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【摘要】 本文是笔者在对小学生英语厌学现象进行了问卷调查之后，结合学生学习英语的心理，融入多年的教学实践经验，对小学生英语厌学原因进行归纳，并提出了几种建设性的对策。
【关键词】小学生英语厌学原因分析对策
从事过小学教育的教师都知道，学生厌学现象很严重，特别是英语科。表现为注意力涣散，丧失学习兴趣、学习自信心，学习被动，没有时间紧迫感，功课不认真等等，进而导致厌学、辍学。
最近，笔者对本校学生英语厌学现象进行了一次问卷式调查。这次的调查对象是2010级学生，在有效问卷中厌学现象占了61%，其结果实在是令人担忧。那么，是什么使我们的学生学习英语的心理如此恶劣呢？笔者将小学生英语厌学原因归为以下几个方面：
一、 因应试教育的影响
近几年来，从中央到地方教育都积极推进素质教育，但仍有些地方还在施行以“分数论英雄”的教育教学策略，还存在着“教师为应试而教，学生为分数而学”的现象，学生负担过重，这不仅使有些学生感到学途渺茫，学无适处，从而产生厌学恐惧情绪。
二 、 缺乏主动性和良好的学习方法
学习效率好，就能增强学习动机；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。 当问到他英语的学习方法时，他说：英语背单词是先看两遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看书。这种不正确的学习方法如何提高成绩？因此不管是默写还是练习都出现一次次的不合格，这样学习效果不好导致目的实现率很低的恶性循环，最后产生了厌学情绪。
三、 因不和谐的师生关系
调查结果显示，在对英语厌学的学生中，有30%的学生认为自己厌学的主要原因是由英语任课教师所引起。针对于这种情况，笔者认为有三种可能：一是应试教育的关系。英语教师课业负担重， 要想出成绩，提高升学率，他们在一定时候不得不放弃这些后进生。第二种可能就是的确存在有些师生关系冷漠，双心隔千里，致使部分学生不但对学习有厌恶之情，而且对老师的正确合理的要求都会产生逆反心理。第三，大部分教师都对成绩优秀的学生情有独钟，而对那些后进生们总是表扬少，批评多，造成他们心理极不平衡，认为教师偏心，不值得信赖、尊敬，并表现出明显的反感，甚至极度失望，从而产生厌学心理。
四 、 因学生的学习障碍心理
后进生由于基础知识薄弱，知识拖欠多，不但在理解新知识，回答问题，还是在做作业和考试，总是不尽人意，使得他们渐渐失去上进心，自卑心理很严重，产生了“破罐子破摔”的想法。全班认为忘了如何默写26个英语字母的就占14%，这样的成绩别说我们老师见了害怕，对于他们自己而言对英语还能不失去信心吗？
再者，绝大部分的后进生自我控制能力都较差，经调查，有相当一部分学生认为他们存在拒学心理，不愿花时间学英语。
五、 因消极环境的影响
对于英语学习方面，笔者认为除了语言环境因素以外，社会思想环境也很要紧。我国将英语列入全国学生必修课，整个英语教学也改革了多次，又加上随着现代教学工具的流入课堂，以前那种想学英语难、学英语难上难的情况已成为历史，但是，在农村学英语心理中这观点已成一定式，造成他们在教育孩子时对其英语有放松之态，使孩子觉得英语差是理所应当的，从而导致了孩子的厌学心理。
基于上述几种原因，笔者提出了几种克服厌学现象的对策，如下：
1.掌握学生厌学心理，重视自我效能感的培养
英语教师在学生的整个学习过程中，应经常注意他们的情感变化，有针对性地不断地排除他们在学习过程中所遇到的各种情绪障碍。要尽一切可能创设使学生成功的机会，以鼓励为主，帮助他们建立起自信心和始终如一的学习态度， 战胜自我，不断完善。这种自我效能感的培养可以在班级里集体进行，也可以从学生个体入手。比如，常与班主任及家长联系，沟通；常与他们谈心，谈学习方法、学习困难等。
2. 引导学生逐步形成正确的学习方法和学习习惯
作为教师，对学生学习方法和习惯加以指导和督促是非常要紧的。首先，应引导学生进行课前预习，帮助他们寻找疑点、难点，让他们带着问题听课。其次，应教会学生在课堂上要勤摘笔记，要学会手脑并用，要有所选择地将老师讲解的重点、难点、疑点及心得体会眉批在课本相关的章节处，一边记、一边思索老师所讲的知识，对之进行系统性、条理性地不断分析归纳。 最后，应教会学生课后对知识消化巩固、温故知新的方法。可要求学生在课后复习时，弄清课堂所学内容的来龙去脉，对自己模糊不清的问题要重点复习，不懂要问，不要不懂装懂。经过一段时间的实践，学生逐渐改变了过去的不良习惯和方法，同时也感受到英语学习的进步带来的喜悦和成就感，自学能力也大大地提高了，为继续学习创造了良好的条件。
3.协调师生关系，加强个别辅导，重视对学习困难的学生的指导和帮助
只有建立和谐、平等的师生关系，即教师每时每刻要尊重学生的人格、权利、不盛氣凌人，不用“老眼光”看人，才能换取学生对教师的信任、亲近。只有对学生尊重、理解、信任，才能发挥学生学习的主动性和积极性。这样，学生在学习中，由原来的怕问、沉默逐渐变为敢想、敢问、敢讲。
4.帮助学生树立正确的学习动机
我们教师在教学中应该设法调动学生的内部动机，通过激发成就感、激励评价、赞许等诱因使外部动机转化为内部动机，调动学生学习的积极性，并使之持久。
5.加强学校英语学习氛围的建设
英语课外活动是英语教育的重要阵地，是校园英语学习氛围建设的主要内容。它的开展进一步培养和巩固了学生学习英语的兴趣，扩展了教师课堂教学的成果，为学生提供了更多的语言实践机会，增强了他们运用英语的能力和交际能力。
我们可以用竞赛的形式来组织活动，如讲故事、演讲、阅读、写作、书法、打字、会话、出墙报、朗诵、演唱、课文剧、小话剧、相声、游戏等等。还可以实行校园英语广播和英语小报的编辑。
总之，排除厌学心理及行为是一项长期艰苦复杂的工作，需要社会。学校和家长的共同努力，只有全社会形成一个尊重科学尊重的人才的社会环境，深化改革，切实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育转变，给孩子一个科学的教育，注重心理辅导，最大限度消除厌学的蔓延，使学生健康发展。
参考文献
[1]《中小学英语教学与研究》2010年第3期“语言学习策略的培养”（施丽华）；
[2]《中小学英语教学与研究》2010年第4期“中学英语教学实施素质教育的理论及应用”（陶纯恭）
[3]《学生厌学原因分析及对策》（林海荣）
【关键词】小学生英语厌学原因分析对策
从事过小学教育的教师都知道，学生厌学现象很严重，特别是英语科。表现为注意力涣散，丧失学习兴趣、学习自信心，学习被动，没有时间紧迫感，功课不认真等等，进而导致厌学、辍学。
最近，笔者对本校学生英语厌学现象进行了一次问卷式调查。这次的调查对象是2010级学生，在有效问卷中厌学现象占了61%，其结果实在是令人担忧。那么，是什么使我们的学生学习英语的心理如此恶劣呢？笔者将小学生英语厌学原因归为以下几个方面：
一、 因应试教育的影响
近几年来，从中央到地方教育都积极推进素质教育，但仍有些地方还在施行以“分数论英雄”的教育教学策略，还存在着“教师为应试而教，学生为分数而学”的现象，学生负担过重，这不仅使有些学生感到学途渺茫，学无适处，从而产生厌学恐惧情绪。
二 、 缺乏主动性和良好的学习方法
学习效率好，就能增强学习动机；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。 当问到他英语的学习方法时，他说：英语背单词是先看两遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看书。这种不正确的学习方法如何提高成绩？因此不管是默写还是练习都出现一次次的不合格，这样学习效果不好导致目的实现率很低的恶性循环，最后产生了厌学情绪。
三、 因不和谐的师生关系
调查结果显示，在对英语厌学的学生中，有30%的学生认为自己厌学的主要原因是由英语任课教师所引起。针对于这种情况，笔者认为有三种可能：一是应试教育的关系。英语教师课业负担重， 要想出成绩，提高升学率，他们在一定时候不得不放弃这些后进生。第二种可能就是的确存在有些师生关系冷漠，双心隔千里，致使部分学生不但对学习有厌恶之情，而且对老师的正确合理的要求都会产生逆反心理。第三，大部分教师都对成绩优秀的学生情有独钟，而对那些后进生们总是表扬少，批评多，造成他们心理极不平衡，认为教师偏心，不值得信赖、尊敬，并表现出明显的反感，甚至极度失望，从而产生厌学心理。
四 、 因学生的学习障碍心理
后进生由于基础知识薄弱，知识拖欠多，不但在理解新知识，回答问题，还是在做作业和考试，总是不尽人意，使得他们渐渐失去上进心，自卑心理很严重，产生了“破罐子破摔”的想法。全班认为忘了如何默写26个英语字母的就占14%，这样的成绩别说我们老师见了害怕，对于他们自己而言对英语还能不失去信心吗？
再者，绝大部分的后进生自我控制能力都较差，经调查，有相当一部分学生认为他们存在拒学心理，不愿花时间学英语。
五、 因消极环境的影响
对于英语学习方面，笔者认为除了语言环境因素以外，社会思想环境也很要紧。我国将英语列入全国学生必修课，整个英语教学也改革了多次，又加上随着现代教学工具的流入课堂，以前那种想学英语难、学英语难上难的情况已成为历史，但是，在农村学英语心理中这观点已成一定式，造成他们在教育孩子时对其英语有放松之态，使孩子觉得英语差是理所应当的，从而导致了孩子的厌学心理。
基于上述几种原因，笔者提出了几种克服厌学现象的对策，如下：
1.掌握学生厌学心理，重视自我效能感的培养
英语教师在学生的整个学习过程中，应经常注意他们的情感变化，有针对性地不断地排除他们在学习过程中所遇到的各种情绪障碍。要尽一切可能创设使学生成功的机会，以鼓励为主，帮助他们建立起自信心和始终如一的学习态度， 战胜自我，不断完善。这种自我效能感的培养可以在班级里集体进行，也可以从学生个体入手。比如，常与班主任及家长联系，沟通；常与他们谈心，谈学习方法、学习困难等。
2. 引导学生逐步形成正确的学习方法和学习习惯
作为教师，对学生学习方法和习惯加以指导和督促是非常要紧的。首先，应引导学生进行课前预习，帮助他们寻找疑点、难点，让他们带着问题听课。其次，应教会学生在课堂上要勤摘笔记，要学会手脑并用，要有所选择地将老师讲解的重点、难点、疑点及心得体会眉批在课本相关的章节处，一边记、一边思索老师所讲的知识，对之进行系统性、条理性地不断分析归纳。 最后，应教会学生课后对知识消化巩固、温故知新的方法。可要求学生在课后复习时，弄清课堂所学内容的来龙去脉，对自己模糊不清的问题要重点复习，不懂要问，不要不懂装懂。经过一段时间的实践，学生逐渐改变了过去的不良习惯和方法，同时也感受到英语学习的进步带来的喜悦和成就感，自学能力也大大地提高了，为继续学习创造了良好的条件。
3.协调师生关系，加强个别辅导，重视对学习困难的学生的指导和帮助
只有建立和谐、平等的师生关系，即教师每时每刻要尊重学生的人格、权利、不盛氣凌人，不用“老眼光”看人，才能换取学生对教师的信任、亲近。只有对学生尊重、理解、信任，才能发挥学生学习的主动性和积极性。这样，学生在学习中，由原来的怕问、沉默逐渐变为敢想、敢问、敢讲。
4.帮助学生树立正确的学习动机
我们教师在教学中应该设法调动学生的内部动机，通过激发成就感、激励评价、赞许等诱因使外部动机转化为内部动机，调动学生学习的积极性，并使之持久。
5.加强学校英语学习氛围的建设
英语课外活动是英语教育的重要阵地，是校园英语学习氛围建设的主要内容。它的开展进一步培养和巩固了学生学习英语的兴趣，扩展了教师课堂教学的成果，为学生提供了更多的语言实践机会，增强了他们运用英语的能力和交际能力。
我们可以用竞赛的形式来组织活动，如讲故事、演讲、阅读、写作、书法、打字、会话、出墙报、朗诵、演唱、课文剧、小话剧、相声、游戏等等。还可以实行校园英语广播和英语小报的编辑。
总之，排除厌学心理及行为是一项长期艰苦复杂的工作，需要社会。学校和家长的共同努力，只有全社会形成一个尊重科学尊重的人才的社会环境，深化改革，切实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育转变，给孩子一个科学的教育，注重心理辅导，最大限度消除厌学的蔓延，使学生健康发展。
参考文献
[1]《中小学英语教学与研究》2010年第3期“语言学习策略的培养”（施丽华）；
[2]《中小学英语教学与研究》2010年第4期“中学英语教学实施素质教育的理论及应用”（陶纯恭）
[3]《学生厌学原因分析及对策》（林海荣）