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摘要：新课程的英语课堂教学，十分重视生成性教学，这是由新课程的教学目标所决定的，也是由课堂的复杂性决定的。在一般情况下，教师既要使一节课的教学目标、教学内容、教学重点、教学策略、教学流程基本不变，又要以不变应万变，巧妙处理、利用课堂的动态生成资源。这就要求教师既要着根于生成性教学设计，又要超越教学预设，使课堂教学效果因为无法预设的意外而精彩。
关键词：英语课堂；教学过程；预设；生成性
正记得刚听到“预设”与“生成”这两个新名词时，我总认为小学生因为年龄小以及学习层次的原因，对他们学英语更多还是要求学会模仿，至于要让学生在课堂上发表高谈阔论，恐怕只可能是我们的一个美丽愿望罢了。然而，当实施了几个学期的新课标后，回头再斟酌自己以前的观点，不免感觉有失偏颇。
作为课堂教学的实施者，我边实践边反思：怎样在工作中处理好预设与生成的关系？怎样在教学中有效地释放学生的生命活力？怎样根据英语的学科特点让生成演绎精彩？当“无法预约的精彩”成为一句熟语后，课堂中那些富有“生成”价值的因素，就被当作无比可贵的教学资源。然而我也知道这是可遇而不可求的，当“生成性资源”到来的时候却往往稍纵即逝──那么，为了让英语课堂更加精彩，面对“生成性资源”，我们该如何应对呢？
一、预设激发灵感，促进生成。
生成的课堂并不是一味的追求超出预设方案的意外，它是包括预设与课堂的动态生成，首先应该有成功的预设，在课前下功夫，打好基础，教师要做到：
1.准确解读教材和学生，预设多种可能。曾看过某位老师的一节课，她的教学目标是让学生能用句型“What’s your favorite sport ？”询问他人的喜好。当授课教师让学生用上述句型提问时，该学生提出的问题却是What’s your favorite sport？那位教师觉得学生所用的句型不是自己想要的句型，于是连忙纠正学生的问句：No，no！Ask me what’s your favorite sport？ 学生只好机械地重复What’s your favorite sport？并回答：My favorite sport is football.教学是一项复杂的活动，需要教师课前做出周密的策划，其中之一便是要准确把握教材，全面了解学生，教师应在深入理解教材基础上，根据学生实际，把握教材精髓，对教材进行适当改编或重组。
2.有效开发资源，優化预设，促进生成。动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程，在预设时一方面要开发并筛选教学资源，另一方面要通过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，促进生成。
3.预设给生成留足空间。在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，但同时这种预设应是有弹性的，有留白的预设。教师课前预设中有一定的弹性空间，上课时不仅会面临“尴尬”处境，而且也无法发掘出精彩的生成，所以，教师在备课过程中要充分考虑到课堂上可能会出现的情况，使整个预设留有更大自由度，给生成留足空间。
二、学会尊重学生，促进生成
课堂教学中要发挥学生的主体性和教师的主导作用，新课程强调在教学关系上“教”要促进“学”，其本质在于“引导”，没有否定“教”，而是对“教”提出更高的要求。教师在课堂教学中要尊重学生，即要尊重他们对不同问题的不同看法，尊重他们的认知特征等。小学生的特点是好奇、想说、好动，要多给他们一些时间、空间，尊重他们的感知、想象，加上教师睿智地“引领”，就会生成精彩的一刻。
三、师生互动，促进生成
叶澜教授说过，一堂好课的标准之一是有生成的课即丰实的课，这样的课不会完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。英语教学讲究在情境中让学生得到语言训练，而学生由于认知特点、已有经验、思维方式等差异对问题会有自己不同的看法，对于这类学生言语、行为或情绪方式的表达就是课堂中动态生成性的资源，教师要积极倾听学生的表达，通过谈话形式发现他们思想和语言的发光点，捕捉并促进课堂的动态生成。
四、适度拓展创造，促进生成
英语课程应当开放和充满活力，在拓展中发挥学生的创造性，突出其主体地位，儿童具有创造的天性，教师应积极拓展有利资源，师生共同创造生命课堂。
五、制造错误，促进生成。
学生学习中出现错误是不可避免的，错误也是教学的生成资源。教学中要捕捉学生学习过程中出现的错误，发现错误背后隐藏的教学价值，引导学生纠错更是一种独特的教学艺术。
综上所述，作为一名英语教师，应拥有宽阔的课程视野，要对可能的“生成”层面做出精心的预设，使生成因预设而精彩。“机会总会垂青于那些有准备的人”，敏锐地捕捉课堂中的生成性资源，并加以充分利用，有机地放大，适当地提升，努力建构动态生成的英语课堂教学。这样，在“生成”过程中就能够释放出师生的生命活力，闪耀智慧的光芒，弘扬个性的灵光。用智慧将教学演绎得更加精彩！
参考文献：
[1]胡庆芳.精彩课堂的预设与生成[M].教育科学出版社，2007.
[2]蒋宗尧.课前预设与课堂生成基本功[M].中国林业出版社，2007.
（作者单位：常州市武进区横林中心小学）
关键词：英语课堂；教学过程；预设；生成性
正记得刚听到“预设”与“生成”这两个新名词时，我总认为小学生因为年龄小以及学习层次的原因，对他们学英语更多还是要求学会模仿，至于要让学生在课堂上发表高谈阔论，恐怕只可能是我们的一个美丽愿望罢了。然而，当实施了几个学期的新课标后，回头再斟酌自己以前的观点，不免感觉有失偏颇。
作为课堂教学的实施者，我边实践边反思：怎样在工作中处理好预设与生成的关系？怎样在教学中有效地释放学生的生命活力？怎样根据英语的学科特点让生成演绎精彩？当“无法预约的精彩”成为一句熟语后，课堂中那些富有“生成”价值的因素，就被当作无比可贵的教学资源。然而我也知道这是可遇而不可求的，当“生成性资源”到来的时候却往往稍纵即逝──那么，为了让英语课堂更加精彩，面对“生成性资源”，我们该如何应对呢？
一、预设激发灵感，促进生成。
生成的课堂并不是一味的追求超出预设方案的意外，它是包括预设与课堂的动态生成，首先应该有成功的预设，在课前下功夫，打好基础，教师要做到：
1.准确解读教材和学生，预设多种可能。曾看过某位老师的一节课，她的教学目标是让学生能用句型“What’s your favorite sport ？”询问他人的喜好。当授课教师让学生用上述句型提问时，该学生提出的问题却是What’s your favorite sport？那位教师觉得学生所用的句型不是自己想要的句型，于是连忙纠正学生的问句：No，no！Ask me what’s your favorite sport？ 学生只好机械地重复What’s your favorite sport？并回答：My favorite sport is football.教学是一项复杂的活动，需要教师课前做出周密的策划，其中之一便是要准确把握教材，全面了解学生，教师应在深入理解教材基础上，根据学生实际，把握教材精髓，对教材进行适当改编或重组。
2.有效开发资源，優化预设，促进生成。动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程，在预设时一方面要开发并筛选教学资源，另一方面要通过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，促进生成。
3.预设给生成留足空间。在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，但同时这种预设应是有弹性的，有留白的预设。教师课前预设中有一定的弹性空间，上课时不仅会面临“尴尬”处境，而且也无法发掘出精彩的生成，所以，教师在备课过程中要充分考虑到课堂上可能会出现的情况，使整个预设留有更大自由度，给生成留足空间。
二、学会尊重学生，促进生成
课堂教学中要发挥学生的主体性和教师的主导作用，新课程强调在教学关系上“教”要促进“学”，其本质在于“引导”，没有否定“教”，而是对“教”提出更高的要求。教师在课堂教学中要尊重学生，即要尊重他们对不同问题的不同看法，尊重他们的认知特征等。小学生的特点是好奇、想说、好动，要多给他们一些时间、空间，尊重他们的感知、想象，加上教师睿智地“引领”，就会生成精彩的一刻。
三、师生互动，促进生成
叶澜教授说过，一堂好课的标准之一是有生成的课即丰实的课，这样的课不会完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。英语教学讲究在情境中让学生得到语言训练，而学生由于认知特点、已有经验、思维方式等差异对问题会有自己不同的看法，对于这类学生言语、行为或情绪方式的表达就是课堂中动态生成性的资源，教师要积极倾听学生的表达，通过谈话形式发现他们思想和语言的发光点，捕捉并促进课堂的动态生成。
四、适度拓展创造，促进生成
英语课程应当开放和充满活力，在拓展中发挥学生的创造性，突出其主体地位，儿童具有创造的天性，教师应积极拓展有利资源，师生共同创造生命课堂。
五、制造错误，促进生成。
学生学习中出现错误是不可避免的，错误也是教学的生成资源。教学中要捕捉学生学习过程中出现的错误，发现错误背后隐藏的教学价值，引导学生纠错更是一种独特的教学艺术。
综上所述，作为一名英语教师，应拥有宽阔的课程视野，要对可能的“生成”层面做出精心的预设，使生成因预设而精彩。“机会总会垂青于那些有准备的人”，敏锐地捕捉课堂中的生成性资源，并加以充分利用，有机地放大，适当地提升，努力建构动态生成的英语课堂教学。这样，在“生成”过程中就能够释放出师生的生命活力，闪耀智慧的光芒，弘扬个性的灵光。用智慧将教学演绎得更加精彩！
参考文献：
[1]胡庆芳.精彩课堂的预设与生成[M].教育科学出版社，2007.
[2]蒋宗尧.课前预设与课堂生成基本功[M].中国林业出版社，2007.
（作者单位：常州市武进区横林中心小学）