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摘 要：虽然新课改施行多年，但在初中物理教学中仍在存在很多问题，阻碍了物理教学质量的提升，学生对事物的认知能力不强，物理知识掌握不到位。要使探究性物理实验教学在初中物理教学中起到相应的作用，就必须界定探究性物理实验。
关键词：实验界定；存在问题；教学作用
虽然新课改施行多年，但在初中物理教学中仍在存在很多问题，阻碍了物理教学质量的提升，学生对事物的认知能力不强，物理知识掌握不到位。
一、探究性物理实验的界定
要使探究性物理实验教学在初中物理教学中起到相应的作用，就必须界定探究性物理实验。我们把探究性物理实验的涵义分为以下两点：
1.问题是探究性物理实验的中心
创新始于问题，探究的本质是科学，探究的对象自然是问题.在初中物理教学中，学生应该有积极灵活的思维，探究物理问题才是物理学习的本质.物理学习是通过老师对物理现象的概念以及相应的物理实验，让学生了解掌握物理科学，物理学习应该从物理理论出发，让学生对理论提出问题，用实验对问题进行探究.思考是从问题开始，对事物的疑惑不解引起了学生的思考，这就需要实验来解决问题.学习是一个对事物的认识过程，而不是一个记忆过程，探究性实验能让学生在探索中认识事物，对知识的概念理解深刻，激发思维潜能.简而言之，探究性物理实验就是以探究为目的，把实验作为方式，对问题进行剖析，达到教学目的，提高教学质量，培养学生的科学思维。
2.探究是物理实验的一种形式
物理实验是体现物理原理最直接的方式，学生可以从物理实验中了解物理变化的本质，探究是物理实验的重要形式，以探究为形式的物理实验，不是照搬书本的实验，对实验目的不够明确，体现不了实验的价值.所谓探究性物理实验，必定少不了探究这一步骤，不再是老师单独进行实验演示，而让学生自主操作物理实验，创造一个好的实验环境，满足学生们的动手欲望，让他们在探索中前进。
二、目前初中物理实验教学中存在的问题
1.实验教学观念滞后
自然界事物的物理变化是奇妙多彩的，实验能够满足学生对事物变化的好奇心.目前，教师在实验教学观念上还比较落后，多数教师认为做实验不如讲实验，学生实验又不如教师演示实验.在教学中让学生死记硬背，以考试拿高分为目的进行教学，没有培养学生的学习能力和对知识探究欲望，学习知识是为了在生活中有所运用，学习的本质就是对学习能力的学习，学习方法的学习，而不是应付考试.老师在教学中往往是怕麻烦，怕出问题，没有让学生自己动手实验，对物理实验的意义认识不深刻，认为书本上的物理知识是通过正确的物理实验总结出来的，在图片上也有详细的解释，就没有必要再进行演示了，结果造成许多教学上的错误。
2.学生对实验的重要性认识不深
初中阶段的学生正处于思维叛逆的阶段，认为物理实验就是“玩”，在课堂上调皮捣蛋，故意起哄，也正是由于这个原因，教师才会认为物理实验课实施麻烦，实际实施的物理实验没有起到探究性的目的.实验中学生因为不在乎，想攀比等种种心理，没有根据步骤进行实验，实验记录的结果也不规范，导致实验带有随意性。
3.实验教具单一管理落后
目前，我国中学物理实验设备较国外比较落后，也不能满足实验需要.物理实验设备往往从建校开始使用到现在，设备已经非常陈旧了，学校还没有及时进行更换；物理实验开设条件差，教材不断更新，学校却没有应教材的改变购进实验设备.对现有的实验设备缺少规范管理，学校目前对物理实验设备的管理，基本是在学生实验后要求学生对自己用的进行清洗摆放或者是让物理老师管理这些设备，没有聘请专业人员对设备进行管理，设备损耗记录不清，对需要购进的设备也不清楚。
三、探究性实验教学在初中物理教学中的作用
1.符合学生的的心理需求，体现学生的主体地位
探究性实验教学要求学生参与其中，对问题进行自主探索，教师只是起到一个引导作用.在探究性实验教学中，学生可以自己动手操作实验，对于不懂的可以和同学和老师进行探讨，针对相同实验方法出现的不同实验效果和数据进行探究，引起学生对课本知识的疑惑，了解书本中的定义从何而来，又能得到何种利用.只有如此学生才能牢记课本上的知识点。
2.有利于构建良好的物理学习氛围
对于刚刚接触物理学科的初中生来说，物理课是单调乏味的，探究性的物理实验可以增加课堂趣味，培养学生的动手能力.课堂上学生对物理实验的好奇相互探讨，课堂气氛相当活跃，老师可以随机抽取一两名学生进行物理实验示范，指出他们的不足，再让其他学生根据同学的演示进行操作，那么学生在物理实验中才会更加顺利，不会因为自己不会操作而放弃实验，对物理课有抵触心理。课本上抽象的概念在实验中得到具体的解释，教学质量也能有所提高。
3.探究性实验教学的开放性能够提高学生学习的主动性
探究性实验能够培养学生思考问题，解决问题的能力，其根本目的是教会学生如何学习.在探究性实验中，班级同学一起进行操作，每一名学生的操作都非常开放，老师和其他学生都能够清楚地观看整个演示过程，在观看别人实验的过程中，学生们下意识地学习他们优秀的地方，在自己实验时不犯别人犯过的错误，提高学生学习的主动性。
4.延伸教学范围
探究性实验不再是照搬课本的实验项目，教师可以根据教学内容制定其他的实验项目，也可以以提问的形式提出生活中有没有类似的物理情况之类的话题，引导学生把生活中的事情延伸到物理学习中，继而转化为物理实验.在我国应试教育模式下，学生可以学习课本外的更多知识，在生活中物尽其用.综上所述，探究性实验教学在初中物理教学中起着非常重要的作用，使课堂上的知识有了实用性，全面提高学生的科学文化水平。
关键词：实验界定；存在问题；教学作用
虽然新课改施行多年，但在初中物理教学中仍在存在很多问题，阻碍了物理教学质量的提升，学生对事物的认知能力不强，物理知识掌握不到位。
一、探究性物理实验的界定
要使探究性物理实验教学在初中物理教学中起到相应的作用，就必须界定探究性物理实验。我们把探究性物理实验的涵义分为以下两点：
1.问题是探究性物理实验的中心
创新始于问题，探究的本质是科学，探究的对象自然是问题.在初中物理教学中，学生应该有积极灵活的思维，探究物理问题才是物理学习的本质.物理学习是通过老师对物理现象的概念以及相应的物理实验，让学生了解掌握物理科学，物理学习应该从物理理论出发，让学生对理论提出问题，用实验对问题进行探究.思考是从问题开始，对事物的疑惑不解引起了学生的思考，这就需要实验来解决问题.学习是一个对事物的认识过程，而不是一个记忆过程，探究性实验能让学生在探索中认识事物，对知识的概念理解深刻，激发思维潜能.简而言之，探究性物理实验就是以探究为目的，把实验作为方式，对问题进行剖析，达到教学目的，提高教学质量，培养学生的科学思维。
2.探究是物理实验的一种形式
物理实验是体现物理原理最直接的方式，学生可以从物理实验中了解物理变化的本质，探究是物理实验的重要形式，以探究为形式的物理实验，不是照搬书本的实验，对实验目的不够明确，体现不了实验的价值.所谓探究性物理实验，必定少不了探究这一步骤，不再是老师单独进行实验演示，而让学生自主操作物理实验，创造一个好的实验环境，满足学生们的动手欲望，让他们在探索中前进。
二、目前初中物理实验教学中存在的问题
1.实验教学观念滞后
自然界事物的物理变化是奇妙多彩的，实验能够满足学生对事物变化的好奇心.目前，教师在实验教学观念上还比较落后，多数教师认为做实验不如讲实验，学生实验又不如教师演示实验.在教学中让学生死记硬背，以考试拿高分为目的进行教学，没有培养学生的学习能力和对知识探究欲望，学习知识是为了在生活中有所运用，学习的本质就是对学习能力的学习，学习方法的学习，而不是应付考试.老师在教学中往往是怕麻烦，怕出问题，没有让学生自己动手实验，对物理实验的意义认识不深刻，认为书本上的物理知识是通过正确的物理实验总结出来的，在图片上也有详细的解释，就没有必要再进行演示了，结果造成许多教学上的错误。
2.学生对实验的重要性认识不深
初中阶段的学生正处于思维叛逆的阶段，认为物理实验就是“玩”，在课堂上调皮捣蛋，故意起哄，也正是由于这个原因，教师才会认为物理实验课实施麻烦，实际实施的物理实验没有起到探究性的目的.实验中学生因为不在乎，想攀比等种种心理，没有根据步骤进行实验，实验记录的结果也不规范，导致实验带有随意性。
3.实验教具单一管理落后
目前，我国中学物理实验设备较国外比较落后，也不能满足实验需要.物理实验设备往往从建校开始使用到现在，设备已经非常陈旧了，学校还没有及时进行更换；物理实验开设条件差，教材不断更新，学校却没有应教材的改变购进实验设备.对现有的实验设备缺少规范管理，学校目前对物理实验设备的管理，基本是在学生实验后要求学生对自己用的进行清洗摆放或者是让物理老师管理这些设备，没有聘请专业人员对设备进行管理，设备损耗记录不清，对需要购进的设备也不清楚。
三、探究性实验教学在初中物理教学中的作用
1.符合学生的的心理需求，体现学生的主体地位
探究性实验教学要求学生参与其中，对问题进行自主探索，教师只是起到一个引导作用.在探究性实验教学中，学生可以自己动手操作实验，对于不懂的可以和同学和老师进行探讨，针对相同实验方法出现的不同实验效果和数据进行探究，引起学生对课本知识的疑惑，了解书本中的定义从何而来，又能得到何种利用.只有如此学生才能牢记课本上的知识点。
2.有利于构建良好的物理学习氛围
对于刚刚接触物理学科的初中生来说，物理课是单调乏味的，探究性的物理实验可以增加课堂趣味，培养学生的动手能力.课堂上学生对物理实验的好奇相互探讨，课堂气氛相当活跃，老师可以随机抽取一两名学生进行物理实验示范，指出他们的不足，再让其他学生根据同学的演示进行操作，那么学生在物理实验中才会更加顺利，不会因为自己不会操作而放弃实验，对物理课有抵触心理。课本上抽象的概念在实验中得到具体的解释，教学质量也能有所提高。
3.探究性实验教学的开放性能够提高学生学习的主动性
探究性实验能够培养学生思考问题，解决问题的能力，其根本目的是教会学生如何学习.在探究性实验中，班级同学一起进行操作，每一名学生的操作都非常开放，老师和其他学生都能够清楚地观看整个演示过程，在观看别人实验的过程中，学生们下意识地学习他们优秀的地方，在自己实验时不犯别人犯过的错误，提高学生学习的主动性。
4.延伸教学范围
探究性实验不再是照搬课本的实验项目，教师可以根据教学内容制定其他的实验项目，也可以以提问的形式提出生活中有没有类似的物理情况之类的话题，引导学生把生活中的事情延伸到物理学习中，继而转化为物理实验.在我国应试教育模式下，学生可以学习课本外的更多知识，在生活中物尽其用.综上所述，探究性实验教学在初中物理教学中起着非常重要的作用，使课堂上的知识有了实用性，全面提高学生的科学文化水平。