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摘要：积极推行校园环境文化建设，建设体现社会主义特点、时代特征和高校特色的当代大学校园的新形象。
关键词：校园 文化 环境 教育
“人创造环境， 同样环境也创造人”——马克思
1. 校园环境文化的内涵与实质
校园文化，指大学在特定的政治、经济、社会、文化背景下，为实现培养目标，提高办学水平和竞争能力，在学校内部逐渐形成的被全体师生普遍认同的价值观念、行为准则、办学理念等，包括校容校貌，教学与管理理念，以及由此产生的一种浓烈持久的精神氛围。
而校园环境文化，直接体现校园物质文明建设的成果，是校园精神文明建设的外在反映。其实质是运用各种艺术语言，结合学校的自然和人文背景，体现校园的科学美、自然美、艺术美、人文美，使大学文化精神在校园环境中得以流露和涵养。《国务院进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“要大力建设校园文化。校园文化具有重要的德育功能，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。”
2. 校园环境文化建设的作用
2.1 对师生思想品德具有陶冶、激励和规范作用
优秀的校园环境建设可以把良好的思想道德规范、价值观念传授给大学生，激发学生对道德规范的认同，产生共鸣；激励师生员工积极进取、勇于创新。把校园精神的深刻内涵，通过形象塑造融入师生的思维、语言、行为之中。
2.2 有利于培养大学生的审美观
高尔基说：“美学是未来的伦理学。”康德说：“美是道德的象征。”校园物质环境的精心设计，既保证了学校教学科研活动的正常开展，又体现了空间的审美意境，给人以“润物细无声”的审美熏陶。如北大的“燕园”、交大的“留园”，以深厚的文化底蕴和精美的场景发挥着良好的美育作用。
2.3 有利于树立当代大学的形象
一所大学气质的最直接体现，就是校园环境文化。校园环境文化就是一所大学的名片。透过这张名片，可以清晰传达出大学的人文特征、办学理念、文化品味、审美取向，新时代先进文化的特征得以彰显。
3. 校园环境文化建设的基本原则
3.1 主题鲜明、立意深远
不同的历史、学术和地域背景，使得不同高校的大学文化存在各种差异，鲜明的特色应当是校园文化魅力所在。如上海第二工业大学在环境建设中，利用展板、纪念碑、雕塑等形式，与建筑、景观、环艺有机融合，建立专门展示著名企业的企业文化、技术特点、用人理念的企业形象信息展示区、校企合作形态展示区等，突出了产学研结合的校园特色。
3.2 系统规划、科学开展
高校的规划设计，反映出设计者与管理者对校园环境的认知和把握问题，科学的校园规划是营造高品位校园环境的前提和基础。如山东大学先后推出了《校园环境美化和建设与大学生文化素质教育》、《山东大学绿色生态校园建设规划方案》等规划，提出了资源节约型绿色校园和人与环境友好型校园的理念。人文与自然环境日趋和谐，校园生态元素受到保护，校园层次得以提升。
3.3 以人为本、以人为先
参与校园文化活动的人是受教育的主体，所有的校园文化建设都围绕着培养人才。高校校园基本建设只有充分体现人文精神，才能显示出品位和特色。广泛征求师生的意见和建议，调动其参与的积极性，才能满足大学生多方面需求，真正利于大学生全面发展。
3.4 突出高校校园文化先进性与创新性
高校承担着培养德、智、体、美全面发展、具有创新和实践能力的高级人才的任务，还承担着传播新知识、新理论、新思想，促进社会主义文化发展的任务。特色校园文化形成后，其优良的传统、风尚会被继承和发扬，如北大人、清华人、南开人，就是具有某种校园精神文化特质的真实写照。
3.5 体现高校校园文化的开放性与包容性
高校校园文化不是一种封闭在校园内部的文化，它是当今社会文化的一部分，是一个开放、动态、发展与变化的系统，要适应社会和时代的要求，从社会文化和其它文化中吸取营养，并不断地调整和完善。
4. 校园环境文化设计的重点
苏霍姆林斯基讲：“环境美，是由能唤起愉快情绪的天然造化和人工创造的和谐促成的。”
完整的校园环境文化的建立，一般包含校园总体规划和空间布局、单体建筑造型和景观形态规划、局部设施与形象标识三个层次。其中重要的节点及处理包括：
4.1 室内公共环境：包括教室、宿舍、礼堂、展览馆等
教室环境：学习活动的主要场所，要突出育人功能、体现人文色彩，使学生心灵得到净化，情感得到激发，心理得到发展，言行得到规范。持久的熏陶和感染可促进学生形成高尚的思想品质和良好的行为习惯。需要注意反映学生情趣，发挥学生的创造性和想象力。
学生宿舍：大学生休息、娱乐、社交的重要生活场所，直接影响学校教育的效果。学生集体感、友谊感的建立，志趣爱好、职业志向的选择，审美情趣、求实创新精神的培养，都受到宿舍文化潜移默化的影响。
走廊与墙壁文化：利用教学楼的走廊里与墙壁的空间，设置丰富多彩的展示欄，展示校园文体生活、科技知识、健康宣传，完善了闲置空间，丰富了空间功能，激励学生奋发向上、促进学生身心的健康发展。
4.2 室外公共环境：校门、广场、门厅、楼体外观等
校门：校园的门户，除集散功能外更具有标志性，其实质是校园内外空间的过渡区，在设计时独特性和可识别性，造型要简洁大气，富包容性，做到引人入胜。
建筑：校园建筑环境的亮点，具有强烈的象征意义。通过建筑的造型处理，对环境进行渲染，可触发联想、愉悦情感、达到育人目的。如洛阳大学的主体建筑群像一把启迪智慧的钥匙，既体现了教育的功能和作用，又体现了洛阳大学办学的指导思想。
校园主题色彩：通过有计划的营造个性化的色彩世界，形成校园的独特色彩搭配，能加强整体环境的识别效果，利用色彩的情感产生亲和力和导向性。
其他公共环境：指用于学习、交往、休闲等功能的各空间。如校园中心广场，作为校园中最有活力的地方，是相互包容、团结互助、守约诚信精神的物质载体，提供了整合校园文化与校园结构的机会，非常有助于形成良好的校园文化氛围，创造丰富的校园生活。
4.3 园林景观：景点、绿化、水体、雕塑等
校园景观寓教于景， 是意与境、情与景的有机融合。假山曲水、花草树木、飞鸟游鱼，都能唤起大学生美好的联想。校园景物丰富的感情和深刻的内涵，物化了学校长期积淀的人文精神和价值内涵，为学生陶冶情操、净化心灵、塑造优秀品格创造了良好的环境。
荷追慕高洁，松坚韧不拔，竹虚怀向上，梅不畏严寒……校园绿化所体现的志趣和意境，丰富了大学生的内心情感，实现自然美和人文美的和谐统一。
水是生命之源，其包容兼蓄的特性，增加了环境的活力和性情。如北大未名湖，以其无尽的风采、独特的神韵润泽着一批批的校园人。
道路作为重要的带状景观，也可赋予其文化内涵和纪念意义。如命名修远路、求知路，可以体现“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”之意。
雕塑：主题雕塑是学校精神的标志和缩影。作为校园特定空间标志性景观，使校园具有清晰的空间结构，增加了校园空间的向心力、凝聚力。重要包括纪念性雕塑、寓意雕塑、装饰性雕塑等类型。
4.4形象识别系统设计
大学实施形象系统是以提炼大学精神、塑造大学形象为核心，把大学精神底蕴形象化、系统化，由此形成独特的品牌形象。主要包括理念识别系统、行为识别系统、视觉识别系统三部分内容。其中校名、校徽、校旗、校歌等，是学校形象的结晶，是视觉识别系统的重要内容，是办学理念和精神文化的展现；标识系统一般分为内在标识和外在标识两大类：内在标识主要是指学校的教育理念或办学理念，外在标识又分为场所标识和符号标识两种，如功能场所标示、道路及建筑名称标示等。
总之，校园环境文化是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。其建设过程是技术和艺术、实用和审美的统一，物质财富和精神财富的综合。当代高校应当结合实际积极营造校园环境文化，为学生健康成长和全面发展，为促进高校教育事业而努力。
参考文献：
［1］周逸群，宋泽方.高等学校建筑规划与环境设计.中国建筑工业出版社，1994.2.
［2］刘滨谊.现代景观规划设计.东南大学出版社，1999.
［3］林玉莲，胡正凡.环境心理学.中国建筑工业出版社，2003.
关键词：校园 文化 环境 教育
“人创造环境， 同样环境也创造人”——马克思
1. 校园环境文化的内涵与实质
校园文化，指大学在特定的政治、经济、社会、文化背景下，为实现培养目标，提高办学水平和竞争能力，在学校内部逐渐形成的被全体师生普遍认同的价值观念、行为准则、办学理念等，包括校容校貌，教学与管理理念，以及由此产生的一种浓烈持久的精神氛围。
而校园环境文化，直接体现校园物质文明建设的成果，是校园精神文明建设的外在反映。其实质是运用各种艺术语言，结合学校的自然和人文背景，体现校园的科学美、自然美、艺术美、人文美，使大学文化精神在校园环境中得以流露和涵养。《国务院进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“要大力建设校园文化。校园文化具有重要的德育功能，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。”
2. 校园环境文化建设的作用
2.1 对师生思想品德具有陶冶、激励和规范作用
优秀的校园环境建设可以把良好的思想道德规范、价值观念传授给大学生，激发学生对道德规范的认同，产生共鸣；激励师生员工积极进取、勇于创新。把校园精神的深刻内涵，通过形象塑造融入师生的思维、语言、行为之中。
2.2 有利于培养大学生的审美观
高尔基说：“美学是未来的伦理学。”康德说：“美是道德的象征。”校园物质环境的精心设计，既保证了学校教学科研活动的正常开展，又体现了空间的审美意境，给人以“润物细无声”的审美熏陶。如北大的“燕园”、交大的“留园”，以深厚的文化底蕴和精美的场景发挥着良好的美育作用。
2.3 有利于树立当代大学的形象
一所大学气质的最直接体现，就是校园环境文化。校园环境文化就是一所大学的名片。透过这张名片，可以清晰传达出大学的人文特征、办学理念、文化品味、审美取向，新时代先进文化的特征得以彰显。
3. 校园环境文化建设的基本原则
3.1 主题鲜明、立意深远
不同的历史、学术和地域背景，使得不同高校的大学文化存在各种差异，鲜明的特色应当是校园文化魅力所在。如上海第二工业大学在环境建设中，利用展板、纪念碑、雕塑等形式，与建筑、景观、环艺有机融合，建立专门展示著名企业的企业文化、技术特点、用人理念的企业形象信息展示区、校企合作形态展示区等，突出了产学研结合的校园特色。
3.2 系统规划、科学开展
高校的规划设计，反映出设计者与管理者对校园环境的认知和把握问题，科学的校园规划是营造高品位校园环境的前提和基础。如山东大学先后推出了《校园环境美化和建设与大学生文化素质教育》、《山东大学绿色生态校园建设规划方案》等规划，提出了资源节约型绿色校园和人与环境友好型校园的理念。人文与自然环境日趋和谐，校园生态元素受到保护，校园层次得以提升。
3.3 以人为本、以人为先
参与校园文化活动的人是受教育的主体，所有的校园文化建设都围绕着培养人才。高校校园基本建设只有充分体现人文精神，才能显示出品位和特色。广泛征求师生的意见和建议，调动其参与的积极性，才能满足大学生多方面需求，真正利于大学生全面发展。
3.4 突出高校校园文化先进性与创新性
高校承担着培养德、智、体、美全面发展、具有创新和实践能力的高级人才的任务，还承担着传播新知识、新理论、新思想，促进社会主义文化发展的任务。特色校园文化形成后，其优良的传统、风尚会被继承和发扬，如北大人、清华人、南开人，就是具有某种校园精神文化特质的真实写照。
3.5 体现高校校园文化的开放性与包容性
高校校园文化不是一种封闭在校园内部的文化，它是当今社会文化的一部分，是一个开放、动态、发展与变化的系统，要适应社会和时代的要求，从社会文化和其它文化中吸取营养，并不断地调整和完善。
4. 校园环境文化设计的重点
苏霍姆林斯基讲：“环境美，是由能唤起愉快情绪的天然造化和人工创造的和谐促成的。”
完整的校园环境文化的建立，一般包含校园总体规划和空间布局、单体建筑造型和景观形态规划、局部设施与形象标识三个层次。其中重要的节点及处理包括：
4.1 室内公共环境：包括教室、宿舍、礼堂、展览馆等
教室环境：学习活动的主要场所，要突出育人功能、体现人文色彩，使学生心灵得到净化，情感得到激发，心理得到发展，言行得到规范。持久的熏陶和感染可促进学生形成高尚的思想品质和良好的行为习惯。需要注意反映学生情趣，发挥学生的创造性和想象力。
学生宿舍：大学生休息、娱乐、社交的重要生活场所，直接影响学校教育的效果。学生集体感、友谊感的建立，志趣爱好、职业志向的选择，审美情趣、求实创新精神的培养，都受到宿舍文化潜移默化的影响。
走廊与墙壁文化：利用教学楼的走廊里与墙壁的空间，设置丰富多彩的展示欄，展示校园文体生活、科技知识、健康宣传，完善了闲置空间，丰富了空间功能，激励学生奋发向上、促进学生身心的健康发展。
4.2 室外公共环境：校门、广场、门厅、楼体外观等
校门：校园的门户，除集散功能外更具有标志性，其实质是校园内外空间的过渡区，在设计时独特性和可识别性，造型要简洁大气，富包容性，做到引人入胜。
建筑：校园建筑环境的亮点，具有强烈的象征意义。通过建筑的造型处理，对环境进行渲染，可触发联想、愉悦情感、达到育人目的。如洛阳大学的主体建筑群像一把启迪智慧的钥匙，既体现了教育的功能和作用，又体现了洛阳大学办学的指导思想。
校园主题色彩：通过有计划的营造个性化的色彩世界，形成校园的独特色彩搭配，能加强整体环境的识别效果，利用色彩的情感产生亲和力和导向性。
其他公共环境：指用于学习、交往、休闲等功能的各空间。如校园中心广场，作为校园中最有活力的地方，是相互包容、团结互助、守约诚信精神的物质载体，提供了整合校园文化与校园结构的机会，非常有助于形成良好的校园文化氛围，创造丰富的校园生活。
4.3 园林景观：景点、绿化、水体、雕塑等
校园景观寓教于景， 是意与境、情与景的有机融合。假山曲水、花草树木、飞鸟游鱼，都能唤起大学生美好的联想。校园景物丰富的感情和深刻的内涵，物化了学校长期积淀的人文精神和价值内涵，为学生陶冶情操、净化心灵、塑造优秀品格创造了良好的环境。
荷追慕高洁，松坚韧不拔，竹虚怀向上，梅不畏严寒……校园绿化所体现的志趣和意境，丰富了大学生的内心情感，实现自然美和人文美的和谐统一。
水是生命之源，其包容兼蓄的特性，增加了环境的活力和性情。如北大未名湖，以其无尽的风采、独特的神韵润泽着一批批的校园人。
道路作为重要的带状景观，也可赋予其文化内涵和纪念意义。如命名修远路、求知路，可以体现“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”之意。
雕塑：主题雕塑是学校精神的标志和缩影。作为校园特定空间标志性景观，使校园具有清晰的空间结构，增加了校园空间的向心力、凝聚力。重要包括纪念性雕塑、寓意雕塑、装饰性雕塑等类型。
4.4形象识别系统设计
大学实施形象系统是以提炼大学精神、塑造大学形象为核心，把大学精神底蕴形象化、系统化，由此形成独特的品牌形象。主要包括理念识别系统、行为识别系统、视觉识别系统三部分内容。其中校名、校徽、校旗、校歌等，是学校形象的结晶，是视觉识别系统的重要内容，是办学理念和精神文化的展现；标识系统一般分为内在标识和外在标识两大类：内在标识主要是指学校的教育理念或办学理念，外在标识又分为场所标识和符号标识两种，如功能场所标示、道路及建筑名称标示等。
总之，校园环境文化是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。其建设过程是技术和艺术、实用和审美的统一，物质财富和精神财富的综合。当代高校应当结合实际积极营造校园环境文化，为学生健康成长和全面发展，为促进高校教育事业而努力。
参考文献：
［1］周逸群，宋泽方.高等学校建筑规划与环境设计.中国建筑工业出版社，1994.2.
［2］刘滨谊.现代景观规划设计.东南大学出版社，1999.
［3］林玉莲，胡正凡.环境心理学.中国建筑工业出版社，2003.