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摘 要：高中生正处于青年向成年的转型时期，他们富有热情、更加成熟、更加有责任感。在生本理念的指导下，教师高度尊重学生、全面依靠学生，努力发掘他们自身的潜能，进而培养学生全面的综合素质，这也是高中英语课程改革的方向。本文基于生本教育理念，通过整合课程，打造学习小组，在高中英语课堂进行四环教学模式的教学实践，让学生在语用中掌握英语，尝试探讨出适合高中英语教学的方法。
关键词：高中英语；课堂教学；生本理念；学习小组
一、整合课程，抓住根本
全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、《国家英语课程标准》研制专家张连仲教授指出：高考英语改革的大趋势是“走出语法，走向语用”。因此，他建议教师在三年的高中教学中，把英语的逻辑中心放在语用上。英语教学，就是要以课本中的一个话题为圆心，逐渐拓展、辐射更多的知识，让学生接触不同的信息和篇章，并形成自己的观点，这也是新的高考推进和追求的新目标。
英语教学要从教会语言知识和技能转向通过真实有意义的语言实践来实现。生本理念的英语课堂的标准就是“活动的形成”，通过学生大活动来提升英语素养。因此，在进行每个单元的教学时，根据单元的话题，要求学生围绕话题，利用本单元的知识（词汇，语法，交际功能）来完成编写短剧、演讲、对话等任务，让学生通过自己的、整体的、有生命意义的活动来掌握英语。
（一）英语课程的整合和再造必须以“语法和词汇”为根本
根据语法和词汇的学习目标，围绕“听说读写译”五种技能设计任务。故此每个单元的学习任务围绕该单元的话题展开，要求学生根据学习任务，运用本单元要求掌握的词汇、语法和意念功能来完成这个学习任务，学生通过制作单词卡的形式自学重点单词和短语；按照“先学后教，学生主教，先练后讲，学生主讲”的要求来学习和解决语言点、难句和语法等语言知识。
（二）明确课堂学习任务展示原则
1. 必须用到本节课或本单元的几个单词、几种句型、几项语法知识或意念功能。
2. 小组全员参与。
3. 时间不超过4分钟。
4. 保证80%以上的同学听懂，可以脱稿。演英语小剧时，要体现表演水平，要注意手势、表情及面向观众等。
二、生本理念下教学实践的保障——建立学习小组
小组合作学习是践行生本理念学习的前提保障，学习小组是生本课堂的重要载体和操作平台。没有小组学习，就没有生本课堂，而小组长发挥着动力机的作用，只有小组合作好，小组成员全部投入到紧张的学习中，讨论的效果才能好，学习的质量才能高。而且小组学习强调自主、自助、互助、合作探究、展示评价，把课堂还给学生，变“要我学”为“我要学”，教师退居幕后，主要起引导和点拨的作用，从而更好地激发学生的学习积极性，全方位地提高教育教学质量。
（一）小组的组建和分工
构建好有效的合作学习小组，为实现“少教多学”提供保障。明确职责，做到“人人有事干，事事有人管”。
（二）小组学习的要求
1. 学会倾听，倾听是相互学习的基础。
2. 学会交流，学会质疑，学会评价是学习小组的内涵。
3. 讨论要突出重点，解决自学未解决的问题。
4. 讨论要有效，先进行一对一讨论，然后组内讨论，最后反馈质疑。
5. 展示人人有事干，有具体目标和任务，展示出错多且需进一步总结与强调的问题。
6. 做好分类展示，为点拨提升打好基础，展示时要脱稿。
（三）制定评价和激励机制
合理的评价和激励是开展小组学习的关键。英语课堂评价包括以下四方面：
1. 课前展示评价。课前2分钟“freetalk”活动，展示“daily report”，或诵美文，或播新闻，或讲自己喜欢的名言、经历的有趣的事等（评出“最佳播音员”）。
2. 组内交流评价（由教师评价）。
3. 课堂发言评价。（1）个人发言：为增强各组学困生的自信心，回答问题时，采取几号同学得几分的办法；教师按照组内学生成绩高低编号，如一号同学回答对一次问题得1分，四号同学回答对一次得4分。（2）小组发言：包括按要求全部展示顺序发言和抢答发言，成绩计入本队中的各组。
4. 学生作业评价。组长对本组同学的作业逐项进行检查、记录打分，检查其完成情況。教师按学生学习小组收取作业，批阅结果计入各小组的成绩。
三、四环教学模式贯穿课堂教学
生本教育理论的学生观认为：“我们的学生，是人类亿万年发展的成果，承接了人类生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生长过程，绝对需要而且可能通过人的自身活动而实现。”这就是说，人符合自然之道的关键是学习天性被刻进基因，学生教育问题解决的症结就在学生自己的身上。
生本课堂按照四个基本的教学流程展开：前置学习研究—小组合作探究—学生上台展示—评价激励超越。课堂上通过自主学习（阅读，写作），小组合作互学（交流自己作文，讨论任务呈现形式——短剧，采访，对话，研究，模拟上课等等）解决自学中遇到的难点，课堂展示和教师评价激励及点拨等活动将英语听说读写技能完美地结合起来，使学生在实践使用中掌握语言。
在人教版第四册第一单元第5节课的“group task presentation”中，要求学生先通过自学了解自己所要介绍的伟大女性的情况。为了引导学生围绕本单元的学习材料进行学习，教师利用本单元提到的7位女性以及另外4位中外著名的女性，让每组通过抽签的形式决定自己要介绍的人物，学生预先对该伟大女性进行描写。小组按照要求通过小品、演讲、采访等形式在课堂上展示，其中要用到本单元的重点词汇、交际功能和语法。展示完后，展示小组向同学提出两个问题，目的是训练同学们的专注度和观察能力。然后，展示小组用100字左右的短文介绍该人物，主持人按照评分标准算出每组得分。教师进行最后的点拨，总结各组的展示，指出伟大女性的特质，勉励同学们向她们学习，以后为社会多做贡献，评出最佳写作介绍，要求同学们背诵。整节课充分体现了学生在实践中掌握英语的理念。
来自北京顺义一中的梁泽老师观摩了这节示范课后说：“孩子们围绕‘伟大的女性’这一话题，展示形式丰富多彩，有设计成电视台采访的，有模仿央视《对话》节目的，有按照老师上课模式的，也有演情景剧的。其中，介绍彭丽媛的小组，还自己做了含图片和问题的PPT；演情景剧‘居里夫人’的小组，有些句子用得非常好。不得不佩服孩子们的智慧。在演的同时，台下的孩子们竖起耳朵听，我观察到她们具有很好的听力。有时候，一个有关地名和时间的单词，我们老师都没注意听，但是她们却能回答出来。孩子们流利的口语、大胆自信的表达、有创意的演出太让人震撼了，我们深刻体会到生本英语课堂焕发出的生命活力，英语课原来可以上得这么精彩。”
四、思考与展望
通过生本理念下的英语课堂实践，学生学习英语的兴趣提高了，自主学习的习惯形成了，更重要的是他们的自信心增强了，学习潜能在实践中释放、迁移和提升，逐步形成更强、更多的能力。其实课堂的精彩不是偶然的，只有坚持培养学生的自学能力、质疑能力、合作能力、交流能力，才会使课堂永远充满活力。教师需要研究和做的工作就是不断激发、释放、强化、放大、迁移和提升学习潜能，并在这个过程中静待花开。
美国教育家杜威曾经说过：“如果今天我们用昨天的方式教的话，我们就是在剥夺孩子的未来。”所以无论前面的路有多难，教师都要努力践行生本教育教学改革，探讨出一条真正适合孩子们的、能让孩子有效掌握英语的道路，真正让学生在快乐的英语实践中掌握英语。坚信花开有时，一起静待花开，享受教育的美好。
关键词：高中英语；课堂教学；生本理念；学习小组
一、整合课程，抓住根本
全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、《国家英语课程标准》研制专家张连仲教授指出：高考英语改革的大趋势是“走出语法，走向语用”。因此，他建议教师在三年的高中教学中，把英语的逻辑中心放在语用上。英语教学，就是要以课本中的一个话题为圆心，逐渐拓展、辐射更多的知识，让学生接触不同的信息和篇章，并形成自己的观点，这也是新的高考推进和追求的新目标。
英语教学要从教会语言知识和技能转向通过真实有意义的语言实践来实现。生本理念的英语课堂的标准就是“活动的形成”，通过学生大活动来提升英语素养。因此，在进行每个单元的教学时，根据单元的话题，要求学生围绕话题，利用本单元的知识（词汇，语法，交际功能）来完成编写短剧、演讲、对话等任务，让学生通过自己的、整体的、有生命意义的活动来掌握英语。
（一）英语课程的整合和再造必须以“语法和词汇”为根本
根据语法和词汇的学习目标，围绕“听说读写译”五种技能设计任务。故此每个单元的学习任务围绕该单元的话题展开，要求学生根据学习任务，运用本单元要求掌握的词汇、语法和意念功能来完成这个学习任务，学生通过制作单词卡的形式自学重点单词和短语；按照“先学后教，学生主教，先练后讲，学生主讲”的要求来学习和解决语言点、难句和语法等语言知识。
（二）明确课堂学习任务展示原则
1. 必须用到本节课或本单元的几个单词、几种句型、几项语法知识或意念功能。
2. 小组全员参与。
3. 时间不超过4分钟。
4. 保证80%以上的同学听懂，可以脱稿。演英语小剧时，要体现表演水平，要注意手势、表情及面向观众等。
二、生本理念下教学实践的保障——建立学习小组
小组合作学习是践行生本理念学习的前提保障，学习小组是生本课堂的重要载体和操作平台。没有小组学习，就没有生本课堂，而小组长发挥着动力机的作用，只有小组合作好，小组成员全部投入到紧张的学习中，讨论的效果才能好，学习的质量才能高。而且小组学习强调自主、自助、互助、合作探究、展示评价，把课堂还给学生，变“要我学”为“我要学”，教师退居幕后，主要起引导和点拨的作用，从而更好地激发学生的学习积极性，全方位地提高教育教学质量。
（一）小组的组建和分工
构建好有效的合作学习小组，为实现“少教多学”提供保障。明确职责，做到“人人有事干，事事有人管”。
（二）小组学习的要求
1. 学会倾听，倾听是相互学习的基础。
2. 学会交流，学会质疑，学会评价是学习小组的内涵。
3. 讨论要突出重点，解决自学未解决的问题。
4. 讨论要有效，先进行一对一讨论，然后组内讨论，最后反馈质疑。
5. 展示人人有事干，有具体目标和任务，展示出错多且需进一步总结与强调的问题。
6. 做好分类展示，为点拨提升打好基础，展示时要脱稿。
（三）制定评价和激励机制
合理的评价和激励是开展小组学习的关键。英语课堂评价包括以下四方面：
1. 课前展示评价。课前2分钟“freetalk”活动，展示“daily report”，或诵美文，或播新闻，或讲自己喜欢的名言、经历的有趣的事等（评出“最佳播音员”）。
2. 组内交流评价（由教师评价）。
3. 课堂发言评价。（1）个人发言：为增强各组学困生的自信心，回答问题时，采取几号同学得几分的办法；教师按照组内学生成绩高低编号，如一号同学回答对一次问题得1分，四号同学回答对一次得4分。（2）小组发言：包括按要求全部展示顺序发言和抢答发言，成绩计入本队中的各组。
4. 学生作业评价。组长对本组同学的作业逐项进行检查、记录打分，检查其完成情況。教师按学生学习小组收取作业，批阅结果计入各小组的成绩。
三、四环教学模式贯穿课堂教学
生本教育理论的学生观认为：“我们的学生，是人类亿万年发展的成果，承接了人类生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生长过程，绝对需要而且可能通过人的自身活动而实现。”这就是说，人符合自然之道的关键是学习天性被刻进基因，学生教育问题解决的症结就在学生自己的身上。
生本课堂按照四个基本的教学流程展开：前置学习研究—小组合作探究—学生上台展示—评价激励超越。课堂上通过自主学习（阅读，写作），小组合作互学（交流自己作文，讨论任务呈现形式——短剧，采访，对话，研究，模拟上课等等）解决自学中遇到的难点，课堂展示和教师评价激励及点拨等活动将英语听说读写技能完美地结合起来，使学生在实践使用中掌握语言。
在人教版第四册第一单元第5节课的“group task presentation”中，要求学生先通过自学了解自己所要介绍的伟大女性的情况。为了引导学生围绕本单元的学习材料进行学习，教师利用本单元提到的7位女性以及另外4位中外著名的女性，让每组通过抽签的形式决定自己要介绍的人物，学生预先对该伟大女性进行描写。小组按照要求通过小品、演讲、采访等形式在课堂上展示，其中要用到本单元的重点词汇、交际功能和语法。展示完后，展示小组向同学提出两个问题，目的是训练同学们的专注度和观察能力。然后，展示小组用100字左右的短文介绍该人物，主持人按照评分标准算出每组得分。教师进行最后的点拨，总结各组的展示，指出伟大女性的特质，勉励同学们向她们学习，以后为社会多做贡献，评出最佳写作介绍，要求同学们背诵。整节课充分体现了学生在实践中掌握英语的理念。
来自北京顺义一中的梁泽老师观摩了这节示范课后说：“孩子们围绕‘伟大的女性’这一话题，展示形式丰富多彩，有设计成电视台采访的，有模仿央视《对话》节目的，有按照老师上课模式的，也有演情景剧的。其中，介绍彭丽媛的小组，还自己做了含图片和问题的PPT；演情景剧‘居里夫人’的小组，有些句子用得非常好。不得不佩服孩子们的智慧。在演的同时，台下的孩子们竖起耳朵听，我观察到她们具有很好的听力。有时候，一个有关地名和时间的单词，我们老师都没注意听，但是她们却能回答出来。孩子们流利的口语、大胆自信的表达、有创意的演出太让人震撼了，我们深刻体会到生本英语课堂焕发出的生命活力，英语课原来可以上得这么精彩。”
四、思考与展望
通过生本理念下的英语课堂实践，学生学习英语的兴趣提高了，自主学习的习惯形成了，更重要的是他们的自信心增强了，学习潜能在实践中释放、迁移和提升，逐步形成更强、更多的能力。其实课堂的精彩不是偶然的，只有坚持培养学生的自学能力、质疑能力、合作能力、交流能力，才会使课堂永远充满活力。教师需要研究和做的工作就是不断激发、释放、强化、放大、迁移和提升学习潜能，并在这个过程中静待花开。
美国教育家杜威曾经说过：“如果今天我们用昨天的方式教的话，我们就是在剥夺孩子的未来。”所以无论前面的路有多难，教师都要努力践行生本教育教学改革，探讨出一条真正适合孩子们的、能让孩子有效掌握英语的道路，真正让学生在快乐的英语实践中掌握英语。坚信花开有时，一起静待花开，享受教育的美好。