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【摘 要】
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[摘 要]批判性思维是一种重要的思维品质，是面向未来社会必须具备的个人素养。由于传统教育观念的影响，学生的批判性思维严重缺失，批判性思维成了学生素养结构中的“奢侈品”。通过接纳稍纵即逝的“问题”、珍视异于常态的思维、涵养真理至上的精神等途径可对学生的批判性思维加以培养。 [关键词]批判性思维；洗澡问题；真理 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2017年11期
其他文献
[摘要]学生在学习小数乘法时往往出错较多，究其原因，是教材的编排对学生的认知造成了一定的障碍。针对此现象，教师可以通过“重构教材，分散认知障碍;沟通联系，建立计算模型;辨析比较，内化感悟算理;殊题同‘源’，理解算理本真”四招，有效突破小数乘法的教学重难点。 [关键词¨、数乘法;计算教学;重难点;重构教材;内化算理 [中图分类号] G623.5 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9
[摘 要]信息技术环境下突破教学重、难点的学习活动设计，既是培养学生兴趣、调动学生数学学习积极性的重要途径，又是摒弃传统数学教学缺点、吸收信息技术优点及实现师生互动交流的必然要求。 [关键词]信息技术 有效学习 兴趣 突破 落实 教学重点 教学难点 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）17-024
[摘要]练习课究竟练习什么，怎么练，练到何種程度，达到何种目的，是否有方可循，这应该是每一位数学教育人必须思考的问题。练习课不能成为低效率的“炒冷饭课”，更不能成为高思维的“强化课”。练习课应通过自主唤醒，培养学生发现问题、提出问题的意识;要让学生养成主动思考、分析与评价的习惯，同时要注重培养学生的发散性思维，提升学生解决问题的能力。 [关键词]练习课堂;四能;创新 [中图分类号] G623
[摘 要]数学课堂中学生常常会给出一些非教师预设的回答，对于应该忽略还是面对，教师往往考虑不到位。以“20以内退位减法”的教学为例，通过一次次的磨课，寻找在课堂上及时发现学生真正思维的方法，因为关注这些“不寻常”的思维就是关注学生的思维。 [关键词]20以内退位减法；思维；生本课堂 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）23-0036-0
[摘 要]课堂应该回归本质，通过适当的“问题引领”，从根本处追问、从无疑处深究，让学生从知识的浅表走向内核，并获得丰富的数学思维和理性体验，在思辨中感受数学的力量，建立新的思维方式和方法论，寻找知识背后的道理。 [关键词]知识;数理;3的倍数 “3的倍数的特征”是人教版教材五年级下册第二单元的内容，本节课的重点是让学生经历3的倍数的特征的探究过程，掌握3的倍数特征。学生通过列举、观察，很容易总
[摘要]以学生为主体，通过学生预学、教师预设，引导学生自主学习、独立思考、合作交流、探究发现的教学过程，建构生本课堂，提高了学生的数学思考力，促进了学生数学核心素养的发展。 [关键词]预学;以预定教;生本课堂;空间观念;核心素养 [中图分类号] G623.5 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2019）35-0023-03 缘起 《义务教育数学课程标准（2011年
[摘 要]教材是实现课程目标、实施教与学的重要资源，其指导价值不容忽视。研究教材编写意图，有助于教师读懂、用活教材，使教学有层次、有深度。对编写意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用，真正实现教育价值。 [关键词]教材；编写意图；教育价值 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0019-02 教材既能为教师的教学活动提供基
[摘 要]数学模型思想已被广泛运用在小学数学课堂教学中，它能有效培养学生的应用意识和创新意识，提高学生解决实际问题的能力。结合“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的教学案例，通过数学建模理论的教学，对如何更好地在小学数学教学中渗透数学模型思想进行了研究。 [关键词]解题策略；建模思想；核心素养 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）2
[摘要]为了改善小学数学单元复习课中重练习轻理解、重简单整理轻沟通联系、重知识学习轻思维发展的现状，提出了基于思维導图的小学数学单元复习课教学模式：课前让学生独立绘图，回顾梳理知识脉络，以图引思;课中师生共建导图，沟通知识间的联系，以图导学;课末让学生再次完善导图，内化认知形成知识网络，以图启智。 [关键词]思维导图;单元复习课;长方体和正方体 [中图分类号] G623.5 [文献标识码]