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摘 要：随着学习的深入，学生学习语文的兴趣逐渐减退，老师也感到教学越来越吃力。反思学生学习语文兴趣减退的原因，找出对策，让学生持续保持对语文的热爱，学好语文知识。
关键词：培养动机；教学智慧；真诚赏识
为了进一步提高语文教学效果，我们在学校三个年级六个班做了一次问卷调查：你喜欢什么样的老师？喜欢什么样的课堂？你有写日记的习惯吗？调查发现，一些学生学习语文的兴趣日益减退，对此，语文老师应该怎么办？我根据多年的教学实践认为，当务之急是认真反思，找出原因，对症下药，让小学生继续保持对语文的兴趣，完成语文的教学任务。
一、培养动机，让学生愿学
学生愿不愿学习，是由学习动机决定的。具有内在动力时的自主学习是效率最高、记忆最佳的一种学习类型。动力从何而来？首先，要点燃学习兴趣。教师用精彩的画面、生动的故事、新奇的问题、适度的竞争等，创设有效的教学情境，激发学生兴趣盎然地走进学习。其次，要营造好的学习氛围。教师真情流露、童心四溢、幽默风趣，做学生的大朋友，一起玩、一起想、一起学，课堂气氛宽松而愉悦，学生怎能不乐学？再次，要培养学生的求知动机。随着学生年级、年龄的升高，教师应有意识地引导学生自我调节、自我激励，明确学习的价值和责任，促使学生的学习动机由外部向内部转化，让学生产生强烈的求知欲望并推动学生努力学习。
二、智慧教学，让学生盼学
激励学生学习语文，追求语文教学的新境界，是小学语文教师的教学智慧，是我们今日做一个优秀的小学语文教师的关键。
1.要尊重学生
《义务教育语文课程标准》中说，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。“对话”昭示的是民主、平等和尊重。做教师的要走进学生、理解学生、体谅学生。要让学生愿意接近你，喜欢你。其实，学生对老师要求很低，只要你心里装着学生，亲切地对待学生，经常鼓励学生，善意提醒学生，学生就会喜欢你。古语有云：亲其师，信其道。学生喜欢你，爱屋及乌，自然会喜欢上你的课。
2.引导学生亲历学习的过程
特级教师于永正先生说：“语文姓‘语’，小语姓‘小’。”小学语文是启蒙教育，是学生学习的起始阶段，也是基础阶段。在教学中，教师不要越位，不要人为地拔高要求，要因材施教，要引导学生把字认好、写好，把词语掌握好，把课文读好。在读中品味，在读中发现问题，解决问题，提高学生的兴趣。不越位，可以使课堂教学变得简单而轻松；做到位，才能让学生学得扎实而有效。聪明的教师在课堂上不会直截了当地告知答案，也不会滔滔不绝地讲个精透，而是培养学生的自主学习，把课堂教给学生，老师可以在他们遗漏的地方补充，在他们不懂的地方点拨，在他们成功的地方
欣赏。
3.因材施教，发挥学生的主体作用
教师要针对学生的性格、特点因材施教。对基础差的学生要耐心辅导，教给他们学习的方法，鼓励他们克服困难，他们有点滴进步要及时表扬，使他们看到自己的成绩和进步产生愉悦感，树立自信心，以促使他们敢于接受更大的挑战，从而以更大的热情战胜困难。对于内向孤僻的学生要多关心，多与他们交流沟通，使他们感受老师诚挚的爱。对于缺乏自信的学生要定低目标，给他们创造达到和超越目标的可能性，只要达到就大加表扬，让他们学在鼓励之中，不知不觉建立信心，产生学习兴趣。
在教学中，教师要不断地改进教学方式，充分调动学生学习的主动性和创造性，让学生在学习中既充当实践的主体，又充当思维的主体，学会合作，积极互动。教师只当观察者、参与者、组织者、协作者。生进师退，学进教退，让学生成为学习的主人，学生的学习兴趣自然会浓。
三、真诚赏识，让学生乐学
赏识就是“夸”，就是激励、鼓励、赞美的意思。于永正老师曾在他的教学随笔中写过：我上课前，要给学生准备一百顶帽子。这些“高帽子”正是于老师对学生的赞美。听于老师的课是一种享受，特别是他课堂上瞬间生成的对学生的激励、赞赏和关怀的话语，常常让听课老师为之动容，更让学生感到幸福和温暖。也许就是这样一句不经意的赞美，却燃起了一个个学生的教师梦、作家梦、科学家梦……学生需要老师对他们洞若观火般的了解与有针对性的引领，也需要对他们及时地加以表扬和肯定。
赏识学生、赞美学生，需要倾听和观察。观察学生学习语文的特点，观察他们的思维能力、表达能力，倾听他们的想法和观点，而后在其得意之处给予最中肯的赏识，这才是最有价值的赞许；在其迷惑处、困顿处、彷徨时给予关注，这才是最有力的提振。赏识与关爱是心灵的润泽，它给予了学生学习的信心和勇气，给予了学生学习的兴趣和快乐。
总之，在语文教学中，语文教师应该不断学习，努力提高自身素质，帮助学生懂得学习目的，应用教学智慧，指导到位，充分发挥学生的主体作用，那么学生学习语文的兴趣是可以培养成功的，提高语文教学质量也是有希望的。
参考文献：
牛静梅.小学语文学习兴趣的培养和激发[J].学周刊，2012（11）.
关键词：培养动机；教学智慧；真诚赏识
为了进一步提高语文教学效果，我们在学校三个年级六个班做了一次问卷调查：你喜欢什么样的老师？喜欢什么样的课堂？你有写日记的习惯吗？调查发现，一些学生学习语文的兴趣日益减退，对此，语文老师应该怎么办？我根据多年的教学实践认为，当务之急是认真反思，找出原因，对症下药，让小学生继续保持对语文的兴趣，完成语文的教学任务。
一、培养动机，让学生愿学
学生愿不愿学习，是由学习动机决定的。具有内在动力时的自主学习是效率最高、记忆最佳的一种学习类型。动力从何而来？首先，要点燃学习兴趣。教师用精彩的画面、生动的故事、新奇的问题、适度的竞争等，创设有效的教学情境，激发学生兴趣盎然地走进学习。其次，要营造好的学习氛围。教师真情流露、童心四溢、幽默风趣，做学生的大朋友，一起玩、一起想、一起学，课堂气氛宽松而愉悦，学生怎能不乐学？再次，要培养学生的求知动机。随着学生年级、年龄的升高，教师应有意识地引导学生自我调节、自我激励，明确学习的价值和责任，促使学生的学习动机由外部向内部转化，让学生产生强烈的求知欲望并推动学生努力学习。
二、智慧教学，让学生盼学
激励学生学习语文，追求语文教学的新境界，是小学语文教师的教学智慧，是我们今日做一个优秀的小学语文教师的关键。
1.要尊重学生
《义务教育语文课程标准》中说，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。“对话”昭示的是民主、平等和尊重。做教师的要走进学生、理解学生、体谅学生。要让学生愿意接近你，喜欢你。其实，学生对老师要求很低，只要你心里装着学生，亲切地对待学生，经常鼓励学生，善意提醒学生，学生就会喜欢你。古语有云：亲其师，信其道。学生喜欢你，爱屋及乌，自然会喜欢上你的课。
2.引导学生亲历学习的过程
特级教师于永正先生说：“语文姓‘语’，小语姓‘小’。”小学语文是启蒙教育，是学生学习的起始阶段，也是基础阶段。在教学中，教师不要越位，不要人为地拔高要求，要因材施教，要引导学生把字认好、写好，把词语掌握好，把课文读好。在读中品味，在读中发现问题，解决问题，提高学生的兴趣。不越位，可以使课堂教学变得简单而轻松；做到位，才能让学生学得扎实而有效。聪明的教师在课堂上不会直截了当地告知答案，也不会滔滔不绝地讲个精透，而是培养学生的自主学习，把课堂教给学生，老师可以在他们遗漏的地方补充，在他们不懂的地方点拨，在他们成功的地方
欣赏。
3.因材施教，发挥学生的主体作用
教师要针对学生的性格、特点因材施教。对基础差的学生要耐心辅导，教给他们学习的方法，鼓励他们克服困难，他们有点滴进步要及时表扬，使他们看到自己的成绩和进步产生愉悦感，树立自信心，以促使他们敢于接受更大的挑战，从而以更大的热情战胜困难。对于内向孤僻的学生要多关心，多与他们交流沟通，使他们感受老师诚挚的爱。对于缺乏自信的学生要定低目标，给他们创造达到和超越目标的可能性，只要达到就大加表扬，让他们学在鼓励之中，不知不觉建立信心，产生学习兴趣。
在教学中，教师要不断地改进教学方式，充分调动学生学习的主动性和创造性，让学生在学习中既充当实践的主体，又充当思维的主体，学会合作，积极互动。教师只当观察者、参与者、组织者、协作者。生进师退，学进教退，让学生成为学习的主人，学生的学习兴趣自然会浓。
三、真诚赏识，让学生乐学
赏识就是“夸”，就是激励、鼓励、赞美的意思。于永正老师曾在他的教学随笔中写过：我上课前，要给学生准备一百顶帽子。这些“高帽子”正是于老师对学生的赞美。听于老师的课是一种享受，特别是他课堂上瞬间生成的对学生的激励、赞赏和关怀的话语，常常让听课老师为之动容，更让学生感到幸福和温暖。也许就是这样一句不经意的赞美，却燃起了一个个学生的教师梦、作家梦、科学家梦……学生需要老师对他们洞若观火般的了解与有针对性的引领，也需要对他们及时地加以表扬和肯定。
赏识学生、赞美学生，需要倾听和观察。观察学生学习语文的特点，观察他们的思维能力、表达能力，倾听他们的想法和观点，而后在其得意之处给予最中肯的赏识，这才是最有价值的赞许；在其迷惑处、困顿处、彷徨时给予关注，这才是最有力的提振。赏识与关爱是心灵的润泽，它给予了学生学习的信心和勇气，给予了学生学习的兴趣和快乐。
总之，在语文教学中，语文教师应该不断学习，努力提高自身素质，帮助学生懂得学习目的，应用教学智慧，指导到位，充分发挥学生的主体作用，那么学生学习语文的兴趣是可以培养成功的，提高语文教学质量也是有希望的。
参考文献：
牛静梅.小学语文学习兴趣的培养和激发[J].学周刊，2012（11）.