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摘 要：我国历史源远流长，在发展过程中存在很多鼓舞后人的著名历史故事，其中涉及很多优秀历史人物的精神及事迹值得后人思考和借鉴。每个历史故事都值得后人反复推敲及思考，无数个历史故事中蕴含着深远的历史文化。在高中历史教学中，把历史故事和教学知识充分融合在一起，能够起到很好的教学效果。很多历史故事流传至今，对学生学习历史课程能起到生动的例证作用，以讲解历史故事的方法生动地呈现历史事件有利于学生掌握历史知识。除此之外，还能活跃历史课堂氛围，使课堂不再枯燥。
关键词：历史故事;高中历史教学;应用策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0071-02
国家与社会越来越重视传统文化教育，通过学习历史这门课程，学生可以进一步了解我国各族人民创造的灿烂文化及伟大历史成就，其中很多的历史故事流传已久。这些历史故事对高中历史教学能够起到关键的辅助效果。各种各样的历史故事能够给高中历史学习添加更多色彩，进而可以提升学生学习历史知识的热情。除此之外，历史教材中很多知识与历史故事相呼应，通过有效融合能够在无形之中推动历史教学的进展，最终提升历史教学质量。
一、当前高中历史的教学情况
（一）教学内容比较烦琐复杂，主要是以记忆为主
在新课程改革的不断推动下，现行的高中历史教材的内容和之前课本内容比较起来，涉及的范围比较广泛，涉及的历史知识更加丰富，而且加深了内容的深度，在理解方面增加了一些难度。教材内容的变化给学生的学习带来了一定的挑战。在这种情况下，学生采用以前纯记忆的方式进行课程学习，对历史教材知识死记硬背则很难达到理想的学习效果，因此，学生需要在这个基础上改变以往的学习方式。传统的教育理念对历史课堂的影响显著，在新的形势下，缺点更加突出。高中是学生学习时期的一个关键阶段，面临着高考，学习的课程很多，学习任务比较重，学生的压力大，并且在学习过程中，教师以及学生都会将更多精力放在提升学习成绩上，结合考试的具体问题针对性地进行思考和学习。和其他科目相比，历史科目大部分的内容需要背诵记忆，而且课堂一般采用的方式是教师传授知识，学生根据教师指出的重点进行背诵。在这种学习方式下，很容易让学生觉得历史课程枯燥，不愿意参与到历史知识学习中。在这种情况下，将历史知识熟练背诵，也只是对知识进行了基本且表面的了解，而不是在理解的基础上进行知识的掌握，更不会主动对历史事件进行探究。在历史科目的学习中，历史事件的发生地点以及时间这些内容都要进行背诵，学生很容易将不同历史事件的发生时间记混。很多教师受传统教学观念的影响，认为只要学生能把知识背诵出来，就已经达到了历史学习的目标，这样的观念会对学生的学习造成不利影响，致使学生不会积极主动参与到历史课堂中。
（二）没有现代教学观念，缺乏创新方面的意识
在新时代的发展中，教学观念也有一定的改变。现代教学理念指出，教育事业应该把学生当成课堂的主体，教师只作为辅助，这样做的目的是为了培养学生在学习中的自主意识。学生自己做学习的主人，在自主意识的驱动下，能够提升对学习的热情，进而自主参与到整个学习过程中。在科学技术不断发展的时代背景中，新的教学形式不断出现，其中能对教学起到有效辅助作用的就是多媒体技术，越来越多的教育者将这种新技术使用到了课程教学中，并且已经达到了一定的成效。但还是有一些教育者因为年龄较大等原因，传统的教学思想根深蒂固，对这种新的教学事物没有主动了解并且接受，认为多媒体教学是离自己很远的一件事情，并且不能起到提高教学效果的作用。还有些教师担心学生将过多精力放在多媒体上，而对课本的内容不重视。基于这些原因，还是有很大一部分教师使用传统的备课教学方式，把自己觉得重要的、考试中会用到的知识划为重点内容让学生背诵。还有一些教师为了在有限的课堂时间内，将备课的内容尽快讲完，而省略了让学生就课堂知识进行讨论的过程，这对教师和学生的合理沟通起到了阻碍作用。这种观念及方式对学生理解记忆历史知识产生了不利的影响。
（三）历史教师没有提升自身的专业素质，没有端正自身的教学态度
高中阶段需要学习大量的历史知识。要想让学生更加高效地掌握这些历史知识，这对高中历史教师的专业能力提出了更高的要求。这种要求不仅体现在教学技巧方面，同时也体现在教师自身的教育素养方面。历史教学中需要详细讲解每一课的知识，并将学生理解、掌握知识点当成自己的教学目标，从而帮助学生更快更好地掌握课程中的重点内容。另外，教师要带领学生有侧重点地进行复习，提升学生学习历史的质量以及效率。在当前的教学中，一部分高中历史教师的专业素质不高且没有及时提升，一些教师没有端正教学态度，且没有将学生的发展作为主要教学目标。
二、高中历史教学中运用历史故事的具体策略
（一）课程开始之前设置悬念，吸引学生注意力
在高中历史课程教学中，使用历史故事作为课程的开头能够使学生的注意力充分集中，将学生的专注力引到课堂中来。悬念的合理提出能够起到良好的教学效果，在这个过程中，要想提升引入历史故事的教学质量，在故事的讲述中，可以通过人物命运、历史事件的结果以及特殊的起因制造悬念。比如：在讲到鸦片战争时，在1840年6月，英国的47艘舰船以及4000多陆军在少将懿律的带领下，到达广东的珠江口，对海口进行了封锁，这就是鸦片战争的开端。这个时间和虎门销烟之间隔了一年的时间，当时的交通以及通信没有现在发达，但是也不至于隔这么长的时间，那么相隔的这一段时间到底发生了什么事情呢？結合故事合理地将课文中的悬念提出来，学生就教师提出的这个问题做出相应的思考，为什么会隔这么长时间呢？这段时间具体发生了哪些事情？林则徐提倡销烟的主要目的是什么？这样的问题紧紧抓住学生的注意力，并且激起了学生对问题主动探索的意愿，进而提升积极性。 （二） 对课程情节进行合理设置，将故事引入课程
在历史课堂教学中，对课程内容情节实现合理设计，将历史故事融入其中，让学生的注意力更好集中，避免出现听课分神的情况。当前，高中课堂一节课的上课时间在四十到五十分钟之间，学生很难保持这么长时间地高度集中注意力，很多学生在课堂后期就开始分神了。这会降低学生的听课效果，导致学生有些知识没有完全掌握。为了更好地防止这种情况，就需要历史教师合理地融入一些历史小故事吸引学生的注意力，这样既可以达到活跃课堂的效果，还能保持学生的注意力，扩充学生知识面。比如，在讲到马克思主义诞生这节知识时，教师可以将马克思的生平故事以及马克思主义的由来娓娓道来：马克思是一个犹太人，从中学时期就有造福人类的抱负，在大学期间受到了黑格尔思想的影响，这为马克思创造马克思主义奠定了一定的基础。在单纯理论的学习中穿插一部分人物的生平故事，可以很好地集中学生注意力。在听故事过程中，学生了解了马克思的生平，并且对马克思主义形成的条件进行了理解，这给学习这节历史内容打下了基础。
（三）课程结束之前对故事进行拓展，供学生思考
历史课堂教学不仅需要有吸引人的开端以及过程，还需要有一个留给学生创造和想象的结尾，好的结尾能够带给学生意犹未尽的感觉，激发学生充分利用课下时间查询和了解相关资料，这就是不断巩固不断完善自身知识的过程。教师在课堂结束之前，结合历史课堂讲的知识，讲解相关故事，并且在结尾处留下悬念，供学生思考和想象。为了更好地了解故事的结尾，学生之间会加强讨论，这既能实现学生之间的沟通，还能锻炼学生的创造思维。比如：在学习开辟新航路这一课时，学习结束之后，教师可以将新航路开辟的过程进行合理总结：迪亚士发现了非洲的好望角，哥伦布第一个发现了美洲大陆的存在，进而是达·伽马根据新航线到达了印度，最后是麦哲伦实现了环球航行，新航线开通之后很多的香料才出现在东方。教师提出问题，“开发新航线对我国有哪些影响？”“哪些东西是发现新航线之后才流传到东方来的？”这样，学生就会根据教师提出的问题展开积极探讨，并且查询一些相关资料，更好地解答出教师提出的问题，提升研究历史问题的能力，拓展知识面。
结 语
在高中历史课堂教学中，将历史故事适当地融入其中可以给教师的讲解起到很好的辅助作用。历史教师应该积极接受现代教育思想，进行教学方式上的创新，使用故事辅助的方式让学生积极学习、探讨历史知识，拓宽历史知识面，提升历史素养。
[参考文献]
[1]王 莉.谈历史故事教学法在高中历史教学中的运用[J].才智，2020（7）：90.
[2]包相琴.历史故事在高中历史教学中的应用分析[J].中学教学参考，2016（34）：89.
[3]苏 凤.高中历史教學中历史故事的巧妙应用研究[J].读写算，2019（8）：124.
[4]李春雨.历史故事在高中历史教学中的应用策略[J].好家长，2017（66）：95.
[5]乌里妲·米吉提.浅谈历史故事在历史教学中的融合应用[J].文化创新比较研究，2020（4）：29-30.
[6]黎炳光.浅析高中历史教学中历史故事的巧妙应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（11）：145.
[7]张孝和.谈高中历史教学中历史故事的巧妙应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（13）：251.
作者简介：祝 敏（1991— ），女，江苏丹阳人，一级教师，研究方向：高中历史教学。
关键词：历史故事;高中历史教学;应用策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0071-02
国家与社会越来越重视传统文化教育，通过学习历史这门课程，学生可以进一步了解我国各族人民创造的灿烂文化及伟大历史成就，其中很多的历史故事流传已久。这些历史故事对高中历史教学能够起到关键的辅助效果。各种各样的历史故事能够给高中历史学习添加更多色彩，进而可以提升学生学习历史知识的热情。除此之外，历史教材中很多知识与历史故事相呼应，通过有效融合能够在无形之中推动历史教学的进展，最终提升历史教学质量。
一、当前高中历史的教学情况
（一）教学内容比较烦琐复杂，主要是以记忆为主
在新课程改革的不断推动下，现行的高中历史教材的内容和之前课本内容比较起来，涉及的范围比较广泛，涉及的历史知识更加丰富，而且加深了内容的深度，在理解方面增加了一些难度。教材内容的变化给学生的学习带来了一定的挑战。在这种情况下，学生采用以前纯记忆的方式进行课程学习，对历史教材知识死记硬背则很难达到理想的学习效果，因此，学生需要在这个基础上改变以往的学习方式。传统的教育理念对历史课堂的影响显著，在新的形势下，缺点更加突出。高中是学生学习时期的一个关键阶段，面临着高考，学习的课程很多，学习任务比较重，学生的压力大，并且在学习过程中，教师以及学生都会将更多精力放在提升学习成绩上，结合考试的具体问题针对性地进行思考和学习。和其他科目相比，历史科目大部分的内容需要背诵记忆，而且课堂一般采用的方式是教师传授知识，学生根据教师指出的重点进行背诵。在这种学习方式下，很容易让学生觉得历史课程枯燥，不愿意参与到历史知识学习中。在这种情况下，将历史知识熟练背诵，也只是对知识进行了基本且表面的了解，而不是在理解的基础上进行知识的掌握，更不会主动对历史事件进行探究。在历史科目的学习中，历史事件的发生地点以及时间这些内容都要进行背诵，学生很容易将不同历史事件的发生时间记混。很多教师受传统教学观念的影响，认为只要学生能把知识背诵出来，就已经达到了历史学习的目标，这样的观念会对学生的学习造成不利影响，致使学生不会积极主动参与到历史课堂中。
（二）没有现代教学观念，缺乏创新方面的意识
在新时代的发展中，教学观念也有一定的改变。现代教学理念指出，教育事业应该把学生当成课堂的主体，教师只作为辅助，这样做的目的是为了培养学生在学习中的自主意识。学生自己做学习的主人，在自主意识的驱动下，能够提升对学习的热情，进而自主参与到整个学习过程中。在科学技术不断发展的时代背景中，新的教学形式不断出现，其中能对教学起到有效辅助作用的就是多媒体技术，越来越多的教育者将这种新技术使用到了课程教学中，并且已经达到了一定的成效。但还是有一些教育者因为年龄较大等原因，传统的教学思想根深蒂固，对这种新的教学事物没有主动了解并且接受，认为多媒体教学是离自己很远的一件事情，并且不能起到提高教学效果的作用。还有些教师担心学生将过多精力放在多媒体上，而对课本的内容不重视。基于这些原因，还是有很大一部分教师使用传统的备课教学方式，把自己觉得重要的、考试中会用到的知识划为重点内容让学生背诵。还有一些教师为了在有限的课堂时间内，将备课的内容尽快讲完，而省略了让学生就课堂知识进行讨论的过程，这对教师和学生的合理沟通起到了阻碍作用。这种观念及方式对学生理解记忆历史知识产生了不利的影响。
（三）历史教师没有提升自身的专业素质，没有端正自身的教学态度
高中阶段需要学习大量的历史知识。要想让学生更加高效地掌握这些历史知识，这对高中历史教师的专业能力提出了更高的要求。这种要求不仅体现在教学技巧方面，同时也体现在教师自身的教育素养方面。历史教学中需要详细讲解每一课的知识，并将学生理解、掌握知识点当成自己的教学目标，从而帮助学生更快更好地掌握课程中的重点内容。另外，教师要带领学生有侧重点地进行复习，提升学生学习历史的质量以及效率。在当前的教学中，一部分高中历史教师的专业素质不高且没有及时提升，一些教师没有端正教学态度，且没有将学生的发展作为主要教学目标。
二、高中历史教学中运用历史故事的具体策略
（一）课程开始之前设置悬念，吸引学生注意力
在高中历史课程教学中，使用历史故事作为课程的开头能够使学生的注意力充分集中，将学生的专注力引到课堂中来。悬念的合理提出能够起到良好的教学效果，在这个过程中，要想提升引入历史故事的教学质量，在故事的讲述中，可以通过人物命运、历史事件的结果以及特殊的起因制造悬念。比如：在讲到鸦片战争时，在1840年6月，英国的47艘舰船以及4000多陆军在少将懿律的带领下，到达广东的珠江口，对海口进行了封锁，这就是鸦片战争的开端。这个时间和虎门销烟之间隔了一年的时间，当时的交通以及通信没有现在发达，但是也不至于隔这么长的时间，那么相隔的这一段时间到底发生了什么事情呢？結合故事合理地将课文中的悬念提出来，学生就教师提出的这个问题做出相应的思考，为什么会隔这么长时间呢？这段时间具体发生了哪些事情？林则徐提倡销烟的主要目的是什么？这样的问题紧紧抓住学生的注意力，并且激起了学生对问题主动探索的意愿，进而提升积极性。 （二） 对课程情节进行合理设置，将故事引入课程
在历史课堂教学中，对课程内容情节实现合理设计，将历史故事融入其中，让学生的注意力更好集中，避免出现听课分神的情况。当前，高中课堂一节课的上课时间在四十到五十分钟之间，学生很难保持这么长时间地高度集中注意力，很多学生在课堂后期就开始分神了。这会降低学生的听课效果，导致学生有些知识没有完全掌握。为了更好地防止这种情况，就需要历史教师合理地融入一些历史小故事吸引学生的注意力，这样既可以达到活跃课堂的效果，还能保持学生的注意力，扩充学生知识面。比如，在讲到马克思主义诞生这节知识时，教师可以将马克思的生平故事以及马克思主义的由来娓娓道来：马克思是一个犹太人，从中学时期就有造福人类的抱负，在大学期间受到了黑格尔思想的影响，这为马克思创造马克思主义奠定了一定的基础。在单纯理论的学习中穿插一部分人物的生平故事，可以很好地集中学生注意力。在听故事过程中，学生了解了马克思的生平，并且对马克思主义形成的条件进行了理解，这给学习这节历史内容打下了基础。
（三）课程结束之前对故事进行拓展，供学生思考
历史课堂教学不仅需要有吸引人的开端以及过程，还需要有一个留给学生创造和想象的结尾，好的结尾能够带给学生意犹未尽的感觉，激发学生充分利用课下时间查询和了解相关资料，这就是不断巩固不断完善自身知识的过程。教师在课堂结束之前，结合历史课堂讲的知识，讲解相关故事，并且在结尾处留下悬念，供学生思考和想象。为了更好地了解故事的结尾，学生之间会加强讨论，这既能实现学生之间的沟通，还能锻炼学生的创造思维。比如：在学习开辟新航路这一课时，学习结束之后，教师可以将新航路开辟的过程进行合理总结：迪亚士发现了非洲的好望角，哥伦布第一个发现了美洲大陆的存在，进而是达·伽马根据新航线到达了印度，最后是麦哲伦实现了环球航行，新航线开通之后很多的香料才出现在东方。教师提出问题，“开发新航线对我国有哪些影响？”“哪些东西是发现新航线之后才流传到东方来的？”这样，学生就会根据教师提出的问题展开积极探讨，并且查询一些相关资料，更好地解答出教师提出的问题，提升研究历史问题的能力，拓展知识面。
结 语
在高中历史课堂教学中，将历史故事适当地融入其中可以给教师的讲解起到很好的辅助作用。历史教师应该积极接受现代教育思想，进行教学方式上的创新，使用故事辅助的方式让学生积极学习、探讨历史知识，拓宽历史知识面，提升历史素养。
[参考文献]
[1]王 莉.谈历史故事教学法在高中历史教学中的运用[J].才智，2020（7）：90.
[2]包相琴.历史故事在高中历史教学中的应用分析[J].中学教学参考，2016（34）：89.
[3]苏 凤.高中历史教學中历史故事的巧妙应用研究[J].读写算，2019（8）：124.
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[6]黎炳光.浅析高中历史教学中历史故事的巧妙应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（11）：145.
[7]张孝和.谈高中历史教学中历史故事的巧妙应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（13）：251.
作者简介：祝 敏（1991— ），女，江苏丹阳人，一级教师，研究方向：高中历史教学。