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摘 要： 高校创业师资教育是关系国计民生的大事，关系社会稳定、和谐。本文以河北省民办高校H为例分析高校创业教育师资队伍建设中的瓶颈，提出建设稳定而充满活力的专、兼职队伍，重视专业带头人，建立完善创业教育管理体系和评价机制的对策建议。民办高校要想获得长足发展，就必须重视学生的就业与前途发展，创业教育师资队伍建设是发展的重点。
关键词： 民办高校 创业教育 创业教育师资建设
一、创业教育师资队伍建设的意义
伴随社会主义市场经济发展和逐步完善，大学生就业形势越发严峻，为了更好地缓解就业压力及适应市场经济发展，国家提倡要大力发展高校创业教育，鼓励高校大学生自主创业。党的十八大报告指出，就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更积极的就业政策，习近平总书记号召引导和鼓励高校毕业生到基层和中西部地区就业创业。要求有关部门加大对高校毕业生自主创业的支持力度，对就业困难毕业生进行帮扶。
大学生的就业情况直接关系社会稳定发展，是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，因此要高度重视高校大学生的就业情况。在当前我国教育体系中，针对创业教育是十分缺乏的。民办高校作为新兴力量针对创业教育仍有诸多不足。输送的人才质量直接关系将来就业的竞争力，关系学校生存与发展，因此大力发展民办高校创业教育是很有必要的。
众多研究表明，在当前创业优惠政策面前越来越多同学有了自主创业意识，但是真正付诸实践的少之又少。究其原因除了大学生自身缺乏创业勇气外，还跟高校创业教育及创业教育师资队伍建设滞后有关。民办高校办学历史较短，虽然教师队伍经过不断整合、改革，但仍然存在诸多问题。
二、H大学的创业教育师资队伍现状
H大学深刻地认识到只有毕业生能很好地就业、创业，毕业之后有一个很好的发展，才能让学校获得长足发展。H大学根据自己学校的特点有特色地发展本校创业教育，但师资队伍发展中遇到不少瓶颈。
1.缺乏完善的创业教育管理系统。
一方面，H大学设有大学生就业和创业指导教研室，但是没有专门创业指导教研室。大学生就业和创业指导教研室隶属学校公共课部，属于教学基层单位，但是行政权威较小。
另一方面，兼职教师是学校创业教育队伍的中坚力量。兼职教师大部分来自大学生就业指导中心或者各学院思想政治辅导员，因为兼职教师平日都有本职事务性工作要忙，所以精力有限。
2.创业教育的师资队伍缺乏稳定性。
多数高校从事创业教育的师资都是“半路出家”，并且创业指导师资和就业指导师资并没有单独分开，H高校也不例外。H大学2015年从事就业和创业指导教育的老师共有8人，其中大部分来自各二级学院辅导员。
H大学师资队伍并不稳定，因为大部分师资为兼职人员且学校人员流动性比较大，导致就业、创业教育师资流动性比较强。
3.创业教育师资队伍专业性不足。
就业指导教育在美国发展比较早，已经发展成为一门学科，但在中国起步比较晚，所以中国创业指导教育尚处于起步阶段。
（1）缺乏系统的创业指导理论知识。
创业指导教育是一门综合性学科，对教师专业性要求比较高，H大学创业指导教师虽然90%以上为研究生学历，但在学校学习时有自己的研究领域，对别的专业领域了解甚少甚至空白。
再者，因为H大学的特殊性，其面对的学生多为艺术类学生，从事创业教育指导的教师专业特长与学生专业并不相符，导致创业教育教师不能提出具有针对性的专业指导。
（2）缺乏创业实践经验。
H大学从事就业、创业工作的老师大部分是一毕业就参加工作，并没有实际创业经验，所以创业教育师资专业性不足。创业教育需要丰富的实战经验，如果没有实践经验，讲课就如同“纸上谈兵”，很难跟学生开展互动，直接影响上课质量，从而失去上课意义。
三、民办高校创业师资队伍建设发展策略
1.建设一支稳定而充满活力的专、兼职教师队伍。
为了更好地建设师资队伍，高校可以引进一些创业学博士建设一支专业的创业师资队伍；吸纳社会上的成功人士、政府官员等实践型人才参与高校创业教育。
高校除了重视创业教育师资队伍自身素质外，还要注重教师进修和培训投入，切实提高师资整体水平。为了降低创业教育师资队伍的流动性，高校除了适时增加教师薪酬之外，还要多给教师队伍提供一定的福利，例如：多提供一些进修和培训的机会。
2.重视专业带头人培养。
民办高校要在创业教育上取得阶段性成绩，关键在于对人才建设的重视，坚持只有注重人才培养才能让学校获得长足发展。
民办高校可以通过一些优惠政策吸引企业中的人才、社会上的创业带头人到学校担任专业带头人。专业带头人除了引进外，还要注重本校专业人才培养，鼓励本校创业教育教师加入到专业师资队伍建设中。
3.建立完善的创业教育管理体系和评价机制。
作为高校职业、就业、创业教育体系的重要一环，创业教育师资管理体系是创业教育顺利开展的基础。高校除了设置大学就业指导中心外，还应该加强创业指导教研室建设。通过创业指导教研室的管理平台，组建一支以专职教师为基础，兼职老师为主体的管理体系，根据学校、学生、专业的实际情况设置相应课程安排。
四、结语
朱玉教授曾经提到要想把民办学校建成一个高水平、长发展的学校，首先要明确高校的办学理念，一定要有自己的办学特色，这样才能从众多公办院校、民办院校中脱颖而出。其中创业教育是关系学生未来就业、学校长足发展的重要因素，因此建设一支稳定而充满活力的专、兼职教师队伍，重视专业带头人培养，建立一个完善的创业教育管理体系和评价机制，整合师资队伍发展创业教育的师资力量是重中之重，是促进创业教育健康发展的保障。
参考文献：
[1]初立萍.我国高校创业教育现状，问题与对策初探——以复旦大学和上海交大为例[D].上海：复旦大学，2007：15.
[2]姚建东.高职院校创业教育师资队伍建设的研究和实践[J].文教资料，2007（27）.
[3]徐丽艳.加强创业教育师资培训、促进大学生创业[J].商业调研，2008（10）.
[4]李时春.大学生创业与高等院校创业教育[M].北京：国防工业出版社，2004：5，5.
[5]王永友.创业教育实践体系的基本信息框架构建[J].黑龙江高教研究，2003（8）：98.
关键词： 民办高校 创业教育 创业教育师资建设
一、创业教育师资队伍建设的意义
伴随社会主义市场经济发展和逐步完善，大学生就业形势越发严峻，为了更好地缓解就业压力及适应市场经济发展，国家提倡要大力发展高校创业教育，鼓励高校大学生自主创业。党的十八大报告指出，就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更积极的就业政策，习近平总书记号召引导和鼓励高校毕业生到基层和中西部地区就业创业。要求有关部门加大对高校毕业生自主创业的支持力度，对就业困难毕业生进行帮扶。
大学生的就业情况直接关系社会稳定发展，是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，因此要高度重视高校大学生的就业情况。在当前我国教育体系中，针对创业教育是十分缺乏的。民办高校作为新兴力量针对创业教育仍有诸多不足。输送的人才质量直接关系将来就业的竞争力，关系学校生存与发展，因此大力发展民办高校创业教育是很有必要的。
众多研究表明，在当前创业优惠政策面前越来越多同学有了自主创业意识，但是真正付诸实践的少之又少。究其原因除了大学生自身缺乏创业勇气外，还跟高校创业教育及创业教育师资队伍建设滞后有关。民办高校办学历史较短，虽然教师队伍经过不断整合、改革，但仍然存在诸多问题。
二、H大学的创业教育师资队伍现状
H大学深刻地认识到只有毕业生能很好地就业、创业，毕业之后有一个很好的发展，才能让学校获得长足发展。H大学根据自己学校的特点有特色地发展本校创业教育，但师资队伍发展中遇到不少瓶颈。
1.缺乏完善的创业教育管理系统。
一方面，H大学设有大学生就业和创业指导教研室，但是没有专门创业指导教研室。大学生就业和创业指导教研室隶属学校公共课部，属于教学基层单位，但是行政权威较小。
另一方面，兼职教师是学校创业教育队伍的中坚力量。兼职教师大部分来自大学生就业指导中心或者各学院思想政治辅导员，因为兼职教师平日都有本职事务性工作要忙，所以精力有限。
2.创业教育的师资队伍缺乏稳定性。
多数高校从事创业教育的师资都是“半路出家”，并且创业指导师资和就业指导师资并没有单独分开，H高校也不例外。H大学2015年从事就业和创业指导教育的老师共有8人，其中大部分来自各二级学院辅导员。
H大学师资队伍并不稳定，因为大部分师资为兼职人员且学校人员流动性比较大，导致就业、创业教育师资流动性比较强。
3.创业教育师资队伍专业性不足。
就业指导教育在美国发展比较早，已经发展成为一门学科，但在中国起步比较晚，所以中国创业指导教育尚处于起步阶段。
（1）缺乏系统的创业指导理论知识。
创业指导教育是一门综合性学科，对教师专业性要求比较高，H大学创业指导教师虽然90%以上为研究生学历，但在学校学习时有自己的研究领域，对别的专业领域了解甚少甚至空白。
再者，因为H大学的特殊性，其面对的学生多为艺术类学生，从事创业教育指导的教师专业特长与学生专业并不相符，导致创业教育教师不能提出具有针对性的专业指导。
（2）缺乏创业实践经验。
H大学从事就业、创业工作的老师大部分是一毕业就参加工作，并没有实际创业经验，所以创业教育师资专业性不足。创业教育需要丰富的实战经验，如果没有实践经验，讲课就如同“纸上谈兵”，很难跟学生开展互动，直接影响上课质量，从而失去上课意义。
三、民办高校创业师资队伍建设发展策略
1.建设一支稳定而充满活力的专、兼职教师队伍。
为了更好地建设师资队伍，高校可以引进一些创业学博士建设一支专业的创业师资队伍；吸纳社会上的成功人士、政府官员等实践型人才参与高校创业教育。
高校除了重视创业教育师资队伍自身素质外，还要注重教师进修和培训投入，切实提高师资整体水平。为了降低创业教育师资队伍的流动性，高校除了适时增加教师薪酬之外，还要多给教师队伍提供一定的福利，例如：多提供一些进修和培训的机会。
2.重视专业带头人培养。
民办高校要在创业教育上取得阶段性成绩，关键在于对人才建设的重视，坚持只有注重人才培养才能让学校获得长足发展。
民办高校可以通过一些优惠政策吸引企业中的人才、社会上的创业带头人到学校担任专业带头人。专业带头人除了引进外，还要注重本校专业人才培养，鼓励本校创业教育教师加入到专业师资队伍建设中。
3.建立完善的创业教育管理体系和评价机制。
作为高校职业、就业、创业教育体系的重要一环，创业教育师资管理体系是创业教育顺利开展的基础。高校除了设置大学就业指导中心外，还应该加强创业指导教研室建设。通过创业指导教研室的管理平台，组建一支以专职教师为基础，兼职老师为主体的管理体系，根据学校、学生、专业的实际情况设置相应课程安排。
四、结语
朱玉教授曾经提到要想把民办学校建成一个高水平、长发展的学校，首先要明确高校的办学理念，一定要有自己的办学特色，这样才能从众多公办院校、民办院校中脱颖而出。其中创业教育是关系学生未来就业、学校长足发展的重要因素，因此建设一支稳定而充满活力的专、兼职教师队伍，重视专业带头人培养，建立一个完善的创业教育管理体系和评价机制，整合师资队伍发展创业教育的师资力量是重中之重，是促进创业教育健康发展的保障。
参考文献：
[1]初立萍.我国高校创业教育现状，问题与对策初探——以复旦大学和上海交大为例[D].上海：复旦大学，2007：15.
[2]姚建东.高职院校创业教育师资队伍建设的研究和实践[J].文教资料，2007（27）.
[3]徐丽艳.加强创业教育师资培训、促进大学生创业[J].商业调研，2008（10）.
[4]李时春.大学生创业与高等院校创业教育[M].北京：国防工业出版社，2004：5，5.
[5]王永友.创业教育实践体系的基本信息框架构建[J].黑龙江高教研究，2003（8）：98.