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保教结合是幼儿园工作的基本原则之一。作为幼儿园保育工作的主要实施者，保育员对其职责的理解、对自我角色的认知以及专业素养的高低直接影响着幼儿园保教工作的质量。我园保育员的平均年龄偏大，有些保育员学历偏低，保育员虽然接受了岗前培训，但对保育工作的认识欠清晰，如何抓保育员队伍建设，不断提升保育员的专业素养，非常关键有意义。
一、案例+分析
1.案例一：自主倒牛奶
喝牛奶时间，老师说：“今天我们喝牛奶还是每组上小朋友自己商量，推荐一个组长倒牛奶？”孩子们开始商量起来，有的去洗手，有的组长倒牛奶了，“老师，我的牛奶太多了”，“阿姨，丁丁把牛奶倒在外面了”……保育员不耐烦地说：“中班的孩子还不会倒牛奶，你们停下我来倒！”
分析：这是喝牛奶的场景，教师在课程游戏化实施中主张生活环节要让孩子们自主进行，放松了对幼儿的教育指导，保育员则认为自己要负责好幼儿的生活细节，凡事喜欢包办代替。保育员的行为表明其缺乏“一日生活皆课程”的保教理念，不了解生活活动是幼儿学习的重要途径，无意中“剥夺”了幼儿学习锻炼的机会，不利于幼儿良好生活习惯的养成。
2.案例二：集体教学进行时
中班老师在室内组织集体教学活动，老师在讲故事，保育员阿姨在孩子身后走来走去，看见一个孩子在看窗外，就指了指说：“不要看哦。”看见一个孩子在玩自己的纽扣，她就上前推了推孩子说：“不要玩纽扣了。”……整个活动过程中，保育员始终站在孩子的后面，活动结束时帮老师收拾了教具。
分析：这是保育员的配班场景，可以看出，保育员虽具备了一定的保教意识，但缺乏专业技能和教育方法，仅仅停留在维护教学秩序和活动结束后的收尾工作上，没有真正做好“配合本班教师组织好教育活动”的工作。
3.案例三：午睡前如厕
午睡时间到了，中班的老师组织孩子们上厕所，差不多了，老师到午睡间，但剩余的孩子很调皮，保育员一边摆放多余的椅子至墙边，一边不断提醒慢慢走，不要大声说话，但是效果不明显。老师走出午睡室跟孩子们说：“小猫走路、小羊说话还记得吗？”“记得！”大家轻声说起轻声歌，并轻轻走路，厕所立刻安静，保育员默默地在一旁看。
分析：这是午睡前孩子们如厕的一个场景，保育员关注到孩子午睡如厕时自己要配合教师摆放好椅子、维持秩序，但当发现几个顽皮的幼儿不听话时，没有更有效的办法，当带班教师带领幼儿一起轻声读儿歌时，保育员也没有跟着一起读，她认为保育员只需负责“保”，至于“育”则是教师的事，缺乏“保中有教，以保促教”的意识。
二、策略+ 实践
结合三个案例以及分析，我对我园保育队伍的现状和保教結合工作中的问题，开展了有针对性的保教结合的思考与实践，在提升保育员专业素养方面采取了有效对策。
1.坚持提升，使保育员树立正确的保教理念
（1）“一日生活皆课程”的保教理念要树立
一日生活皆课程，幼儿在一日活动中除了教学活动、游戏，还有如厕、洗手、进餐、喝水、睡觉等生活活动，这里隐藏着许多不能忽略的教育价值。保育员是和幼儿一日生活联系较为密切的人，如果能在生活活动中及时渗透教育理念，就会达到意想不到的教育效果。因此，我们注意引导保育员以一日生活活动为线索，在周而复始、看似烦琐的保育常规工作中做个有心人，学会观察记录，寻找教育契机，适时对幼儿进行正确的引导与教育。
（2）“保中有教，以保促教”的理念要树立
我们在日常管理中注重引导保育员打破传统观念，抓住日常生活中一切有价值的教育因素，配合班级教师对幼儿开展教育，做教育的有心人。如在接待幼儿入园时注意对幼儿进行礼貌教育;在盥洗室，协助教师教会幼儿正确的洗手方法，教育幼儿节约用水……此外，我们要求保育员在教育活动前配合教师做好准备工作;在活动进行时观察幼儿的身体、情绪及参与活动的情况，必要时给予个别照料;在幼儿进行操作活动时，根据教师的要求进行帮助和鼓励;活动结束后，协助教师整理环境等。
2.坚持培训，使保育员提升自己的知识技能
（1）加强业务学习培训
保育员要懂得一些日常护理和卫生保健知识，学习先进的教育理念和有关教育理论，强化教育意识，建立科学的保育观。为此，我园每周开展专门的保育员业务学习，由总务主任和保健医生轮流进行，如学习保育员一日保教工作流程、秋季如何做好传染病预防等。作为园长，定时为保育员作培训，结合实施课程游戏化，宣传学习课程游戏化六大支架、讲座保育员如何配班、练习保育员应说忌说语言等，转变保育观念及教育方式，使保育员积极参与教育教学活动，与教师共同承担教育幼儿的责任。
（2）加强专业技能操作培训
提升保育员的专业技能是提升保育质量的关键，我园的保育员多数之前民办园留下来，都经过上岗培训持有保育员证书，尽管如此，仍有个别保育员在实际工作中不能得心应手。因此，幼儿园根据实际需要定期开展保育员专业技能操作培训，如消毒水的配置、桌面消毒的方法、茶杯清洗的顺序等，以此不断提高保育员的操作技能。
（3）加强观摩学习培训
保育员不仅要为幼儿创设良好的生活环境、管理好幼儿的生活，还要在教学中做教师的好帮手。由此，我们组织了保育员进班观摩其他保育员在一日活动中的配教情况，让保育员反省自己在日常工作中的配合状况，发现问题，寻找差距，学习他人的长处，改进自己的不足，提高配教能力，更加明确自己的配班要求。
3.坚持实践，使保育员增强自己的专业自信
（1）开展专业操作比赛
幼儿园能为保育员搭建展示专业技能的舞台，增强他们的专业自信。我园每学期举办一次保育员技能比赛，有消毒水配置、叠被子、扎辫子等，让保育员学以致用、实现自我价值，更通过比赛提升合作意识、责任感和专业自信。
（2）开展个人才艺展示
除了专业技能比拼，我们还关注保育员的业余生活，举行“亮我技能展我风采”保育员魅力才艺展，有“你问我答”、“手工编制”、“自制体育玩具”、“才艺表演”，通过才艺展示，大家看到了保育员工作之外的另一面，大大增强了保育员的自信和对自身工作的认可。
总之，幼儿园要不断探索，寻找更适合保育员队伍专业发展的培训模式，加快保育员队伍建设，帮助保育员建立科学的保育观，促进幼儿健康快乐成长。
一、案例+分析
1.案例一：自主倒牛奶
喝牛奶时间，老师说：“今天我们喝牛奶还是每组上小朋友自己商量，推荐一个组长倒牛奶？”孩子们开始商量起来，有的去洗手，有的组长倒牛奶了，“老师，我的牛奶太多了”，“阿姨，丁丁把牛奶倒在外面了”……保育员不耐烦地说：“中班的孩子还不会倒牛奶，你们停下我来倒！”
分析：这是喝牛奶的场景，教师在课程游戏化实施中主张生活环节要让孩子们自主进行，放松了对幼儿的教育指导，保育员则认为自己要负责好幼儿的生活细节，凡事喜欢包办代替。保育员的行为表明其缺乏“一日生活皆课程”的保教理念，不了解生活活动是幼儿学习的重要途径，无意中“剥夺”了幼儿学习锻炼的机会，不利于幼儿良好生活习惯的养成。
2.案例二：集体教学进行时
中班老师在室内组织集体教学活动，老师在讲故事，保育员阿姨在孩子身后走来走去，看见一个孩子在看窗外，就指了指说：“不要看哦。”看见一个孩子在玩自己的纽扣，她就上前推了推孩子说：“不要玩纽扣了。”……整个活动过程中，保育员始终站在孩子的后面，活动结束时帮老师收拾了教具。
分析：这是保育员的配班场景，可以看出，保育员虽具备了一定的保教意识，但缺乏专业技能和教育方法，仅仅停留在维护教学秩序和活动结束后的收尾工作上，没有真正做好“配合本班教师组织好教育活动”的工作。
3.案例三：午睡前如厕
午睡时间到了，中班的老师组织孩子们上厕所，差不多了，老师到午睡间，但剩余的孩子很调皮，保育员一边摆放多余的椅子至墙边，一边不断提醒慢慢走，不要大声说话，但是效果不明显。老师走出午睡室跟孩子们说：“小猫走路、小羊说话还记得吗？”“记得！”大家轻声说起轻声歌，并轻轻走路，厕所立刻安静，保育员默默地在一旁看。
分析：这是午睡前孩子们如厕的一个场景，保育员关注到孩子午睡如厕时自己要配合教师摆放好椅子、维持秩序，但当发现几个顽皮的幼儿不听话时，没有更有效的办法，当带班教师带领幼儿一起轻声读儿歌时，保育员也没有跟着一起读，她认为保育员只需负责“保”，至于“育”则是教师的事，缺乏“保中有教，以保促教”的意识。
二、策略+ 实践
结合三个案例以及分析，我对我园保育队伍的现状和保教結合工作中的问题，开展了有针对性的保教结合的思考与实践，在提升保育员专业素养方面采取了有效对策。
1.坚持提升，使保育员树立正确的保教理念
（1）“一日生活皆课程”的保教理念要树立
一日生活皆课程，幼儿在一日活动中除了教学活动、游戏，还有如厕、洗手、进餐、喝水、睡觉等生活活动，这里隐藏着许多不能忽略的教育价值。保育员是和幼儿一日生活联系较为密切的人，如果能在生活活动中及时渗透教育理念，就会达到意想不到的教育效果。因此，我们注意引导保育员以一日生活活动为线索，在周而复始、看似烦琐的保育常规工作中做个有心人，学会观察记录，寻找教育契机，适时对幼儿进行正确的引导与教育。
（2）“保中有教，以保促教”的理念要树立
我们在日常管理中注重引导保育员打破传统观念，抓住日常生活中一切有价值的教育因素，配合班级教师对幼儿开展教育，做教育的有心人。如在接待幼儿入园时注意对幼儿进行礼貌教育;在盥洗室，协助教师教会幼儿正确的洗手方法，教育幼儿节约用水……此外，我们要求保育员在教育活动前配合教师做好准备工作;在活动进行时观察幼儿的身体、情绪及参与活动的情况，必要时给予个别照料;在幼儿进行操作活动时，根据教师的要求进行帮助和鼓励;活动结束后，协助教师整理环境等。
2.坚持培训，使保育员提升自己的知识技能
（1）加强业务学习培训
保育员要懂得一些日常护理和卫生保健知识，学习先进的教育理念和有关教育理论，强化教育意识，建立科学的保育观。为此，我园每周开展专门的保育员业务学习，由总务主任和保健医生轮流进行，如学习保育员一日保教工作流程、秋季如何做好传染病预防等。作为园长，定时为保育员作培训，结合实施课程游戏化，宣传学习课程游戏化六大支架、讲座保育员如何配班、练习保育员应说忌说语言等，转变保育观念及教育方式，使保育员积极参与教育教学活动，与教师共同承担教育幼儿的责任。
（2）加强专业技能操作培训
提升保育员的专业技能是提升保育质量的关键，我园的保育员多数之前民办园留下来，都经过上岗培训持有保育员证书，尽管如此，仍有个别保育员在实际工作中不能得心应手。因此，幼儿园根据实际需要定期开展保育员专业技能操作培训，如消毒水的配置、桌面消毒的方法、茶杯清洗的顺序等，以此不断提高保育员的操作技能。
（3）加强观摩学习培训
保育员不仅要为幼儿创设良好的生活环境、管理好幼儿的生活，还要在教学中做教师的好帮手。由此，我们组织了保育员进班观摩其他保育员在一日活动中的配教情况，让保育员反省自己在日常工作中的配合状况，发现问题，寻找差距，学习他人的长处，改进自己的不足，提高配教能力，更加明确自己的配班要求。
3.坚持实践，使保育员增强自己的专业自信
（1）开展专业操作比赛
幼儿园能为保育员搭建展示专业技能的舞台，增强他们的专业自信。我园每学期举办一次保育员技能比赛，有消毒水配置、叠被子、扎辫子等，让保育员学以致用、实现自我价值，更通过比赛提升合作意识、责任感和专业自信。
（2）开展个人才艺展示
除了专业技能比拼，我们还关注保育员的业余生活，举行“亮我技能展我风采”保育员魅力才艺展，有“你问我答”、“手工编制”、“自制体育玩具”、“才艺表演”，通过才艺展示，大家看到了保育员工作之外的另一面，大大增强了保育员的自信和对自身工作的认可。
总之，幼儿园要不断探索，寻找更适合保育员队伍专业发展的培训模式，加快保育员队伍建设，帮助保育员建立科学的保育观，促进幼儿健康快乐成长。