦片战争爆发的根本原因是：工业革命后英国成为最强大的资本主义国家，为了开辟国外市场，推销工业品，掠夺廉价的工业原料，把侵略矛头指向中国。通过生生之间、组与组之间探究和交流后得出结论：鸦片战争是中英两国在经济实力，政治制度之间的较量。鸦片战争失败的教训是：“落后就要挨打”。学生通过了自学获取知识的过程，就会牢记鸦片战争“落后就要挨打”的历史教训，培养了学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。让学生自主提问题，教师应强化学生主体地位，让学生敢问、会问、善问，让我们的历史课堂活跃起来。
让学生该“动手”时就“动手”新课程要求，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，新课程还提出要构建以“活动”培养学生的动手能力为特征的新的学习方式。例如我在上到七年级上册第18课《三国鼎立》这课时，运用多媒体演示《三国鼎立形势图》后，让学生动手绘制三国鼎立平面图，并在图上标出三国鼎立的重大历史事件。不会画的同学可以互相交流。这样的设计，使学生通过自主活动能直接体验成功的乐趣，在动手过程中，学生的多种能力得到了培养，同时也增加了对知识的理解和记忆。
亲身体验，寓教于乐 如何让学生意识到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐呢？我在教学中通过教学手段、方式、方法的多样性来实现。如在讲九年级上册第13课《法国大革命和拿破仑帝国》时，在第一目“法国大革命”的学习中应抓住“原因（背景）——进程——意义”三个环节进行教学。为了让学生了解法国社会的等级制度，我让学生模拟表演法国的第三等级的人们是如何深受国王、第二、第三等级的贵族们压迫的情景来帮助了解法国大革命爆发的原因。通过历史话剧表演让学生在情景体验中感受了成功的快乐，让学生在兴致盎然中完成教师的教学目标，而且锻炼了学生的表达和分析问题的能力。
（三）运用巧妙多变的手段
把诗词、音乐、绘画等艺术引入课堂 如在讲八年级下册第8课“伟大的历史转折”时运用多媒体教学手段播放《走进新时代》的音乐，屏幕上展示不同时期的邓小平的照片和十一届三中全会会场图片资料，使学生沉醉于诗情画意的同时，领略历史的无穷魅力。这样的教学充满艺术气息，提高了学生课堂的听课效率。
建立灵活多样的课堂，引起学生兴趣 为了使学生的个性特长和爱好得到充分发挥，使每个学生都有获得成功的机会，我会根据教材内容的不同特点建立灵活多样的课堂，主要有活动课、历史故事会、历史知识竞赛、模仿导游、参观访问、社会调查活动、现代多媒体手段等形式，通过这些愉快的活动，使学生从单调的学校生活中解放出来，各种能力协同发展，思德教育也落到实处。
四、恰当运用评价方式
有怎样的评价，就会塑造出怎样的学生。新课程的评价关注的是进步和发展。在课堂教学中教师要巧妙地对学生在教学中的学习行为和取得的成果进行即时评价。即时评价能增强学生的自尊心、自信心和学习积极性，能促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发扬合作精神。在课堂教学中，我会根据不同的情况运用不同的评价方式，有时用真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞等这些富有情感的评价语言来打开学生的心灵智慧之窗；有时通过一个赞许的眼神、翘起的大拇指、与学生击掌等这些体态语言传达对学生的赞赏和认可，给他们以成就和愉悦感；有时设立一些奖励制度作评价的方式。总之，在评价中要尽量给予学生鼓励，保护好学生后续学习的动力。
总而言之，在历史课堂教学中注意培养学生的兴趣，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，深化教育改革。但“教无定法，但求得法”，在历史课堂教学中，教学方法并不是千篇一律的，应该是多样化的，只要选用的方法常教常新，课堂教学才能达到预期的效果。从而使学生的各种历史能力也得到了培养。
参考文献：
[1]刘兴丽、王红；未来十年教师的职业生活；陕西师范大学出版总社有限公司2011
[2]武文；初中历史教学典型课示例；光明日报出版社2006
[3]中国历史；教师教学用书；人民教育出版社；2006
[4]胡明根；影响教师的100个经典教育案例；中国传媒大学出版社2004