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摘 要： 在节奏加快、信息量巨大的时代，调动学生学习信息技术的积极性，提高学生的信息素养和信息处理能力，是基础教育阶段不可忽视的任务。要落实这个任务，“学讲”可以助一臂之力。文章结合学讲通过教学实践，谈谈“学讲方式”在初中信息技术教学中的应用。
关键词： 初中信息技术 学讲方式 应用策略
信息时代需要越来越多的信息技术人才。为此，培养学生的信息素养，提高信息能力，信息技术学科不容小觑。
然而，信息技术学科被冷落的现象随处可见，被教师们误认为是小学科，可有可无。信息技术课，要么自习，要么被其他学科取代，导致学生信息技术素养的缺失，导致素质教育出现大的“缺口”。
下面，笔者结合学讲通过教学实践，谈谈“学讲”在信息技术教学中运用的体会。
一、重视信息技术课程，弥补对信息技术课认识的不足
只要听到“信息技术课”，人们就会立刻与网络游戏对等起来，认为网络游戏容易使学生沉迷，影响学生的学习……
毋庸置疑，这种担心不是多余的，虽然是对信息技术课的误解，但学生因网络游戏耽误学习，影响身心的案例的确数不胜数。但是，如果说计算机玩游戏还可以“令到即禁”的话，手机上玩游戏比计算机方便了许多，学生躺着玩、走着玩、上街玩、过马路也玩，吃饭玩、睡觉玩等，对游戏的迷恋程度简直无以言表。教师们、家长们对学生玩游戏、上网深恶痛疾，部分教师、家长认为在这种大环境下上信息课，是给学生提供更多上网、玩游戏的机会，对学生迷恋游戏推波助澜。
信息课与网络游戏不能画等号，虽然课堂上提到网络游戏，但绝不是让学生玩，而是让学生清楚网络游戏对身心的有害性，让学生学会文明上网。再者，信息技术课的主要目的是教给学生简单的计算机操作，旨在掌握信息技术，信息技术是现代人必备的素养，否则学生踏入社会将难以适应社会。
我们应克服思想上的担心和多虑，认识到信息课的主要目的和意义，为信息技术课堂有效教学保驾护航。
二、开展辩论活动，引导学生认清网络的利与弊
“网络是双刃剑”——有利、有弊。信息技术课堂教学的有效与否，直接关系到学生信息素养掌握情况的好与坏，以及对信息技术学科的重视度的高与低。在“信息技术的重要性”的章节中，开展“信息技术的利与弊”的辩论会，让学生结合身边的人或事，结合对信息技术的看法和体会，而展开激烈的辩论，让学生“讲出来”心之所想。
如坚持“利大于弊”的学生可以这样辩论：足不出户，打开计算机，利用搜索引擎，国内外的新闻立刻尽收眼底，国内外大事一览无余，各种咨询琳琅满目；利用网络，和远在其他省市、其他国家的亲友可以视频聊天，拉近距离，使距离因网络而没有了距离；利用网络，听歌、看电视及其他方面，网上购物非常普及，为物流发展提供背景和支持；在网上也可以寻医问病、得到法律方面的资助……互联网的发展，买书的少了，网络阅读成为时尚，既方便又省钱，名著、诗歌、散文、杂文、哲理小品文等应有尽有……
坚持“弊大于利”的学习，可以结合以下实例阐述：网络的确给人们的生活带来了方便，具有不可比拟的优越性。但同时，务必让学生认识到网络的虚拟性，以及上网对身心的有害甚至毒害。网络上，一些中小学生、高中生、大学生网络交友不慎；网上购物时，发现实物物品和网上宣传的大相径庭……这些都是信息技术课堂教师不容忽视的，教师应该让学生明白应用网络这把双刃剑，引导他们趋利避害，用其长避其短。
三、开展学讲活动，引导学生掌握信息知识和基本技能
信息技术知识教学，传统的信息技术课堂，教师以知识传授为主，如对于“页面的设计”的教学，教师不厌其烦地讲在“页面布局”选项中如何设计纸张大小，包括纸张的宽度、高度，页边距的上、下、左、右等如何操作，而“学讲”中，教师通过设计任务，让学生先“学进去”、再“讲出来”，与同学交流。
如教师设计任务：在word的“页面布局”中，将word的“纸张大小”的宽度和高度分别设置为19.6cm和27cm，页边距的上、下、左、右都设置为2cm.
然后，让学生打开word并进行设置，再把如何设置的，怎样操作的等和同学们交流、分享，起到相互补充、相互借鉴之效，使学生尝到探究学习的快乐。
在《走进网络》教学中，让学生结合身边的网络、信息受骗的事情，认识到网络世界、网络平台和现实一样，充斥着假、恶、丑。让学生讲一讲大家容易上当受骗的真人真事，如《爸爸，你在哪儿》的获奖信息，在浏览网页时，弹出一个小信息广告：亲爱的用户，您很荣幸成为了《爸爸，你在哪儿》第四季的场外获奖观众，奖品为一台价值4999的平板计算机，现金2998元，您要确定领奖的话，请登录官方网站……签订领取协议，协议一旦签好，就必须领取，24小时之内不领取，您就违约，要交违约金……看似合情合理，没有一点假的迹象，可是点了领取，签了协议，“客服”将一次次催打款，如果不继续打款，他们就会恐吓，你将会接到法院的传票……这样的骗局，让许多人财产受损。
当然，让学生讲一讲网络的优势，诸如获取信息的方便、快捷等，充分认识到网络的优劣、利弊，从而培养学生的信息素养，加深对网络的认识。
“学讲”是课堂的新改革、新举措，是主体地位的凸显，是自主学习、合作探究的有效运用，学生在这样的课堂上才会积极主动，对信息技术学科倍感兴趣，信息技术课堂才会绽放魅力。
参考文献：
[1]吕劲松.“学导为主，讲练结合”教学模式在初中信息技术教学中的应用.新校园（中旬刊），2014（04）：205-205.
[2]张丹颖.基于项目的合作学习模式影响学生发展的实验研究——以初中信息技术课为例.东方教育，2015（04）.
关键词： 初中信息技术 学讲方式 应用策略
信息时代需要越来越多的信息技术人才。为此，培养学生的信息素养，提高信息能力，信息技术学科不容小觑。
然而，信息技术学科被冷落的现象随处可见，被教师们误认为是小学科，可有可无。信息技术课，要么自习，要么被其他学科取代，导致学生信息技术素养的缺失，导致素质教育出现大的“缺口”。
下面，笔者结合学讲通过教学实践，谈谈“学讲”在信息技术教学中运用的体会。
一、重视信息技术课程，弥补对信息技术课认识的不足
只要听到“信息技术课”，人们就会立刻与网络游戏对等起来，认为网络游戏容易使学生沉迷，影响学生的学习……
毋庸置疑，这种担心不是多余的，虽然是对信息技术课的误解，但学生因网络游戏耽误学习，影响身心的案例的确数不胜数。但是，如果说计算机玩游戏还可以“令到即禁”的话，手机上玩游戏比计算机方便了许多，学生躺着玩、走着玩、上街玩、过马路也玩，吃饭玩、睡觉玩等，对游戏的迷恋程度简直无以言表。教师们、家长们对学生玩游戏、上网深恶痛疾，部分教师、家长认为在这种大环境下上信息课，是给学生提供更多上网、玩游戏的机会，对学生迷恋游戏推波助澜。
信息课与网络游戏不能画等号，虽然课堂上提到网络游戏，但绝不是让学生玩，而是让学生清楚网络游戏对身心的有害性，让学生学会文明上网。再者，信息技术课的主要目的是教给学生简单的计算机操作，旨在掌握信息技术，信息技术是现代人必备的素养，否则学生踏入社会将难以适应社会。
我们应克服思想上的担心和多虑，认识到信息课的主要目的和意义，为信息技术课堂有效教学保驾护航。
二、开展辩论活动，引导学生认清网络的利与弊
“网络是双刃剑”——有利、有弊。信息技术课堂教学的有效与否，直接关系到学生信息素养掌握情况的好与坏，以及对信息技术学科的重视度的高与低。在“信息技术的重要性”的章节中，开展“信息技术的利与弊”的辩论会，让学生结合身边的人或事，结合对信息技术的看法和体会，而展开激烈的辩论，让学生“讲出来”心之所想。
如坚持“利大于弊”的学生可以这样辩论：足不出户，打开计算机，利用搜索引擎，国内外的新闻立刻尽收眼底，国内外大事一览无余，各种咨询琳琅满目；利用网络，和远在其他省市、其他国家的亲友可以视频聊天，拉近距离，使距离因网络而没有了距离；利用网络，听歌、看电视及其他方面，网上购物非常普及，为物流发展提供背景和支持；在网上也可以寻医问病、得到法律方面的资助……互联网的发展，买书的少了，网络阅读成为时尚，既方便又省钱，名著、诗歌、散文、杂文、哲理小品文等应有尽有……
坚持“弊大于利”的学习，可以结合以下实例阐述：网络的确给人们的生活带来了方便，具有不可比拟的优越性。但同时，务必让学生认识到网络的虚拟性，以及上网对身心的有害甚至毒害。网络上，一些中小学生、高中生、大学生网络交友不慎；网上购物时，发现实物物品和网上宣传的大相径庭……这些都是信息技术课堂教师不容忽视的，教师应该让学生明白应用网络这把双刃剑，引导他们趋利避害，用其长避其短。
三、开展学讲活动，引导学生掌握信息知识和基本技能
信息技术知识教学，传统的信息技术课堂，教师以知识传授为主，如对于“页面的设计”的教学，教师不厌其烦地讲在“页面布局”选项中如何设计纸张大小，包括纸张的宽度、高度，页边距的上、下、左、右等如何操作，而“学讲”中，教师通过设计任务，让学生先“学进去”、再“讲出来”，与同学交流。
如教师设计任务：在word的“页面布局”中，将word的“纸张大小”的宽度和高度分别设置为19.6cm和27cm，页边距的上、下、左、右都设置为2cm.
然后，让学生打开word并进行设置，再把如何设置的，怎样操作的等和同学们交流、分享，起到相互补充、相互借鉴之效，使学生尝到探究学习的快乐。
在《走进网络》教学中，让学生结合身边的网络、信息受骗的事情，认识到网络世界、网络平台和现实一样，充斥着假、恶、丑。让学生讲一讲大家容易上当受骗的真人真事，如《爸爸，你在哪儿》的获奖信息，在浏览网页时，弹出一个小信息广告：亲爱的用户，您很荣幸成为了《爸爸，你在哪儿》第四季的场外获奖观众，奖品为一台价值4999的平板计算机，现金2998元，您要确定领奖的话，请登录官方网站……签订领取协议，协议一旦签好，就必须领取，24小时之内不领取，您就违约，要交违约金……看似合情合理，没有一点假的迹象，可是点了领取，签了协议，“客服”将一次次催打款，如果不继续打款，他们就会恐吓，你将会接到法院的传票……这样的骗局，让许多人财产受损。
当然，让学生讲一讲网络的优势，诸如获取信息的方便、快捷等，充分认识到网络的优劣、利弊，从而培养学生的信息素养，加深对网络的认识。
“学讲”是课堂的新改革、新举措，是主体地位的凸显，是自主学习、合作探究的有效运用，学生在这样的课堂上才会积极主动，对信息技术学科倍感兴趣，信息技术课堂才会绽放魅力。
参考文献：
[1]吕劲松.“学导为主，讲练结合”教学模式在初中信息技术教学中的应用.新校园（中旬刊），2014（04）：205-205.
[2]张丹颖.基于项目的合作学习模式影响学生发展的实验研究——以初中信息技术课为例.东方教育，2015（04）.