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【摘要】“作文来源于生活”，小学作文是生活的缩影。所以，指导学生利用生活中的真人、真事、真物、真体验来临摹、仿写，能在快乐教育前提下，起到有效指导作文的作用。
【关键词】小学作文指导贴近生活感官意识感悟
有位作家曾经说到：作文来源于生活。不是吗？小学作文更是生活的缩影！
请看小学作文主要包含的方面：
1. 记事篇：包括童年趣闻、第一次经历、家庭生活、校园记事、课外活动、社会见闻等方面；
2. 写人篇：包括自我画像、家庭成员、邻里亲朋、老师同学、社会人物及偶像等方面；
3. 状物篇：包括植物、动物、家乡物产、玩具什物等方面；
4. 写景篇：包括名胜古迹、自然景观、家乡风貌、校园风景等方面；
5. 游记篇：包括郊游、旅游、考察、参观等方面；
6. 看图作文篇：包括单幅图画和多幅图画两方面；
7. 书信篇：包括给××人一封信和拟人散文形式信两方面；
8. 日记篇：包括单篇形式和多篇形式两方面；
9. 想象作文篇：即童话故事和寓言故事；
10. 读（观）后感：包括读后感和观后感两方面。
不难看出，小学作文源于生活的方方面面。如果把各种体裁作文比喻成最美图画的话，那小学作文就是稚嫩的简笔画。你从小学作文中，会深深地体会到，小学作文中所有的语言都似乎能看得到、摸得到、听得到、体会得到的。“麻雀虽小，五脏俱全”，小学作文是有血有肉的小小作文，是所有体裁作文的基础。只有明白了这一道理，小学语文老师才能用生活中的范例快乐有效地指导小学生写好每一篇小小作文。
怎样使小学生写作文时更好地贴近生活呢？
一、首先要彻底消除小学生畏惧写作文心里。
在很久很久以前，网上曾流传着这样口头禅：
小小作文，做煞人，不作也不能。老师找我要，我吓得心直跳。老师找我讨，我吓得拔腿跑！
这充分反映了小学生不会写作文和畏惧写作文心里。所以，必须杜绝写抽象思维作文，而多写学生熟知的形象思维作文。并事先给学生一条清晰的思路：写什么（题目）→怎样写（按时间顺序、观察顺序、思考顺序、体裁要求顺序等）→写些什么（素材来源于实物、实事、实人等）→目的是什么或说为啥写（表达的中心思想）→结尾与开头相呼应（用自己的话总结一下）。同时，每次作文之前，都要耐心地告诉学生们：老师先和大家共同熟悉和掌握所要写的人、事、物，再把你熟悉和掌握的用笔“说”出来，难不难啊？小学生们一定会异口同声地说：不难！久而久之，学生们就不畏惧写作文了。
二、培养学生善于用听、看、嗅、摸、想等感官意识体验生活、感悟所写人、事、景、物等内涵。
当学生写人时，可以要求学生多写自我、家庭成员、邻里亲朋、老师同学和使自己受感动的人物、偶像等。
事先老师可以提示学生：写人的体貌特征、穿着打扮、行为习惯、感人事迹等。
这样，学生写出的人就是有血有肉、活灵活现的，而不是一具干瘪的僵尸。
当学生写状物方面的植物描写时，尽可能让学生亲眼看到并熟悉所写的植物。
例如：我在要求学生写《牵牛花》之前，先把学生们带到有牵牛花的围栏边儿。先给学生讲一讲学生很难知道的牵牛花的生长习性，再让学生自己观察牵牛花的根、茎、叶、花的形状与特征，最后让学生永远记住牵牛花最明显特征：花似小喇叭！而中心思想是：牵牛花身体虽很孱弱，但她把最美的花展现给了世人。
这样，学生就会轻松而鲜活地把牵牛花展现出来了。
再如：要求学生写游记时，不要刻板地要求学生必须写什么，而应让他（她）们自由地发挥。写自己最熟悉、记忆最深刻的旅游景点，或和爸妈一起的郊游经历等等。
提示学生像导游一样，用笔介绍一下美丽景点和亲身经历。
这样，学生一定会愉快地接受，写起来也一定得心应手。同时，也彻底杜绝了胡编乱造、凑文章现象。
三、鼓励学生用自己的话或熟知的名人格言等给作文“收口”。
俗话说：“编筐编篓，重在收口”。所以，小学语文老师指导学生写好作文开头、正文的同时，更要指导学生写好作文收尾。
提示学生收尾应注意以下几方面：
1. 尽量用自己学过的词、句及名人格言、俗语等收尾；
2.尽量做到作文首尾相呼应；
3.最后收尾一段要言简意赅地概括出作文中心思想。杜绝“长篇大论”现象；
4.最后收尾一段里可以加入自己的感受、设想与愿望等；
5.收尾可以嘎然而止，也可以余音未尽。只要应用得当，两种方法都会很美妙。
总之，小学作文是花园中的一朵花，是森林中的一片树叶。她是自然界的简笔画，是生活的一个特写。只有时刻诱导学生去捕捉生活中的点滴，才能写出好作文，才能达到快乐教学目的。每位语文老师都深知：感悟之深，作文至真____这是一个深深的哲理。所以，老师指导小学作文时，一定要贴近生活！
【关键词】小学作文指导贴近生活感官意识感悟
有位作家曾经说到：作文来源于生活。不是吗？小学作文更是生活的缩影！
请看小学作文主要包含的方面：
1. 记事篇：包括童年趣闻、第一次经历、家庭生活、校园记事、课外活动、社会见闻等方面；
2. 写人篇：包括自我画像、家庭成员、邻里亲朋、老师同学、社会人物及偶像等方面；
3. 状物篇：包括植物、动物、家乡物产、玩具什物等方面；
4. 写景篇：包括名胜古迹、自然景观、家乡风貌、校园风景等方面；
5. 游记篇：包括郊游、旅游、考察、参观等方面；
6. 看图作文篇：包括单幅图画和多幅图画两方面；
7. 书信篇：包括给××人一封信和拟人散文形式信两方面；
8. 日记篇：包括单篇形式和多篇形式两方面；
9. 想象作文篇：即童话故事和寓言故事；
10. 读（观）后感：包括读后感和观后感两方面。
不难看出，小学作文源于生活的方方面面。如果把各种体裁作文比喻成最美图画的话，那小学作文就是稚嫩的简笔画。你从小学作文中，会深深地体会到，小学作文中所有的语言都似乎能看得到、摸得到、听得到、体会得到的。“麻雀虽小，五脏俱全”，小学作文是有血有肉的小小作文，是所有体裁作文的基础。只有明白了这一道理，小学语文老师才能用生活中的范例快乐有效地指导小学生写好每一篇小小作文。
怎样使小学生写作文时更好地贴近生活呢？
一、首先要彻底消除小学生畏惧写作文心里。
在很久很久以前，网上曾流传着这样口头禅：
小小作文，做煞人，不作也不能。老师找我要，我吓得心直跳。老师找我讨，我吓得拔腿跑！
这充分反映了小学生不会写作文和畏惧写作文心里。所以，必须杜绝写抽象思维作文，而多写学生熟知的形象思维作文。并事先给学生一条清晰的思路：写什么（题目）→怎样写（按时间顺序、观察顺序、思考顺序、体裁要求顺序等）→写些什么（素材来源于实物、实事、实人等）→目的是什么或说为啥写（表达的中心思想）→结尾与开头相呼应（用自己的话总结一下）。同时，每次作文之前，都要耐心地告诉学生们：老师先和大家共同熟悉和掌握所要写的人、事、物，再把你熟悉和掌握的用笔“说”出来，难不难啊？小学生们一定会异口同声地说：不难！久而久之，学生们就不畏惧写作文了。
二、培养学生善于用听、看、嗅、摸、想等感官意识体验生活、感悟所写人、事、景、物等内涵。
当学生写人时，可以要求学生多写自我、家庭成员、邻里亲朋、老师同学和使自己受感动的人物、偶像等。
事先老师可以提示学生：写人的体貌特征、穿着打扮、行为习惯、感人事迹等。
这样，学生写出的人就是有血有肉、活灵活现的，而不是一具干瘪的僵尸。
当学生写状物方面的植物描写时，尽可能让学生亲眼看到并熟悉所写的植物。
例如：我在要求学生写《牵牛花》之前，先把学生们带到有牵牛花的围栏边儿。先给学生讲一讲学生很难知道的牵牛花的生长习性，再让学生自己观察牵牛花的根、茎、叶、花的形状与特征，最后让学生永远记住牵牛花最明显特征：花似小喇叭！而中心思想是：牵牛花身体虽很孱弱，但她把最美的花展现给了世人。
这样，学生就会轻松而鲜活地把牵牛花展现出来了。
再如：要求学生写游记时，不要刻板地要求学生必须写什么，而应让他（她）们自由地发挥。写自己最熟悉、记忆最深刻的旅游景点，或和爸妈一起的郊游经历等等。
提示学生像导游一样，用笔介绍一下美丽景点和亲身经历。
这样，学生一定会愉快地接受，写起来也一定得心应手。同时，也彻底杜绝了胡编乱造、凑文章现象。
三、鼓励学生用自己的话或熟知的名人格言等给作文“收口”。
俗话说：“编筐编篓，重在收口”。所以，小学语文老师指导学生写好作文开头、正文的同时，更要指导学生写好作文收尾。
提示学生收尾应注意以下几方面：
1. 尽量用自己学过的词、句及名人格言、俗语等收尾；
2.尽量做到作文首尾相呼应；
3.最后收尾一段要言简意赅地概括出作文中心思想。杜绝“长篇大论”现象；
4.最后收尾一段里可以加入自己的感受、设想与愿望等；
5.收尾可以嘎然而止，也可以余音未尽。只要应用得当，两种方法都会很美妙。
总之，小学作文是花园中的一朵花，是森林中的一片树叶。她是自然界的简笔画，是生活的一个特写。只有时刻诱导学生去捕捉生活中的点滴，才能写出好作文，才能达到快乐教学目的。每位语文老师都深知：感悟之深，作文至真____这是一个深深的哲理。所以，老师指导小学作文时，一定要贴近生活！