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打工的浪潮带来了家长的希望，同时也带走了孩子们童年的幸福。“留守儿童”的出现不仅产生大量的社会问题，也给教育工作者们带来了新难题，关注“留守儿童”已成为教育工作者的首要任务，教师们必须正确认识他们，研究他们，将温暖的师爱洒向他们，让这些缺少父母关爱的农村留守儿童沐浴阳光和雨露，健康茁壮地成长。笔者经历了一届又一届的学生，心中蓄满了伤感和感动。
案例一：关爱缺失型
玉凤，两岁时交给奶奶照顾，父母外出打工，长年累月不回家。玉凤自读初中以来，没有一天把老师的话听进心里，成绩不太好，但也不是最差，上课时不认真听讲，经常捣乱课堂纪律，任课老师找她谈心，她满不在乎。无论哪位老师批评她，她都立马顶嘴，每个老师既感到头痛又十分生气，老师们把这个问题反映给了我，我把她找来进行耐心的说服教育，她一副满不在乎的样子，用不服的眼神看着我，我对她晓之以理、动之以情，进行耐心的说服教育，最后她答应改正，事后却照样我行我素，经过几次反复，她的表现比以前更恶劣，最后连学也不上了，我到她家家访，让她继续上学，她说我就是死也不读书，爷爷奶奶拿她也没办法，最后在外打工的父母只好让她跟着他们外出打工去了。
反思：单从表面看，玉凤是我们常说的“欠管教”型。心理学研究证实，在儿童的人格发育过程中，家庭环境和亲情教育非常重要，将直接关系到孩子心理的健康发展。她渴望亲人的关爱，渴望拥有一个幸福的家，玉凤在这方面真的缺失了，仔细思考“留守儿童”亲情的缺失，单单是家长的错吗？作为教育工作者，如果我们懂得爱，有博大的爱心并及时给予关爱，填补孩子们心灵上的空白，让孩子们在关爱中成长，在师爱和亲情的呵护中生活和学习，她就不会如此冷漠。
案例二：我行我素型
峰峰，他是个十分聪明的孩子，但自我控制力极差，上课活泼好动过度，经常捣乱课堂纪律，课后，老师找他谈心，他也知道自己错了，保证今后一定改正，事后却照样我行我素。他上课不听讲，作业不做，晚上上网，白天睡觉。星期六、星期日整天泡在网吧里，饭也不吃，他奶奶心疼他，叫他回家吃饭，他却认为丢了自己的面子，对着奶奶大吼：“你个老女人再不滚回去，我就一砖头砸死你。”奶奶见状，只能忍气吞声，流着泪回到家中。
教师在家访的过程中了解到，峰峰很小就跟爷爷奶奶生活在一起，被视为掌上明珠，小学低年级的时候成绩还好，高年级时贪玩，成绩下降，到后来还差点辍学。到了初中，坏习惯有增无减，任课老师感到头痛，他母亲也认为他不可救药。于是我们趁着父母回家过年，去峰峰家进行了家访，他的父母向我们反映，由于他们常年不在家，爷爷奶奶根本管不了他，有时他对爷爷奶奶还动手动脚。他的父母说没人管得了他，而他本人也不想读书了，要出去打工。经过我们的耐心劝说，父母才让他继续读书。我很高兴，因为我们的工作向成功迈进了一步。
反思：心理学研究证实家庭环境在个体心理发生、发展中起决定性作用，而留守儿童缺乏父母的疼爱、关怀、信任、鼓励与支持，不仅会在儿童智力发展方面造成一些难以挽回的不良后果，还会使儿童产生孤独、无助的性格特征，甚至导致难以与人相处等人际交往方面的障碍。“留守儿童”这种特殊时代的特殊现象需要社会、政府、学校、老师和家长的共同关注。“留守儿童”问题，社会要伸出援手；政府要拿上议事日程；学校要具体实施并安排教师和社会爱心人士作为留守儿童的爱心父母，并定期和留守儿童交流谈心，了解他们的内心世界，发现问题并及时解决；家长要定期与学生电话联系，多给学生一些亲情关爱，消除他们的心理障碍，使他们感受到自己不是被遗忘的人。
面对留守儿童，我们的宗旨就是爱他们。具体应做到如下几点：
第一，要接纳他们，不要有丝毫的敌意，要最大限度地容忍他们。
第二，要宽容，允许他们反复犯错，要循循善诱，耐心教诲。
第三，多一点关爱，少一些批评，注意心理辅导的作用。
第四，要降低要求，对他们做的正确的事要予以肯定，树立他们的自信心，培养他们的自尊心。
第五，不要忽视家长的作用，要把家长当作同事，把学生当成自己的孩子，对他们尊重，他们才会把你当作亲人。
总之，对待留守儿童，以诚心赢得他们的信任，是成功教育留守儿童的保证；以爱心抚慰他们的心灵，是成功教育留守儿童的关键；以耐心、恒心陪伴他们的孤独的心灵，是成功教育留守儿童的捷径。
参考文献：
[1]冯忠良，伍新春，等.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]章志光主编.小学教育心理学[M].北京：科学出版社，2003.
（作者单位：湖北省房县大木初级中学）
案例一：关爱缺失型
玉凤，两岁时交给奶奶照顾，父母外出打工，长年累月不回家。玉凤自读初中以来，没有一天把老师的话听进心里，成绩不太好，但也不是最差，上课时不认真听讲，经常捣乱课堂纪律，任课老师找她谈心，她满不在乎。无论哪位老师批评她，她都立马顶嘴，每个老师既感到头痛又十分生气，老师们把这个问题反映给了我，我把她找来进行耐心的说服教育，她一副满不在乎的样子，用不服的眼神看着我，我对她晓之以理、动之以情，进行耐心的说服教育，最后她答应改正，事后却照样我行我素，经过几次反复，她的表现比以前更恶劣，最后连学也不上了，我到她家家访，让她继续上学，她说我就是死也不读书，爷爷奶奶拿她也没办法，最后在外打工的父母只好让她跟着他们外出打工去了。
反思：单从表面看，玉凤是我们常说的“欠管教”型。心理学研究证实，在儿童的人格发育过程中，家庭环境和亲情教育非常重要，将直接关系到孩子心理的健康发展。她渴望亲人的关爱，渴望拥有一个幸福的家，玉凤在这方面真的缺失了，仔细思考“留守儿童”亲情的缺失，单单是家长的错吗？作为教育工作者，如果我们懂得爱，有博大的爱心并及时给予关爱，填补孩子们心灵上的空白，让孩子们在关爱中成长，在师爱和亲情的呵护中生活和学习，她就不会如此冷漠。
案例二：我行我素型
峰峰，他是个十分聪明的孩子，但自我控制力极差，上课活泼好动过度，经常捣乱课堂纪律，课后，老师找他谈心，他也知道自己错了，保证今后一定改正，事后却照样我行我素。他上课不听讲，作业不做，晚上上网，白天睡觉。星期六、星期日整天泡在网吧里，饭也不吃，他奶奶心疼他，叫他回家吃饭，他却认为丢了自己的面子，对着奶奶大吼：“你个老女人再不滚回去，我就一砖头砸死你。”奶奶见状，只能忍气吞声，流着泪回到家中。
教师在家访的过程中了解到，峰峰很小就跟爷爷奶奶生活在一起，被视为掌上明珠，小学低年级的时候成绩还好，高年级时贪玩，成绩下降，到后来还差点辍学。到了初中，坏习惯有增无减，任课老师感到头痛，他母亲也认为他不可救药。于是我们趁着父母回家过年，去峰峰家进行了家访，他的父母向我们反映，由于他们常年不在家，爷爷奶奶根本管不了他，有时他对爷爷奶奶还动手动脚。他的父母说没人管得了他，而他本人也不想读书了，要出去打工。经过我们的耐心劝说，父母才让他继续读书。我很高兴，因为我们的工作向成功迈进了一步。
反思：心理学研究证实家庭环境在个体心理发生、发展中起决定性作用，而留守儿童缺乏父母的疼爱、关怀、信任、鼓励与支持，不仅会在儿童智力发展方面造成一些难以挽回的不良后果，还会使儿童产生孤独、无助的性格特征，甚至导致难以与人相处等人际交往方面的障碍。“留守儿童”这种特殊时代的特殊现象需要社会、政府、学校、老师和家长的共同关注。“留守儿童”问题，社会要伸出援手；政府要拿上议事日程；学校要具体实施并安排教师和社会爱心人士作为留守儿童的爱心父母，并定期和留守儿童交流谈心，了解他们的内心世界，发现问题并及时解决；家长要定期与学生电话联系，多给学生一些亲情关爱，消除他们的心理障碍，使他们感受到自己不是被遗忘的人。
面对留守儿童，我们的宗旨就是爱他们。具体应做到如下几点：
第一，要接纳他们，不要有丝毫的敌意，要最大限度地容忍他们。
第二，要宽容，允许他们反复犯错，要循循善诱，耐心教诲。
第三，多一点关爱，少一些批评，注意心理辅导的作用。
第四，要降低要求，对他们做的正确的事要予以肯定，树立他们的自信心，培养他们的自尊心。
第五，不要忽视家长的作用，要把家长当作同事，把学生当成自己的孩子，对他们尊重，他们才会把你当作亲人。
总之，对待留守儿童，以诚心赢得他们的信任，是成功教育留守儿童的保证；以爱心抚慰他们的心灵，是成功教育留守儿童的关键；以耐心、恒心陪伴他们的孤独的心灵，是成功教育留守儿童的捷径。
参考文献：
[1]冯忠良，伍新春，等.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]章志光主编.小学教育心理学[M].北京：科学出版社，2003.
（作者单位：湖北省房县大木初级中学）